教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦15篇

第教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦15篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。

2、能用先再然后說(shuō)一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠按照一定順序描寫事物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)課文的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?)

對(duì)啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認(rèn)為它是一種怎樣的動(dòng)物?用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：

過(guò)渡語(yǔ)：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個(gè)方面描寫了松鼠?下面開始讀，看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，收獲最大。

2、通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

三、精讀課文，感悟課文

1、學(xué)習(xí)課文的第一段：

同學(xué)們學(xué)得非常好。老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛的動(dòng)物。現(xiàn)在教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來(lái)描寫松鼠的?

2、學(xué)生匯報(bào)：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。

3、比較句子：

剛才同學(xué)們都介紹得非常好，(出示課件)看看這段話，讀一讀，你覺(jué)得哪一種寫法更好一些。為什么?

4、指導(dǎo)朗誦課文第一段：

第一自然段生動(dòng)形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰(shuí)能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來(lái)。

二、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法

同學(xué)們學(xué)得非常好，想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛，還從其他方面進(jìn)行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進(jìn)行討論，互相補(bǔ)充。

三、學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況，要求按順序說(shuō)完整：

⑴第二段主要講了小松鼠十分機(jī)靈：

板書：

活動(dòng)①它們是十分警覺(jué)得，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

②夏夜(活動(dòng)時(shí)間)。

③它好象很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。

⑵第三段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。

板書：

住①出示課文，學(xué)習(xí)有關(guān)順序的先再然后練習(xí)說(shuō)話。并利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

②(運(yùn)用擬人化手法生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征。)

⑶第三段主要說(shuō)了松鼠主要吃些什么?

①它常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。

(讓學(xué)生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)

②為什么說(shuō)松鼠很機(jī)靈?

③冬天怎樣覓食?

四、總結(jié)歸納

1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫了什么?

2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗可愛，關(guān)于松鼠你還想知道些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

五、拓展延伸

把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

【板書設(shè)計(jì)】

外形特點(diǎn)：漂亮可愛松鼠活動(dòng)

生活習(xí)性：吃住教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

１、認(rèn)知目標(biāo)：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

２、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

３、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本課是一篇略讀課文，記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對(duì)喜鵲“小花”的照顧愛護(hù)、“小花”對(duì)我的感情中，讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。

教學(xué)對(duì)象分析

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

“放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習(xí)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中探求知識(shí)，在實(shí)踐中受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)）：情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生小組討論，以達(dá)到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的目的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析

一、欣賞圖畫，激趣引入

1、冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天就在我們面前：請(qǐng)看一幅鳥語(yǔ)花香的畫面。

２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。

３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！

媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問(wèn)題進(jìn)入。

二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（課件演示）本課插圖

１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖

２、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容，在伴著輕音樂(lè)的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、細(xì)讀片段，探究人鳥深情

１、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號(hào)；⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

２、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對(duì)“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對(duì)“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導(dǎo)。）

３、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，伴隨優(yōu)美的鳥語(yǔ)聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。

４、（視頻轉(zhuǎn)播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對(duì)“小花”的關(guān)心、愛護(hù)，是“小花”對(duì)“我”對(duì)我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互、人機(jī)交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快、答得對(duì)的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。

四、點(diǎn)撥總結(jié)

１、（點(diǎn)擊課件）思考：

⑴學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？

⑵人類要與動(dòng)物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？

２、（課件點(diǎn)擊）結(jié)合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容。

３、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，感受人與動(dòng)。

五、結(jié)合實(shí)際，升華情感

（點(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ)；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(zhǎng)輩相處的？結(jié)合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神，而且受到思想教育。

六、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

１、教師提供幾組有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

２、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來(lái)評(píng)議，來(lái)總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解?；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降?、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

練習(xí)設(shè)計(jì)

１、利用課件完成“腦圖”。

２、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？

生：想聽。

師：好的，不過(guò)老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？

生：好的。

師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、新課

師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）

師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）

師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）

學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）

師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。

學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)？

學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。

師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？

學(xué)生描述。

師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎？請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？

學(xué)生找出后，老師出示課件。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）

生回答。

師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。

師：說(shuō)得好?！?/p>

生:最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心。

生:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：說(shuō)得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來(lái)嗎？

師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）

師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）

生回答。歸納出是人的狩獵

師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）

生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）

師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？

生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）

師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎？（出示課件）

生回答。

師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）

三、小結(jié)

師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！

師：大家記住了嗎？

生：記住了。

師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人

師生：善待動(dòng)物，善待生命。

四、作業(yè)

師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）

師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

教材簡(jiǎn)解：

杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)句的含義，把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于本人對(duì)教材的分析和理解，我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為：

1、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境；

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。

媒體選擇和應(yīng)用：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2、杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩(shī)下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設(shè)計(jì)理念：

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天看來(lái)仍有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩(shī)人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一，它是詩(shī)的靈魂，可以說(shuō)，沒(méi)有意境就沒(méi)有了詩(shī)：“詩(shī)以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！?/p>

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，感受詩(shī)情，以得到美的感染，情的陶冶。

設(shè)計(jì)思路：

基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

五、課外延伸，拓展視野

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，初體詩(shī)境

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2、出示圖畫或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。

3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣?！?/p>

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡(jiǎn)筆畫”演示；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩(shī)所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞，理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的凝練與本詩(shī)意境?！?/p>

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、“放手”自學(xué)三、四句。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

（2）匯報(bào)交流，教師對(duì)重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意思，進(jìn)一步加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩(shī)。

（2）畫一幅畫。

【設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)?！?/p>

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

……

【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻。

1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一顆瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛?！?/p>

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學(xué)生自由誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

【教材分析】

《我的信念》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文學(xué)科七年級(jí)上冊(cè)。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動(dòng)學(xué)生的心，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索。

【學(xué)生分析】

１、七年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí)，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào)，因此讓他們感受居里夫人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。

２、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料的能力；強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓語(yǔ)言文字資料豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教師組織學(xué)生通過(guò)搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對(duì)話，與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的交流，從而面對(duì)楷模思考自己的人生。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

３、情感目標(biāo)：

感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛科學(xué)。

４、實(shí)踐目標(biāo)：

學(xué)會(huì)搜集、篩選和交流資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

梳理、把握課文內(nèi)容，并從居里夫人的品質(zhì)中受到啟發(fā)、教育。

【教學(xué)方法】

１、朗讀梳理法：

反復(fù)誦讀課文，品味真誠(chéng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理文章蘊(yùn)涵的豐富信息。

２、討論探究法：

圍繞居里夫人的人格魅力，組織學(xué)生課堂討論，提取信息；討論文章中的警句或者格言，理解其含義，摘抄積累。

３、故事講述法：

講述居里夫人生活中的小故事，來(lái)體現(xiàn)她的人格魅力，采取學(xué)生主講，教師補(bǔ)充的方法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件。

【教學(xué)資源】

文字資料：教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

學(xué)生觀看課件：一些文字資料和圖片，猜猜這是誰(shuí)的事跡？（居里夫人）教師對(duì)居里夫人略加介紹，例如愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)和居里夫人拒絕寫自傳的謙虛精神等，導(dǎo)入新課《我的信念》。

二、對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音

固執(zhí)（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）報(bào)酬（chóu）奢望（shē）閑暇（_iá）蹂躪（róulìn）呵責(zé)（hē）懊惱（àonǎo）沉醉（zuì）猝然長(zhǎng)逝（cù）問(wèn)心無(wú)愧（kuì）

三、學(xué)生集體朗讀課文

朗讀結(jié)束后，以四人一小組的形式討論問(wèn)題：

居里夫人是怎樣一個(gè)人？

（小組派代表發(fā)言：刻苦鉆研，意志頑強(qiáng)，不計(jì)個(gè)人名利等等。）

四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板書

堅(jiān)忍不拔的精神

致力于科學(xué)研究沉醉于世界的

品質(zhì)對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣優(yōu)美中

夢(mèng)想家欣賞生活中的種種瑣事

（人格魅力信念）簡(jiǎn)陋生活條件艱辛工作環(huán)境寧?kù)o簡(jiǎn)單

在探究過(guò)程中，學(xué)生用居里夫人的生活事例來(lái)說(shuō)明她的人格魅力是如何體現(xiàn)的，增添趣味性。

五、人格魅力小結(jié)

學(xué)生從居里夫人身上，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>

六、品味語(yǔ)言

本課語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng)又富有哲理性，有一些甚至可以作為警句或格言，學(xué)生找出這些句子，并談?wù)勼w會(huì)。

七、拓展延伸

出示幾張關(guān)于其他科學(xué)家介紹的幻燈片，學(xué)生由此交流一些其他科學(xué)家刻苦鉆研，忘我研究的事例。

八、布置作業(yè)

１、語(yǔ)言運(yùn)用：

⑴無(wú)論任何，都。

⑵問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：。

⑶執(zhí)著地、勤奮地。

⑷致力于。

⑸受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)。

⑹從中我獲益匪淺。

⑺沉醉于之中。

⑻把視為理所當(dāng)然。

⑼之所以，是因?yàn)椤?/p>

２、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩、圖案變化，感受對(duì)稱美。

3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

盤子、顏料、紙巾若干。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：積極參與染紙活動(dòng)，嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙，感受其樂(lè)趣。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化，掌握染紙的折疊、泡染等方法。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、感知欣賞，激發(fā)幼兒的興趣。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩、圖案的對(duì)稱美。

2、談話討論，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?

(2)為什么它們是對(duì)稱的?

(3)我們?cè)鯓硬拍苋境霾煌念伾?、圖案?

3、嘗試創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進(jìn)行染紙活動(dòng)。

(1)先將紙折疊，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長(zhǎng)短與染色面積大小的關(guān)系。

(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時(shí)間就要長(zhǎng);反之，泡染的時(shí)間要短些。

(3)染好后慢慢將紙打開，平放在舊報(bào)紙上晾干。

4、觀看重疊暈染效果，嘗試進(jìn)行重疊暈染。

(1)嘗試重疊泡染，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì)產(chǎn)生奇妙的色彩變化。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，時(shí)間簡(jiǎn)短些。

5、請(qǐng)幼兒自由嘗試多種泡染方法，并討論自己的心得體會(huì)，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6、分享交流。(延伸活動(dòng))

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。

(2)請(qǐng)小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術(shù)美。教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

1.知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛心的人。

三.新課講解

（一）作品指南

《小小的陽(yáng)光》

本文選自《美德書》。《美德書》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲返木幾呤敲绹?guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意

《小小的陽(yáng)光》

本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。

《小小的陽(yáng)光》

（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析

《小小的陽(yáng)光》

“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了?！?/p>

導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了。”

《小小的陽(yáng)光》

對(duì)文章最后一段的理解。

導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

一、課題：城市化（第一課時(shí)）

二、課標(biāo)要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)

三、教材分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過(guò)程。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來(lái)講授，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。

四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制能力差，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問(wèn)題還不夠全面，因此，教師在講課過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的分析問(wèn)題。五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)

?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力；?運(yùn)用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

?初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

?通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀。六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內(nèi)涵七、教學(xué)方法

讀圖分析法、案例教學(xué)法六、教學(xué)過(guò)程

[新課導(dǎo)入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來(lái)的變化圖片、表格和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考：深圳三十年來(lái)發(fā)生的變化。一、城市化1.城市化的概念

[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過(guò)去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20__年流光溢彩的深圳、20__年國(guó)際化的大都市，從圖片中總結(jié)城市化的概念：

城市化是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。

大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)？2.城市化的具體表現(xiàn)⑴人口的集中過(guò)程

⑵地域的轉(zhuǎn)換過(guò)程⑶經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化3.衡量城市化水平的指標(biāo)

城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>

[過(guò)渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來(lái)自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機(jī)制

結(jié)合人口遷移的動(dòng)力因素，思考：（1）什么是拉力?一般來(lái)說(shuō)拉力因素有哪些?（2）什么是推力?一般來(lái)說(shuō)推力因素又有哪些呢?

生1：拉力是指那些吸引人群來(lái)到城市的因素。如就業(yè)機(jī)會(huì)多；賺錢機(jī)會(huì)多；醫(yī)療服務(wù)與社會(huì)福利水平高；受教育與升遷機(jī)會(huì)多；現(xiàn)代建筑居家舒適；文化設(shè)施齊全；社會(huì)地位提高等。

生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計(jì)困難(勞動(dòng)力過(guò)剩等)；就業(yè)機(jī)會(huì)不足；就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì)地位低等。

師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?

教師總結(jié)：人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。[過(guò)度]結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)劤鞘谢瘞?lái)哪些變化？5.城市化的意義

（1）帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；（2）帶來(lái)聚落形態(tài)變化；

（3）帶來(lái)生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值觀念等的巨大變化，它是一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。

[過(guò)渡]目前，就世界范圍來(lái)說(shuō)，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程，讓我們來(lái)看一幅圖。二、世界城市化進(jìn)程1.世界城市化進(jìn)程

[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特

點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來(lái)考慮）

（2）預(yù)測(cè)今后世界城市化速度將如何變化？

世界城市化進(jìn)程圖

教師歸納總結(jié)

2.發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程不同

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，完成下表。教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字；能組詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

4、體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí)，試著表達(dá)愛。

二、教材分析

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái)，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。

三、學(xué)情分析

1、這篇課文是一篇美麗的童話故事，因此學(xué)生對(duì)內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)好：摘、嗚、歇等字的寫法。

2、課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過(guò)多種方式讀文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身感受突破重難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）課前交流：

師：學(xué)了前兩篇課文，我們知道了世界上親情的無(wú)私與珍貴，那你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有過(guò)令人感動(dòng)的親情故事嗎？說(shuō)說(shuō)看。

生自由交流。創(chuàng)設(shè)氛圍。

師：知道嗎？這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間，動(dòng)物之間也有同樣的感情。今天我們就來(lái)看一個(gè)童話故事。

（二）通讀識(shí)字

1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

2、測(cè)字：

請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片開始測(cè)字。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同桌交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的兩部分，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，如果有同桌不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。

3、教師范讀或播放錄音。

4、再讀：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

5、檢查認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)摘、嗚、歇字的寫法。

（三）細(xì)讀理解前七個(gè)自然段。

1、指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看看你都讀懂了什么？？

2、同桌互讀。畫出描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，同桌交流你體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生品讀。抓住表示狐貍媽媽言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛的事例體會(huì)親情的偉大。

師：你們?cè)诟改笎鄣膽驯е虚L(zhǎng)大，生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧？說(shuō)說(shuō)看！

4、表演讀。

（四）教師小結(jié)。

師：后來(lái)小狐貍在山里到處找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺(jué)長(zhǎng)大了，那它找到媽媽了嗎？

第二課時(shí)

（一）細(xì)讀課文后三段。

1、學(xué)生自由讀。質(zhì)疑。

2、指名朗讀。

思考：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來(lái)的？小狐貍明白了什么？

3、學(xué)生交流。

4、再讀課文，體會(huì)小狐貍對(duì)媽媽的感激之情。

師：想一想如此無(wú)私的母愛，如果你是小狐貍會(huì)如何報(bào)答媽媽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象）

（二）品讀全文升華情感。

1、小組內(nèi)合作讀文，體會(huì)思想感情。

2、分角色朗讀課文。

（三）練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

師：這么感人的故事，你們不想講給爸爸媽媽聽嗎？

現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽聽，注意聽的同學(xué)可以幫他補(bǔ)充說(shuō)明，看看怎樣才能把這個(gè)故事講明白，還要生動(dòng)感人。

生自由交流。（引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容。）

（四）總結(jié)全文。

世界上，人與人之間有許多珍貴的情感：親情、友情、愛情其中最偉大的莫過(guò)于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時(shí)爸爸扶起你時(shí)那有力的臂膀、夜晚奶奶為你掖上被角、暑假里爺爺和你一起釣魚這些你都感受到了嗎？這就是親情！不論幾年、幾十年，這份親情將永不褪色。教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確書寫本課生字。

2.朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接引入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們又一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的說(shuō)明文《松鼠》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文的任務(wù)?，F(xiàn)在，老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

1.屏幕出示生字詞。

①指讀。②齊讀。

2.字詞都認(rèn)識(shí)了，那么在課文中是否還能認(rèn)識(shí)它。

三、學(xué)習(xí)課文。

自由朗讀課文

①松鼠給你的第一印象是什么?(可愛、漂亮)

②課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動(dòng)物，大家找一找，用波浪線劃出來(lái)

③句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點(diǎn)?(相機(jī)板書：漂亮、可愛)

④文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認(rèn)識(shí)總起句在全文的作用。)

四、體會(huì)松鼠的漂亮、活動(dòng)、撘窩三個(gè)特點(diǎn)及松鼠的其他習(xí)性。

松鼠具有漂亮、活動(dòng)、撘窩的特點(diǎn)，那么課文又是怎么把這些特點(diǎn)寫出來(lái)的?請(qǐng)大家默讀課文，體會(huì)一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點(diǎn)的?課文的最后自然段還補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的哪些其他習(xí)性?(給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文中達(dá)到理解課文，體會(huì)說(shuō)明文特點(diǎn)的目的。)

五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者從松鼠的外形、活動(dòng)、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。

①生劃出說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)明。

②教師歸納板出主要的說(shuō)明方法：比喻、擬人。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。)

六、與《鯨》一課作比較。

①說(shuō)明角度的比較;

說(shuō)明方法的比較;

語(yǔ)言風(fēng)格的比較。

②歸納小結(jié)出本課的語(yǔ)言風(fēng)格：《鯨》這篇運(yùn)用了大量數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，文字表達(dá)上基本沒(méi)有用上華麗的詞語(yǔ)，語(yǔ)言風(fēng)格上顯得平實(shí)精練。今天，我們學(xué)習(xí)的《松鼠》這篇課文則運(yùn)用了較多的比喻、擬人等手法進(jìn)行說(shuō)明，語(yǔ)言風(fēng)格更顯得生動(dòng)傳神，更具有文學(xué)色彩。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。)

七、體會(huì)作者思想感情，激發(fā)學(xué)生喜歡和觀察小動(dòng)物的興趣

①作者用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡，作者呢?

②作者能寫出這么優(yōu)美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認(rèn)為還有哪些原因?(仔細(xì)觀察小動(dòng)物)

③我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動(dòng)物。如果我們想寫出優(yōu)美的文章，我們必須和作者一樣：仔細(xì)觀察小動(dòng)物和喜愛小動(dòng)物。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)談話來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。)

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動(dòng)物，運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法學(xué)寫一篇?jiǎng)游锏恼f(shuō)明文。

板書設(shè)計(jì)：

松鼠

外形特點(diǎn)(美麗可愛)

生活習(xí)性(活動(dòng)、撘窩、吃食)教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)：

師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？

２、指名到前面來(lái)修改。

（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫法。）

３、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段

１、回憶第一段講了什么？

板書：

上來(lái)了

２、齊讀。

三、教學(xué)第二段

過(guò)渡：

火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

板書：

變化

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？

板書：

顏色形狀

２、教學(xué)第二自然段：

⑴聽錄音。

（觀察圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

板書：

多快

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

⑸天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

（“燒”寫出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

⑹指導(dǎo)朗讀。

（喜悅語(yǔ)氣）

３、教學(xué)第３～５自然段：

過(guò)渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

板書：

狗、馬、獅子

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學(xué)第４、５自然段。

⑷檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

⑸聽錄音，小結(jié)：

誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？

板書：

千姿百態(tài)

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！

（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

１、學(xué)生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。）

【板書設(shè)計(jì)】

上來(lái)了

顏色多快

火燒云變化

形狀千姿百態(tài)快

下來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

一、課文分析

1、集體背誦。

2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

3、補(bǔ)充注釋與典故分析：

⑴太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。

⑵孫郎：即孫權(quán)。《三國(guó)志·吳志》載：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。

⑶遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊(duì)。

4、內(nèi)容與形象分析：

⑴由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

⑵再來(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。

明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩(shī)的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。

上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。

(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。)

6、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫?！?。

二、課堂訓(xùn)練

1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

四、布置作業(yè)

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的.，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字。

２、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣引入

老師想請(qǐng)小朋友們來(lái)聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

師：“聽出來(lái)了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）

師：平時(shí)小朋友們都感受過(guò)風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。風(fēng)沒(méi)有顏色……）

師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）

二、初讀感知

學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

１、結(jié)識(shí)文本角色：書上有三位小朋友，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰(shuí)呢？趕快借助拼音認(rèn)識(shí)一下吧！（學(xué)生自己拼讀音節(jié)）

２、認(rèn)讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時(shí)，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時(shí)，可用它們練習(xí)組詞。

四、學(xué)會(huì)寫的字

１、同學(xué)們可真聰明，接下來(lái)，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會(huì)的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì)的字。

２、讀了這些生字，你覺(jué)得哪些字的讀音最容易錯(cuò)，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學(xué)們會(huì)用這些字組成哪些詞語(yǔ)呢？下面我們就來(lái)一個(gè)“組詞”的比賽，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰(shuí)組得又對(duì)有多。

４、范寫：小朋友們真能干，會(huì)說(shuō)這么多的詞語(yǔ)，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

５、啟發(fā)觀察：這四個(gè)字嗎？寫時(shí)要注意什么？

６、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評(píng)。

五、再讀課文，了解大意

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒(méi)能難住大家。下面他們將邀請(qǐng)大家來(lái)讀一讀他們的故事，你們?cè)敢鈫幔?/p>

打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，記得去請(qǐng)教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂(lè)）

２、請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識(shí)了７個(gè)生字，還會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用、會(huì)寫了１２個(gè)字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來(lái)開開小火車。（開火車認(rèn)生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）

二、根據(jù)課題質(zhì)疑

小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？

（誰(shuí)在畫風(fēng)？他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？……）

同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問(wèn)題提得真好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰(shuí)在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的？（生默讀課文）

三、看圖說(shuō)圖理解文意

１、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對(duì)嗎？讓我們先來(lái)看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒(méi)有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰(shuí)畫的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)俅文x２～８自然段找一找它們分別是誰(shuí)畫的吧!找到的小朋友就舉手說(shuō)理由。（學(xué)生默讀）

３、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的小作者分別是誰(shuí)？為什么？（學(xué)生邊說(shuō)，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。）

４、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰(shuí)的畫呢？喜歡誰(shuí)的畫你就可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不過(guò)在說(shuō)之前老師這有三個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)小朋友們注意，大家一起來(lái)讀一讀。

課件出示：

⑴你喜歡誰(shuí)的畫？

⑵他的畫上畫了什么？

⑶從哪兒可以看出有風(fēng)？

下面就請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。

５、哪位小朋友愿意說(shuō)給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫）

⑴趙小藝的畫：

（生說(shuō)）

師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時(shí)板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵陳丹的畫：

（生說(shuō)）

師小結(jié)：原來(lái)陳丹畫的是被吹彎了的小樹來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。（同時(shí)板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？

你是從哪一點(diǎn)感受到的？(突出“彎彎的”)

原來(lái)突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生再齊讀。

⑶宋濤的畫：

（生說(shuō)）

（師板書：雨絲斜）

６、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的？

生：他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。

師：也就是說(shuō)他們是通過(guò)畫風(fēng)中不同景物的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。

過(guò)渡：文中的三位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋，我們的同學(xué)也不錯(cuò)！這么快就弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題。下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)？（指名表演讀）

其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

７、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)把整篇課文連起來(lái)讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

８、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語(yǔ)言？請(qǐng)站起來(lái)。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來(lái)，記住你們的角色，我們大家一起來(lái)讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

四、拓展訓(xùn)練

１、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）

師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等。

如果讓你們也來(lái)畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（我可以畫頭發(fā)飄起來(lái)了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。我可以畫書頁(yè)在翻動(dòng)。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了?！?/p>

同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢？

２、請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展示畫）還有很多小朋友都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們?cè)俅文闷鹉愕墓P把你畫的風(fēng)寫下來(lái)吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里老師給你們一個(gè)開頭，你可以接著寫下去。

課件展示：風(fēng)兒吹來(lái)了，_______________。（學(xué)生自己寫話）

４、展示學(xué)生所寫的句子。

五、總結(jié)

小朋友們真不錯(cuò)，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來(lái)。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西?？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r(shí)很愛觀察，很愛動(dòng)腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己吧！教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

教學(xué)目的：

1、通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法掌握本文生字新詞。

2、認(rèn)識(shí)自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規(guī)律，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

5、給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解文中有關(guān)“潮來(lái)潮去時(shí)”的壯觀景象，學(xué)習(xí)作者有次序的觀察方法，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣；理解一些重點(diǎn)詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、燈片、有關(guān)錢塘江潮的資料帶。

課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；理清文章脈落；學(xué)習(xí)課文1一2自然段。

第二課時(shí)：重點(diǎn)理解課文3一5自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結(jié)深化課文。

一、導(dǎo)入。

1、師啟發(fā)談話：第一教時(shí)，我們已經(jīng)初步感知了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來(lái)前一潮來(lái)時(shí)一潮來(lái)后”的順序來(lái)寫的，并且知道潮來(lái)之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺(jué)；二是寫前來(lái)觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側(cè)面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后又是一番怎樣的景象呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑：可圍繞文后的“思考練習(xí)”提出不懂的問(wèn)題。

3、燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)課文3一5自然段，理解重點(diǎn)詞句；

②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節(jié)；

③學(xué)習(xí)作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

二、學(xué)文A、學(xué)習(xí)3、4自然段。

1、整體感知

①師：文章三四小節(jié)，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來(lái)寫大潮給你留下什么樣的印象？

②自由朗讀。

③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

2、細(xì)讀理解。

①默讀3、4自然段，用[

]標(biāo)出表示聲音的詞、用（）標(biāo)出表示樣子的詞，用“△△”標(biāo)出人們情緒變化的詞。

②師生小結(jié)：作者聽江潮的聲，越來(lái)越大；見江潮的形，是越來(lái)越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢(shì)，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。

③重點(diǎn)解決開課時(shí)先提出的有針對(duì)性的問(wèn)題?！め尅八煜嘟印?/p>

·第3自然段中，講到人群又沸騰起來(lái)，人們?yōu)槭裁磿?huì)沸膝？·體會(huì)四自然段中的比喻句。

④作者筆下越來(lái)越