說課稿：四大地理區(qū)域的劃分

《四大地理區(qū)域的劃分》說課稿尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的內容是湘教版八年級下冊第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。一、教材分析：本章教材是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進行介紹，其主要有兩個方面：首先是“認識不同的地理區(qū)域”；其次是在此基礎上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區(qū)域”。二、學情分析：初二的學生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。三、教學目標：1、知識目標：①、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型。②、在簡單的地圖上進行區(qū)域的劃分。③、在地圖上指出四大區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因。④、在地圖上指出秦嶺－淮河，并說明其意義。2、能力目標：培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的美好情感。四、教學重點：①、我國所劃分的四個地區(qū)的位置、范圍。②、秦嶺－淮河一線是我國重要的地理界限。教學難點：區(qū)域地理觀念的形成。五、教法與學法：新課程理念認為學生是學習和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學生身心發(fā)展和地理學科的特點，根據(jù)以學定教的原則，我制定教學與學習的方法是：情景教學法和合作探究法，并且在學習過程中時時激勵學生，幫助他們學會思考，學會學習。六、教學過程：（一）新課導入（4分鐘）：導入以游戲的方式，讓學生對本班進行不同類別的分組，并說出劃分依據(jù)。學生會以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長短”、“是否近視”……為依據(jù)來分組，從而得出班級分組可以分成多種類型的組，同一個人可以是很多組的成員。其實地理區(qū)域劃分的方法與班級小組的劃分方法類似，只是劃分的依據(jù)應是地理要素而已，順理成章地點出第五章《中國的地理差異》的教學。設計意圖：地理區(qū)域的劃分與學生的生活經(jīng)歷距離遙遠，讓學生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學生理解差異的存在和區(qū)域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強學生學習的興趣。（二）、探究新課：此過程主要包括兩大內容的學習，不同的地理區(qū)域和四大地理區(qū)域的劃分。1、不同的地理區(qū)域，分成四個環(huán)節(jié)（1）、說說你想像中的中國區(qū)域劃分。（3分鐘）這個問題旨在調出學生已有知識，老師稍加點撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學習，學生會談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)域、季風區(qū)與非季風區(qū)、三級階梯的劃分、內流區(qū)與外流區(qū)、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中，學生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領學生復習，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的。設計意圖：這樣設計的目的是由淺入深，循循善誘，使學生感受到其實我們已接觸過很多區(qū)域劃分，增加他們對新知識的親切感，實現(xiàn)了新舊知識的融合。（2）、搶答：幫助他們找區(qū)域類型。（5分鐘）此環(huán)節(jié)分成兩個步驟①、“我來說你來猜”：人們根據(jù)需要劃分了很多種地理區(qū)域，來聽一聽他們的介紹，哪些是有關區(qū)域的術語。這時選擇4名學生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長江三角洲的居民上臺介紹。最后小結可以歸成三類：行政區(qū)域，經(jīng)濟區(qū)域，自然區(qū)域。②、“說說身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區(qū)號是多少？設計意圖：通過這兩個環(huán)節(jié)學生很清楚地明白了區(qū)域的類型，以及不同尺度或不同級別的區(qū)域。（3）、依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉(xiāng)（3分鐘）。如果現(xiàn)在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？設計意圖：有了剛才的基礎，學生對不同區(qū)域的區(qū)域特色有了了解，通過這個活動，看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉(xiāng)，。在這里是從未來的角度介紹，可激發(fā)學生描述區(qū)域的積極性。培養(yǎng)學生能力的同時也進行了鄉(xiāng)土教學，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。（4）、你會劃分區(qū)域嗎？來試一試吧?。?分鐘）利用課本P3活動題1中提供的圖片，簡單的解說后就讓學生動筆劃分，教師和學生一起對比評價。其中山區(qū)和平原的劃分主要是從等高線的數(shù)值和疏密程度來劃分，把圖中的東南部分化為山區(qū)，西北部化為平原，問題不大。但對林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)可能存在一些爭執(zhí)，但爭執(zhí)的地方正是解決問題的地方。本活動的目的不在區(qū)域劃分本身，而是讓學生了解為什么要劃分區(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。設計意圖：學生由聽、看、說，到做，由易到難，理解越來越深刻，正是符合學生的認知規(guī)律。2、四大地理區(qū)域：①、動一動：我給祖國劃區(qū)域。（11分鐘）師：學會描述自己的家鄉(xiāng)，也學會了給小地方劃分，你會根據(jù)你所學的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎？學生有了前面的成功體驗，現(xiàn)在給國家劃區(qū)域，自豪感和興奮感會油然而生，積極性和主動性更強，思維的火花也會更耀眼。接著師承轉：看專家對我國進行了什么樣的粗線條劃分？根據(jù)圖例在圖中找到A、B、C三條線，看看這三條線你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習題1、2、3。設計意圖：這里是本課的重點，但也屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論，老師只要稍加引導即可。我認為重點知識并不一定要花更多的時間。②做一做：我來找界限。（10分鐘）在試卷上給學生印出空白的中國政區(qū)圖，根據(jù)地理圖冊讓學生在政區(qū)圖上劃出三個界限，然后填表。名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)設計意圖：此處可使學生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點培養(yǎng)了學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。（三）、課堂小結：（3分鐘）在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區(qū)域圖片。設計意圖：傳統(tǒng)的課堂小結會再現(xiàn)本章知識結構，我認為經(jīng)過前面活動，學生對知識點已經(jīng)很深刻，再說必然重復。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會讓學生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結束本課。（四）、布置作業(yè)：（1分鐘）訪問你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里？判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。設計意圖：①、能夠學以致用，是對學生學習積極性的最大鼓舞。②、體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學習做了很好的鋪墊。（五）、板書設計：本節(jié)課的