關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)

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有效，就是有效益，有效果。現(xiàn)今社會(huì)，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、引人入勝的導(dǎo)入

在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。"讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)"是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是很多學(xué)問(wèn)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在肯定的情境中綻開(kāi)的。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從同學(xué)的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新奇性，情境的形式要有所改變。只有這樣，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、注意實(shí)踐

以往的課堂總是老師講，同學(xué)記。新課標(biāo)要求我們注意同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀，讓同學(xué)成為課堂的主體，

老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助人。

三、有效的作業(yè)

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線老師，我們深有體會(huì)，有時(shí)布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒(méi)有明確的目的性，同學(xué)做了也沒(méi)有多大意思。這樣的作業(yè)就是無(wú)效的。我們要布置的作業(yè)不肯定要多，但肯定要精。要針對(duì)同學(xué)當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，要讓同學(xué)一下明白自己的缺乏之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。假如全部題目都很難，同學(xué)會(huì)有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的愛(ài)好。但是假如太簡(jiǎn)潔，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們?cè)谥湓囶}時(shí)可以由簡(jiǎn)入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)放棄一部分的難題，把握基礎(chǔ)就可以了。

以上是我學(xué)習(xí)"有效課堂"的一些心得和體會(huì)。

教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考

慮。下面我談?wù)剬?duì)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

一、新課程大力提倡教學(xué)互動(dòng)，師生對(duì)話，但"滿堂問(wèn)"雖說(shuō)是到達(dá)了教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動(dòng)，說(shuō)究竟，他沒(méi)有真正理解有效提問(wèn)。

(一)有效提問(wèn)應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：

1、清楚(同學(xué)一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么)

2、問(wèn)題的價(jià)值(提出的問(wèn)題必需有思索的價(jià)值，引起同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層的思索和把握)

3、趣味性(引人入勝，深化淺出)

4、群眾性(引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴)

5、廣度和開(kāi)放性(好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維，因此也有各不相同的回答)

6、老師反饋(對(duì)同學(xué)的回答哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)當(dāng)敬重鼓舞，維護(hù)同學(xué)的自尊心)

(二)有效提問(wèn)的留意事項(xiàng)：

發(fā)問(wèn)：精確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)看法要自然，問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍。

對(duì)象：向全體同學(xué)發(fā)問(wèn)，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班同學(xué)回答下列問(wèn)題的次數(shù)大

致相同。

等待：提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓同學(xué)有時(shí)間思索。

啟發(fā)：老師為不能回答下列問(wèn)題或回答錯(cuò)誤的同學(xué)供應(yīng)線索，打開(kāi)思路，啟發(fā)他們正確地回答

問(wèn)題。

追問(wèn)：當(dāng)同學(xué)的回答正確卻不充分時(shí)，老師要給同學(xué)補(bǔ)充另外的信息，以便同學(xué)能得出更

完好的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個(gè)更深層次的問(wèn)題。

(三)有效提問(wèn)十戒：

一戒提問(wèn)專問(wèn)優(yōu)等生，省時(shí)省力省心。

二戒提問(wèn)專找差生，哪壺不開(kāi)提哪壺。

三戒以問(wèn)代罰，犯難同學(xué)。

四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問(wèn)。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

六戒越俎代庖，自問(wèn)自答。

七戒不置可否，不作評(píng)價(jià)。

八戒大而無(wú)當(dāng)，無(wú)從作答。

九戒多而瑣碎，串講串問(wèn)。

十戒問(wèn)如林，答發(fā)流，面上開(kāi)花。

二、動(dòng)態(tài)的生成是課堂互動(dòng)的核心與靈魂，是課堂布滿生命活力的表達(dá)，教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。

老師充分發(fā)揮教育才智，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)態(tài)生成，在互動(dòng)中，往往有很多不行預(yù)見(jiàn)的、不行掌握的新的問(wèn)題在課堂中消失，我必需依靠老師的主動(dòng)引導(dǎo)，愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和欲望。

闡述一個(gè)觀點(diǎn)：動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。老師要有足夠的耐煩和才智，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的，是開(kāi)放的，互動(dòng)的，真實(shí)的，多維的，是老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與文本的多元對(duì)話，是布滿生命活力，布滿才智的課堂。

三、正確的評(píng)價(jià)是有效提問(wèn)的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改良老師的教學(xué)"。課堂教學(xué)中實(shí)施準(zhǔn)時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，同時(shí)老師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所供應(yīng)的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

1.老師充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用。在課堂中，老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，每一句話語(yǔ)都會(huì)給同學(xué)傳遞肯定的信息，或是欣賞，或是批判，或是認(rèn)可，或是否認(rèn)。純粹憑借語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的一種方式確定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評(píng)價(jià)、觀看和接納同學(xué)，查找和發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的潛能;為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使同學(xué)的獨(dú)特得以充分的張揚(yáng)。

2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程。這也是新課程提出評(píng)價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問(wèn)題的答案，還要關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中同學(xué)的思索過(guò)程，關(guān)注同學(xué)的參加度，關(guān)注同學(xué)的合作溝通的意識(shí)與情感、看法的進(jìn)展。

3.提倡自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高同學(xué)參加的主動(dòng)性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培育同學(xué)的自我進(jìn)展、自我成長(zhǎng)的力量。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和溝通的過(guò)程，同學(xué)能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要留意"度"。目前仍有一些老師喜愛(ài)在同學(xué)回答對(duì)問(wèn)題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵(lì)的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義，減弱了激勵(lì)的作用，不利于同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去同學(xué)或許會(huì)迷失了自我。

總之，在課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要許多策略的互相滲透和互相使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要老師才智的、合理的采納相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探究，因人因時(shí)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

教學(xué)其實(shí)是一種很獨(dú)特化的東西，甚至是一種不斷留下圓滿的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一;教學(xué)策略永久沒(méi)有最好，只有更好。

關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)2

有效教學(xué)始終以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參與工作擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文老師以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題挺多的，比方，同學(xué)基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，同學(xué)大多都不喜愛(ài)背誦;幾乎每班都有幾個(gè)同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和愿望作為語(yǔ)文老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過(guò)幾翻思索我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中許多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)頭有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平以及愛(ài)好的培育。

如今的教學(xué)要求我們，以同學(xué)的進(jìn)展為本，敬重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，全面進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年老師供應(yīng)了一個(gè)很好的溝通和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都仔細(xì)預(yù)備，不僅備課本，也備同學(xué)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和同學(xué)有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事商量，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的看法和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的學(xué)問(wèn)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)。通過(guò)集體備課，我們對(duì)同學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達(dá)在同學(xué)學(xué)習(xí)的有效和老師教學(xué)的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給同學(xué)。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。由于同學(xué)由于種種緣由成果上不來(lái)，以至于在月考中成果不抱負(fù)。此刻我仔細(xì)反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)覺(jué)主要緣由在同學(xué)。由于有些同學(xué)方法不對(duì)，不注意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我常常告誡同學(xué)，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和看法有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的.沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成果。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)主動(dòng)性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開(kāi)頭，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓同學(xué)帶回家做，由于我總盼望同學(xué)能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。同學(xué)不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我確定充分利用好同學(xué)的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固，也充分利用了同學(xué)的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、提興奮趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"愛(ài)好是最好的老師"，愛(ài)好是激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的內(nèi)部動(dòng)力，是同學(xué)主動(dòng)熟悉事物，主動(dòng)參加活動(dòng)的一種心理傾向，愛(ài)好越深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，把握學(xué)問(wèn)就越快。這里我所說(shuō)的愛(ài)好包含兩個(gè)方面，一是指同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同學(xué)只有以主動(dòng)熱忱的心態(tài)，帶著愛(ài)好學(xué)習(xí)，才能更好更快地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓同學(xué)對(duì)課堂感愛(ài)好，由于只有生動(dòng)，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)于接受它，變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。在這樣的教學(xué)方式中，同學(xué)能開(kāi)心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，愛(ài)好還包括同學(xué)對(duì)老師的愛(ài)好，也就是說(shuō)要想讓同學(xué)學(xué)好你教的科目，就必需讓同學(xué)喜愛(ài)你，喜愛(ài)你講的課。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)："我知道假如我不喜愛(ài)哪個(gè)老師的話，那么我肯定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛(ài)每一個(gè)老師。"既然同學(xué)都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)當(dāng)很好地利用這一點(diǎn)來(lái)關(guān)心我們提高教學(xué)效果。所以我與同學(xué)交伴侶，與他們親近，努力讓他們都喜愛(ài)我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)好玩輕松適合的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)自覺(jué)地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的伴侶，師生關(guān)系相處融洽，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提興奮趣，能夠使同學(xué)保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)3

為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平以及老師素養(yǎng)的提高，學(xué)校請(qǐng)吳松年教授做了《有效課堂教學(xué)藝術(shù)》的講座，他從有效教學(xué)的定義到有效教學(xué)的目標(biāo)再到有效教學(xué)的途徑、模式以及有效教學(xué)的評(píng)價(jià)做了具體的講解，語(yǔ)言詼諧幽默，生動(dòng)的案例激發(fā)人的思索。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書，感覺(jué)觸動(dòng)頗深。吳松年的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學(xué)，并從藝術(shù)的角度、新課程實(shí)施的角度加以闡述，使我這個(gè)步入教育殿堂不久的新老師對(duì)于教育、教學(xué)、老師這些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟。

一、深化教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致，需要老師具有淵博的學(xué)問(wèn)、聰明的頭腦、敏銳的觀看、縝密的構(gòu)思、大膽的開(kāi)拓，尤其是在大力實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，老師更應(yīng)不斷充實(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破。老師應(yīng)當(dāng)把握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)，要擅長(zhǎng)展現(xiàn)有效教學(xué)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提升課堂的高效性，