《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀3篇

———《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀3篇在教學工實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？的我精心為您帶來了《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀3篇，希望能夠給予您一些參考與幫助。

《畫風》教學設(shè)計篇一

教學目標：

1、復(fù)習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學生語言。

3、練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。

教學重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、復(fù)習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1、出示生詞，進行游戲。你指我猜。

明顯忽然眨眼轉(zhuǎn)動雨絲旗桿烏云

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動

2、看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3、板書趙小藝陳丹宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4、指導(dǎo)書寫：陳丹藝濤

（1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。并組詞出示：陳舊陳設(shè)陳列推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰寫的好。

5。咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝陳丹宋濤

（設(shè)計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。）

二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）

1、課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

2、請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4、指導(dǎo)讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的？

5、是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？

6、在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7、出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8、學生練習朗讀和展示。

（設(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）

1。三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2。小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（）了，風藏在（）的雨絲里；

“風來了，風把旗桿吹（）了，風藏在（），

風來了，風把風車吹（）了，風（）

風來了，風把（），風（）

風來了，風把（），風（）

風來了，風把（），風（）

（設(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。）

四、升華主題，拓展。（2分鐘）

1?？偨Y(jié)：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2。作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（）了，春天就藏在（）

……

（設(shè)計意圖：通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓(xùn)練，又把學生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學生探究的興趣。）

畫風教學設(shè)計篇二

教學理念：

作為教師，我們應(yīng)該一切從學生的需要出發(fā)，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，真正以學生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。

學習目標：

1、以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。

2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。

3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。

4、養(yǎng)成及時積累的好習慣。

5、開拓思維，參與新的創(chuàng)作。

教學重點、難點：

1、自主讀懂課文。

2、了.解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

課前準備：

課件貼圖

教學過程：

1、課前談話：

平時喜歡什么？

（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，。）

2、出示題目，導(dǎo)入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學生書空）

（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）

3、自由質(zhì)疑：

看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。）

你打算怎樣解決這些問題？（讀書）

（引導(dǎo)學生自己想辦法解決問題。）

4、自由讀文，解決問題：

趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。

（引導(dǎo)學生自主讀文，自主解決問題。）

5、突破重點，理解課文：

同學間交流。

（1）誰：小貓、小狗、小豬

（2）怎么畫風？

潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。

（老師有指導(dǎo)，小組活動時目標任務(wù)明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想）

（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？

（動物們聰明、肯于開動腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

（自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

（抓住重點，重視對學生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）

（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

（事物之間是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來；）

（隨時注意學法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。

（邊畫邊交流）

板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

（隨時注意學習習慣的培養(yǎng)，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）

7、休息一會兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等）

老師適時指導(dǎo)。

你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學生結(jié)合生活實際）

（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導(dǎo)。）

8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

（在作業(yè)中，給學生留有更廣闊的發(fā)揮余地?。?/p>

畫風教學設(shè)計篇三

教學目標：

知識目標：

讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標：

通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。

情感目標：

閱讀感悟，積累語言，拓展思維。

教學難點：

知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學過程：

一、情趣導(dǎo)入。

猜謎語，引出課題，板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

誰來把謎底寫到黑板上？

誰能給“風”組個詞？

（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）

你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

匯報交流，板書。

2、朗讀感悟：

他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。

讀得真不錯！下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請問你叫什么名字？哪一幅畫是你畫的？你是怎么想到畫……的？

我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看，風，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個地方。

這是咱們的操場，聽，風