地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及論大學(xué)生寫作能力

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)的內(nèi)容是有兩大部分組成，其一是地球自轉(zhuǎn)及其地理意義，其二是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義。地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)理論，是引導(dǎo)學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短變化、四季更替和五帶劃分的關(guān)鍵，對(duì)于認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)地理后續(xù)知識(shí)：自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響也都有著重要意義。學(xué)生分析：但這節(jié)內(nèi)容又涉及了很多學(xué)科的知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高，內(nèi)容涉及的空間概念又較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象，對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)的初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，他們的抽象思維能力還相當(dāng)?shù)?，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很困難，不容易理解，因此在教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用一些直觀教具，幫助學(xué)生理解。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的觀念、方向和周期；了解公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征、公轉(zhuǎn)中二分二至的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置；理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義2、通過演示地球運(yùn)動(dòng)和分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、動(dòng)手、讀圖分析能力；和生活實(shí)際相聯(lián)系，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期2、五帶的名稱和界限3、公轉(zhuǎn)的特征、二分二至的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置4、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義難點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時(shí)差。2、二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置3、四季的形成4、五帶的特征教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、地球運(yùn)行儀、多媒體課件教學(xué)過程：[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來(lái)暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了?？凑n件，從圖上可以看到地球在運(yùn)動(dòng)，他的運(yùn)動(dòng)方式是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。板書：第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)一、地球的自轉(zhuǎn)（一）、自傳運(yùn)動(dòng)規(guī)律1、概念2、方向3、周期演示：教師用手輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)。學(xué)生觀察分析提問：地球繞著什么在旋轉(zhuǎn)？（地球繞地軸旋轉(zhuǎn)）再提問：地球自轉(zhuǎn)是什么方向？自西向東（在北極上空和南極上空看又是怎樣的，北逆南順）注意：在這里先讓學(xué)生明白“東”、“西”的含義學(xué)生上講臺(tái)演示演示講述：地球轉(zhuǎn)一圈需要的時(shí)間，也就是自轉(zhuǎn)的周期是多長(zhǎng)呢？先來(lái)看這個(gè)演示：我們都知道，我們的地球時(shí)時(shí)刻刻都在太陽(yáng)的照射下，同學(xué)們想想陽(yáng)光照射下的地球會(huì)是什么樣子？（有一半是白天，有一半是黑夜）為什么只有半邊是白天呢？（地球是一個(gè)不透明的球體）由此可知形成晝夜現(xiàn)象的原因是（地球不透明），地球在自轉(zhuǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)一圈要經(jīng)過一個(gè)白天和一個(gè)黑夜，也就是說地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)（一天或約24小時(shí)）。學(xué)生讀圖：晝夜的形成、分布和范圍。提醒學(xué)生注意晝、夜半球的界限，不一定經(jīng)過南、北兩極點(diǎn)。提問：剛才演示時(shí)同學(xué)們看地球自轉(zhuǎn)了嗎？如果地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？板書：（二）、自轉(zhuǎn)的地理意義1、產(chǎn)生晝夜更替演示：用手電筒照射自轉(zhuǎn)的地球儀，在地球儀的球面上選取2個(gè)點(diǎn)（北京、紐約），轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，當(dāng)太陽(yáng)照射北京是，紐約是白天還是夜晚？轉(zhuǎn)動(dòng)180度，再看，哪個(gè)是白天？哪個(gè)是夜晚？連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，北京和紐約出現(xiàn)了什么情況？（晝夜更替）也就是說晝夜更替產(chǎn)生的原因是什么？（地球的自轉(zhuǎn)）在轉(zhuǎn)動(dòng)中觀察北京和烏魯木齊誰(shuí)先見到日出？當(dāng)北京是正午時(shí)，烏魯木齊也是正午嗎？并請(qǐng)學(xué)生解釋北京的暢暢和美國(guó)的姨媽在同一時(shí)刻問候，為什么時(shí)間不同？總結(jié)：由于地球自轉(zhuǎn)，東西位置也就是經(jīng)度不同的地方，時(shí)間是不同的。板書：2、產(chǎn)生地方時(shí)差以大型國(guó)際體育賽事為例，在同一時(shí)刻，不同城市，時(shí)間不同。地球除了圍繞地軸不停轉(zhuǎn)動(dòng)之外，還怎樣轉(zhuǎn)？（圍繞著太陽(yáng)不停轉(zhuǎn)動(dòng)，這就叫地球的公轉(zhuǎn)）板書：二、地球的公轉(zhuǎn)（一）、公轉(zhuǎn)的規(guī)律1、概念2、方向3、周期4、特征用地球運(yùn)行儀演示地球的公轉(zhuǎn)，在演示時(shí)，注意看，地球自身在轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？地軸是傾斜的還是直立的？地軸的北極指向有沒有變化？地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？講述：從演示中可以看到，地球在公轉(zhuǎn)時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，并且北極指向是保持不變的。地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，時(shí)間正好是一年，也就是說公轉(zhuǎn)的周期是一年。板書：（二）、公轉(zhuǎn)的地理意義1、形成了四季先解釋“直射”含義，然后讓同學(xué)們看地球運(yùn)行儀演示和地理課件，看后提問？（1）假設(shè)地球是直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪里？（直射點(diǎn)赤道上）（2）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn)的同時(shí)，但沒有公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪里？（直射點(diǎn)的緯度不變）（3）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn)的同時(shí)，又公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪里？（公轉(zhuǎn)位置不同，直射點(diǎn)不同，并且在南北回歸線之間移動(dòng)）教師指導(dǎo)讀圖分析：（課本1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖）圖中可以讀出公轉(zhuǎn)的方向、特征和二分二至的日期、太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置。（教師說明：二分二至是我國(guó)24節(jié)氣中的4個(gè)節(jié)氣。）學(xué)生根據(jù)課本插圖分組討論填表節(jié)氣太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置日期月份北半球季節(jié)南半球季節(jié)春分赤道3月21日3、4、5春季秋季夏至北回歸線6月22日6、7、8夏季冬季秋分赤道9月23日9、10、11秋季春季冬至南回歸線12月22日12、1、2冬季夏季演示并講解：手電筒直射時(shí)，亮度大，一天中早上太陽(yáng)高度小，影子長(zhǎng)，獲得的光熱少，比擬涼，中午太陽(yáng)高度大，影子短，獲得的光熱多，比擬熱。極晝極夜現(xiàn)象，一個(gè)地方白天的時(shí)間變化。P12活動(dòng)2：在一年中，夏季白天時(shí)間長(zhǎng)，太陽(yáng)高度高，獲得光熱多，冬季白天時(shí)間短，太陽(yáng)高度低，獲得光熱少，這樣就形成了四季的變化。地球上，太陽(yáng)能夠直射的區(qū)域是哪里？（南北回歸線之間）那么這個(gè)地區(qū)獲得的光熱和其它地區(qū)相比擬就比擬（多），氣候就炎熱。而在極圈內(nèi)，有沒有直射現(xiàn)象（沒有），但有極晝極夜現(xiàn)象，這個(gè)地區(qū)，太陽(yáng)斜射得相當(dāng)利害，有時(shí)根本沒有太陽(yáng)照射，那么這個(gè)區(qū)域里，獲得的光熱就很（少），因此很冷。在北回歸線和北極圈、南回歸線和南極圈之間，這個(gè)區(qū)域沒有直射，斜射得也沒有極圈內(nèi)那么利害，因些這個(gè)區(qū)域比回歸線之間要涼一些，而比極圈內(nèi)要熱一些。這樣地球外表冷熱就有差別。這樣就產(chǎn)生了五帶。板書：2、產(chǎn)生五帶教師講述：可見，由于地球的公轉(zhuǎn)，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，還形成五帶小結(jié)這一節(jié)我們學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式——公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，下面我們來(lái)對(duì)比總結(jié)一下。項(xiàng)目自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)概念地球繞著地軸旋轉(zhuǎn)地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)方向自西向東自西向東周期約24小時(shí)一年地理意義產(chǎn)生了晝夜更替產(chǎn)生了地方時(shí)差形成了四季形成了五帶教學(xué)反思：地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很多自然現(xiàn)象：晝夜更替、地方時(shí)差、四季的冷熱變化……，這些都是非常熟悉的自然現(xiàn)象，但很多同學(xué)只注意到了這些現(xiàn)象，沒有去深入的思考產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。因此要積極的運(yùn)用教具地球儀、地球運(yùn)行儀以及動(dòng)畫課件，層層設(shè)問，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要