《項鏈》教案匯編5篇

《項鏈》教案匯編5篇

《項鏈》教案篇1

內(nèi)容預覽：

第一單元生活況味

1、《項鏈》教案（一）

教學目標：

1、了解__情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本

原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點難點：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。

教學時數(shù)：2課時。

第一課時

要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞項鏈，依次展開借、丟、賠的環(huán)節(jié)；

三、結(jié)構(gòu)：

借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈

四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習完成）

項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文

中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當然可以；

（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

（3）買時，老板說只賣出這個盒子，說明并非原配賣出，

這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時

要點：人物分析，寫法特點，主題討論

過程：

一、人物形象探討

1、關(guān)于__,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

2、關(guān)于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创?/p>

3、瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛

榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、

善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈

的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

4、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，__的開頭部分

二、主題：

關(guān)于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，

理由是什么？

①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

②小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。

③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同

情,對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮

心作了批評。

三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

丟項鏈？（文中關(guān)于偶然的議論是否得當？）其實，即使不

是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所

容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其

失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

（1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失??；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不

會長久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會

有不倫不類不美之感。

四、續(xù)寫

5、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準羌俚暮螅?/p>

1、會是什么心情？

2、她以后的生活會怎樣？

要求：

1、充分展開想象。

2、想象應合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。

六、課堂小節(jié)

五、課后作業(yè)

寫一篇800字左右的.短文，談?wù)勀銓μ摌s的看法，注意聯(lián)

系生活實際。

《項鏈》教案（二）

教學目標：

1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。

2、理解人物性格的復雜與統(tǒng)一。

3、人物命運包含著的哲理思考。

4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

教學重難點：

從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲

理思考。

課時：1課時

教學流程：

一、導入

（深情感慨地）：她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一

夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，

與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪?shù)贍柕?/p>

命運的《項鏈》。--板書：項鏈

二、初讀課文，概括小說的情節(jié)

這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們

已經(jīng)在英語課文中與她相識。現(xiàn)在就請大家在預習的基礎(chǔ)上重讀

小說，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？

b.圍繞這個線索寫了幾件事？

（學生讀課文）

這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所

概括的小說情節(jié)呢？

（學生回答問題）總結(jié)四字借失賠識。

板書：

失賠

項鏈

借識

三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂

點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個

巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢？

讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>

A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大

家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現(xiàn)？

（播放《圣母頌》學生配樂朗讀）

B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环?/p>

那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現(xiàn)？

生：夢想。（板書：夢想）

C、夢想可不可以換成理想？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄?/p>

格？

生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的?，?shù)贍柕?/p>

整天做白日夢，想入非非，又不去勞動創(chuàng)造，她的夢想完全是空

想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

師：非常正確?，?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它

只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

（2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>

那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描

寫。課本P17,

也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕?，看看此時的她

身上又閃耀著怎樣的性格特征。

請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪

蒂爾德的思想性格。

（生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞

師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處？（板

書：英雄堅強）

（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。

這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩

詞或?qū)β?lián)給人物畫像。現(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦?/p>

解寫一首詩詞，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。

板書：一夜風光十年艱辛

師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學形象都是豐滿的，復雜的。瑪

蒂爾德有愛慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多

面性。

四、人物命運包含著的哲理思考。

然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的

鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛

榮心呢？到底是什么導致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧兀浚ㄍｎD）課文中

有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有

一個極重要的細節(jié)，大家找到?jīng)]有？--也，它意味著什么？

法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋

身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛

阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取

暫時的感官愉悅或慰藉。

其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說

第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體

會。

她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著

了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，

不出來。

教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然

成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。

但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)?/p>

爾德的失敗雖然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。

好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>

學生：時代的悲劇。

五、多元解讀。

我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個

追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但

是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有

這樣的語句？

人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗

壞你也可以成全你。

由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同

學們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？

（可以小組討論）

學生可能涉及的幾種觀點：

勤勞堅強觀；誠實守信觀；熱愛生活觀；純潔高尚觀；愛情

贊歌觀；命運變奏曲觀······（板書：勤勞堅強、誠實守

信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊歌、命運變奏曲）

大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段

落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

六、結(jié)課。

她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬

枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總

會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒

唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一

去不復返的青春。

最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。

附板書：失賠

夢堅

想虛英強

榮項鏈雄

葛朗臺

杜洛阿

于連

借識

時代

悲劇

《項鏈》教案篇2

教學目標：

1、通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫猓J識那個虛榮浮華的資本

主義社會。

2、通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，

提高自己的鑒賞能力。

3、通過賞讀，使自己進一步認知人生。

教學重難點：1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。2、賞析結(jié)

構(gòu)藝術(shù)。

教學時數(shù)：3課時

教學過程：

一、故事導入

今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家

講一個故事。

墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落

了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿

著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆

地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強；失敗了，不屈服；

跌倒了，從頭干；真是百折不撓?。∥以獾搅艘稽c點挫折，我能

氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個

人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地

爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就

能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉

——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做

的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣

了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子?！?/p>

大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，

為什么呢？

他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實

與個人的經(jīng)歷和性格特點有關(guān)。你看，第一個人，他的經(jīng)歷特點

是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點

挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以

他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個

性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，

當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一

千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鏈》，其中

的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗?，歷來爭議很大。大家在分析這一人物

形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們

這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么

說，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”

呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味

著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說

和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，

也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

2、那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，

有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作

為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。

三、整體感知

問：標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動

下，都寫到了哪些情節(jié)？

明確：線索；板書：

序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想

開端——借項鏈（參加舞會）

發(fā)展——丟項鏈（舞會結(jié)束）賠項鏈還債務(wù)（十年艱辛）

高潮、結(jié)局——識項鏈（發(fā)現(xiàn)項鏈是假的）

四、點評人物形象

（1）1、淡化背景，進行純文本鑒賞。

（2）現(xiàn)在請大家說一說你是如何評價瑪?shù)贍柕碌模?/p>

（3）可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質(zhì)

樸；堅韌忍耐吃苦。

（4）注意：請就其中一點寫一段敘析評相結(jié)合的文字。

五、結(jié)合社會背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。

（1）以預習時學生提出的問題引入。

有人質(zhì)疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然

會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是

不是作者故意丑化女人形象？）

師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你

的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮

特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時

候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺

得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手

的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈

夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出

風頭而暗自得意呢?？梢?，女主人公的虛榮心態(tài)在當時社會挺有

代表性的。下面我們就來結(jié)合社會背景來探究一下作品的內(nèi)涵。

（2）簡介背景

19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當

權(quán)，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛

生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛

榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極

力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力?！俄?/p>

鏈》就是這類作品的代表。

（6）（3）討論問題：a、對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢

想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當?shù)?？（正反?/p>

辯論）b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質(zhì)？何以見

得？C、她與簡愛在性格內(nèi)涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處

嗎？d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪?shù)贍柕率浅扇€是敗壞？

你認為作者對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二

者兼有之或者二者都沒有？

提示：愛慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說，人往高處走，

水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是

這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等

下自己評論時說。）我們再來看看瑪?shù)贍柕滤鶋粝氲纳狭魃鐣?/p>

底是什么樣子的？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋硭脊?jié)夫人，她就生活在瑪

蒂爾德夢想的上流社會中，那串項鏈是佛來思節(jié)夫人首飾匣子里

最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L的舞會上出足了風頭，可

它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節(jié)夫人首飾匣子里到

底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著

一個虛假的本質(zhì)！

d、參考答案

成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精

神美）

敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身

命運的悲劇。

（4）討論練習二并指出__的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。

小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷

刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷

刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值

觀。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。

反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s

心不是一種個別現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物，我認為作者意在表

達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句

話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以

敗壞你，也可以成全你！”）

小說的主旨：在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付

出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）

作品

（5）師發(fā)表傾向性看法（練習二），并作解釋：

瑪?shù)贍柕?，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小

資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛

咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風

行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢

騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利

用姿色去做骯臟勾當?shù)南敕āｍ楁渷G失后，她從沒有過不良的念

頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開

始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長

的10年還債歲月里，她學會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時她也

獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕?/p>

再次見到女友時，完全沒有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲

下氣，有的是自在和從容。

所以我認為__的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責

了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪?shù)贍柕潞退煞騼斶€項

鏈的誠實品格和奮斗精神。

六、試著寫一句話讀后感

1、師板書“一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的

社會”。

師說：現(xiàn)在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括

自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以

是你對瑪?shù)贍柕碌恼J識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可

以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟。總之，只要是你自己真實

的想法，都可以。

2、交流作文

七、今天我們來賞析小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和人物描寫手法。上

節(jié)課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物

時突出運用了哪種方法？

預設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。

如：__開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起

了關(guān)鍵性作用。

八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1、先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，

然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的

藝術(shù)手段，過渡巧妙自然，會使結(jié)構(gòu)天衣無縫）、線索（是把__

內(nèi)部統(tǒng)攝為一個有機整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可

以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性__，

最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)

張弛有致，這就是波瀾）

2、請學生辨析__所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會其妙處。

線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個故事情節(jié)的發(fā)

展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”

身上。

波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓?/p>

似乎已經(jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請

帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要

踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇?/p>

入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境

——逆境

局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑暗臏蕚湟彩且徊ㄈ郏含數(shù)贍?/p>

德本羨慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有

了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右

為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。

鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因為這個

結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，

十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗

示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫

不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打

開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我

們只賣出過一個盒子?！边@也說明項鏈和盒子并非原配。

小結(jié)：這一切說明作者構(gòu)思時是煞費苦心的，特別注意行文

的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料

經(jīng)過構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

《項鏈》教案篇3

教案設(shè)計

設(shè)計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文

的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回

到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受

學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起

來！

在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我特別注重和學生心與心的交流，

心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學科的整合，不斷使主題得

以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學

生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平

臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表

自己讀文后的獨特感受??一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)

快樂學習。

課前準備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童

年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍

的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜

集到的好詞好句來描繪一下。

2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海

浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋

子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一

種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文

題目。

設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生

的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課

又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿

興趣。

二、領(lǐng)略美

1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想

讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的

字詞讀一讀。

3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一

起讀一讀。

設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，

從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀

期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該

認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

預設(shè)：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃――掛、貝――見

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右、和――合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字

格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每

筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設(shè)計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學

生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)

學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終

熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫大海的小__，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱

讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生

的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一

年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名

讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去

領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設(shè)計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀

全文等教學的設(shè)計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶耄?/p>

再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

二、體會快樂――品味美

(一)品味第1自然段――美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的

美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，

用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些

詞語：藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說

出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語

嗎？

《項鏈》教案篇4

教學目標：1、理解小說的深刻內(nèi)涵，探究悲劇發(fā)生的思想

根源，培養(yǎng)學生辨證思維能力；

2、領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思，續(xù)寫課文，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能

力。

教學方法：在教師的組織下，學生合作、探究。

教學手段：多媒體

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：理解課文的深刻內(nèi)涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，

培養(yǎng)學生辨證思維能力。

教學過程：

一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾。

可是有時候，項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。

莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鏈》中就講了這樣一

個故事。

二、自主、合作、探究

多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣

一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化

無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項

鏈》語段）

問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什

么事？

明確：針對的是瑪?shù)贍柕聛G失項鏈的人生悲劇。

問題2：為什么會丟失？

明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞

會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮

衣的女人看見，想趕快逃走”。

問題3：這是什么思想在作怪？

《項鏈》教案篇5

一、導入課文

1、導語

美國經(jīng)濟學家薩繆爾森提出一個快樂方程式：快樂=物質(zhì)消

費÷欲望。從經(jīng)濟學觀點看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂就越

多，所謂知足常樂。反之，一個物質(zhì)消費有限，欲望無窮大，那

將怎樣呢？我們來看小說《項鏈》，從中尋找答案。

2、作者介紹

莫泊桑是19世紀下半期法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家。他

一生寫了350多篇中短篇小說，6部長篇小說和3部游記。莫泊

桑在短篇小說創(chuàng)作方面的藝術(shù)成就尤為突出，有“世界短篇小說

巨匠”之稱。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《項鏈》、

《漂亮朋友》。他的中短篇小說描繪了各種各樣的生活場景，刻

畫了各個社會階層各種職業(yè)的人物形象，小說《項鏈》就是這樣

一篇描寫小資產(chǎn)階級的故事。

3、檢查預習

（1）小說的線索是什么？

（2）圍繞項鏈主要寫了哪些幾件事？

二、分析悲劇成因

1、師:同學們在預習感言中都提到了“悲劇”這個詞，那么，

你們?yōu)槭裁凑J為這是個悲劇呢？

明確：魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅

給人看。”瑪?shù)贍柕缕鋵嵾€是一個很不錯的女子，卻因為丟了項

鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，這不能不說

是個悲劇。

2、提問：那么，瑪?shù)贍柕律砩嫌惺裁纯扇≈幠兀?/p>

明確：她誠實守信、堅忍頑強、恪守尊嚴、勇于負責、真實

不虛偽。

3、提問：這樣一個靈魂深處具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以

悲劇收場？

明確：因為虛榮心作祟。

4、思考討論：__哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？（按

情節(jié)發(fā)展順序來）

（1）序幕部分

提問：序幕部分是怎么刻畫她的虛榮的？

明確：她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她

覺得憑自己的美貌理應過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸

的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”。她的夢想與

現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”。正如文

中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在

心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心?！边@種對超越現(xiàn)實的物質(zhì)

與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮。

師：正如亞里士多德所說：“悲劇主人公不是善良的典范，

卻必須是容易犯錯誤的人。而他（她）之所以犯錯誤，不是由于

他（她）對自己身外的事物一無所知，便是由于他（她）的欲望?！?/p>

（2）“借項鏈”部分