七年級數(shù)學《二元一次方程組的應用》教學反思

七年級數(shù)學《二元一次方程組的應用》教學反思

1、七年級數(shù)學《二元一次方程組的應用》教學反思

對二元一次方程組應用存在問題的反思：

1、發(fā)覺的問題：學生在接觸新的學問時老是和以前的學問聯(lián)系起來，這樣很好，但許多時候是亂戴帽子，包新的法則當成舊的學問，鬧出了不少的笑話。

2、解決問題的過程：數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，又用于現(xiàn)實。二元一次方程組的應用教學反思5篇。我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注意引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學學問完全可以讓學生在實踐活動中感知，讓他們學會通過實踐活動解決數(shù)學問題。

3、教學反思：在每堂課都設置小組溝通這一環(huán)節(jié)，溝通的內容有對新學問的探究、對問題的理解、計算方法及體會、學生相互糾錯等（避開滿堂溝通，沒有目的的”溝通，教師要賜予必要的引導，讓學生在有價值有目標的溝通，關注每個學生的參加狀況，并給以指導）。通過學生學習小組溝通，增加了每個學生的參加意識，同時通過解釋、推斷和對自己思想進展口頭和書面的表達加深對概念和原理的理解，學生之見的合作溝通，不僅是使學生獵取必要的學科學問，對于提高每個學生的口頭表達力量及數(shù)學語言的標準及交際力量、合作意識的培育起到了很大的作用。

2、八年級數(shù)學上冊《一次函數(shù)與二元一次方程組》教學反思

本節(jié)課是在學生已經(jīng)探究過一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系的根底上進展的學習。本節(jié)教學內容是《一次函數(shù)與一元二次方程（組）》，“一個二元一次方程對應一個一次函數(shù)，一般地一個二元一次方程組對應兩個一次函數(shù)，因而也對應兩條直線。假如一個二元一次方程組有唯一的解，那么這個解就是方程組對應的兩條直線的交點的坐標”。通過本節(jié)課的學習，讓學生能從函數(shù)的角度動態(tài)地分析方程（組），提高熟悉問題的水平。

本節(jié)課的引入。我通過一個一次函數(shù)形式問題提問，學生看出既是一次函數(shù)，也是二元一次方程，由此創(chuàng)設情境，引出一次函數(shù)與方程有必定的關系，使學生主動投入到一次函數(shù)與二元一次方程（組）關系的探究活動中；緊接著，用一連串的問題引導學生自主探究、合作溝通，從數(shù)和形兩個角度熟悉它們的關系，使學生真正把握本節(jié)課的重點學問。

在探究過程中，我把學生分為一個函數(shù)組一個方程組，使學生能身臨其境感受學問，并準時的進展團結合作教育，把德育教育滲透在教學中。在探究中，我把握自己是組織者、引導者和合的身份，準時引導學生進展學問探究。但在實際操作過程中還是把握的不夠好，沒有很好的起到引導者的作用，缺乏情感性的鼓舞，沒有使大多數(shù)學生能完全積極融入到的學問的探討與學習中。

本節(jié)的`圖象解法需要快速畫出圖象，利用圖象解決問題。而我的失誤主要發(fā)生在畫圖象上。大局部學生不能快速畫出圖象，并找準交點，這就使他們理解本節(jié)學問有了困難。

為了培育學生的發(fā)散思維和標準解題的習慣，我引導學生將“上網(wǎng)收費”問題延長為拓展應用題，依據(jù)前面的例題教學，設置了兩個小問題：

（1）上網(wǎng)時間為多少時，按方式A比擬劃算？

（2）上網(wǎng)時間為多少時，按方式B比擬劃算？

前后照應，使學生有效地理解本節(jié)課的難點。但在此題的探討過程中，我做的不夠好，沒有給學生充分思索的時間及學生探討解決問題的方法，有點操之過急，而且我當時也沒有實行補救措施，這是我的失誤，也是這節(jié)課的失敗之處。

一次失誤也反映了一位教師駕馭課題的力量，今后，在我的課堂教學中要注意培育這種力量，關注細節(jié)，完善課堂和各個環(huán)節(jié)，不留圓滿，提高教育教學此文轉自質量。

3、七年級數(shù)學《二元一次方程組解法》教學反思

“解二元一次方程組”是《二元一次方程組》一章中很重要的學問，占有重要的地位。通過幾節(jié)課的教學，使學生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組，了解“消元”思想。

一、在這節(jié)課的開頭應當充分利用教材關于勝敗問題的例子，讓學生首先明白兩個方程中的x都表示勝的場數(shù)，y都是表示負的場數(shù)，這個過程就是為了消退學生在以下的“代入消元法和加減消元法”中為什么能夠互換的疑慮。這是個好的開端。

二、充分強調等式的.變化。雖然這是個復習的問題，但是，讓學生反復演練這樣的等式變換是一個必要的過程，它將為后面的“代入法”順當進展起到鋪墊的作用。

三、在進展“代入消元法”時，遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，引導并強調學生觀看未知數(shù)的系數(shù)，留意系數(shù)是1的未知數(shù)，針對這個系數(shù)進展等式變換，然后代入另一個方程。在這個教學過程中，學生的學習難點就是當未知數(shù)的系數(shù)不是1的狀況，教師就應當運用開課前復習的等式變換的學問點：用含有一個字母的代數(shù)式表示另一個字母，引導學生嫻熟進展等式變換，這個過程教師往往忽視訓練的深度和廣度，要引起留意把握訓練尺度。

四、在進展“加減消元法”時，難點是：一樣未知數(shù)的系數(shù)不一樣也不是互為相反數(shù)的狀況?；诖?，教學原則也應當是“由易到難、逐次深入”的原則。教師應當先讓學生熟識簡潔的未知數(shù)一樣或互為相反數(shù)這類題目的加減消元法則和原理;繼而仔細展現(xiàn)成倍數(shù)關系的未知數(shù)的系數(shù);然后出示一些比方：3x-5y=10，2x+10y=1，等等的問題，提示學生怎樣使一樣未知數(shù)的系數(shù)一樣或互為相反數(shù)，這時教師要幫忙學生仔細分析，強調遵循求幾個數(shù)最小公倍數(shù)的原則，使它們一樣未知數(shù)的系數(shù)變成為它們的最小公倍數(shù)，然后進展加減消元法去解決問題。

最終，強調應當留意仍舊需要肯定的練習進展穩(wěn)固提高。

4、七年級數(shù)學上冊《一元一次方程的應用》教學反思

在講課的前一天，我把學案發(fā)給了學生，并利用自習時間讓學生進展預習并爭論。原來我準備讓學生回家學習，但有些學生沒有完成預先制定的目標。但通過小組之間的爭論與學習，大局部學生根本能把握利潤，利潤率，售價，進價，標價，打折等根本量的定義，以及了解它們之間的關系。上課時，我先用了幾分鐘時間由學生自由發(fā)言，說出打折等概念及其應用，接著介紹有關的概念和有關的關系式。在此過程中我發(fā)覺學生雖然能說出它們之間的關系式但是不會敏捷應用。于是我又出示了相對應的練習然后小組之間相互爭論包含了剛剛講過的全部內容。并且先由學生自己解決，然后小組爭論落實結果。同時我深入傾聽了幾個小組的意見后重點講解了錯誤較多的問題。

經(jīng)過這幾輪不同形式的練習，接著就是用一元一次方程解決打折銷售問題了。解應用題的關鍵是找出題目中的相等關系，這也是最讓學生頭疼的難關。由于前面概念講解的具體，相關練習做的較全面，所以大局部學生順當找出了問題(一)中的相等關系，并應用它列出了所需方程。然后的幾個問題是轉變問題(一)中的已知條件,一題多變，以便考察學生對今日所學學問的理解和真正把握狀況.經(jīng)過統(tǒng)計，在每個學生自己思索后的根底上，半數(shù)學生可以自己找出相等關系列方程，還有一局部學生經(jīng)過小組組員的提示后也能列出正確地方程。他們在做完練習后，還總結出了用數(shù)學方法解決實際問題的規(guī)律和列方程解應用題的步驟，到達了本節(jié)課的.教學目標。

經(jīng)過本節(jié)課的教學，我覺得平常應用題教學時講授時間偏長，學生自主學習時間較少，課堂生活單調，學生難以體驗到學習的歡樂。而本節(jié)課采納了先讓學生社會調查身臨其境，使他們充分體驗生活中數(shù)學的應用與價值，感受數(shù)學與自己生活的親密聯(lián)系。這樣他們自己就有了學習的愿望，變被動為主動，這也正是我每節(jié)課盼望到達的目標。因此，在后面的應用題教學中我還要多采納這種方法，以便提高學生的興趣，更好的完成教學任務。

5、七年級數(shù)學下冊《二元一次方程組》教學反思

今日所上的內容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個內容：一個是二元一次方程組的概念并能在實際問題中找出相等關系列出方程組，另一個是二元一次方程組的解的概念。以前上這節(jié)課，我的根本流程是

（1）給出一個實際問題請同學們來分析題目，設出未知數(shù)，查找相等關系，列出方程，固然前提是設兩個未知數(shù)，得到一個二元一次方程組，然后給出概念，提示學生要留意概念中是含有兩個未知數(shù)的兩個一次方程所組成的，接下來就給出幾個推斷穩(wěn)固定義。

（2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個題目來穩(wěn)固。

（3）做書本上的習題。這次備這節(jié)課時，我就想到以前上這課很沒有意思，學生覺得內容很簡潔很枯燥，依據(jù)簡潔的實際問題來列方程組對他們而言也不是難事。在備課時我就從學生的角度去看教材，既然內容簡潔那就讓學生自學為主。所以我今日上課的流程變成先出事兩個問題情境（列二元一次方程組解決），然后直接給出本堂課的內容：二元一次方程、二元一次方程的”解、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學們依據(jù)名稱思索，并舉例說明。給他們幾分鐘時間思索以后，就請學生來當小教師，上黑板來講，也有同學覺得小教師講的不夠清晰，又上來重講的，一共請了3名同學，有同學提出的問題很簡潔，也有同學提出了一個引起大家爭議的問題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭辯以后我給出了正確答案以及這個概念中的留意點。最終在請學生來總結今日所學到的主要內容和留意點。

6、七年級數(shù)學《二元一次方程組的應用》教學反思

對二元一次方程組應用存在問題的反思：

1、發(fā)覺的問題：學生在接觸新的學問時老是和以前的學問聯(lián)系起來，這樣很好，但許多時候是亂戴帽子，包新的法則當成舊的學問，鬧出了不少的笑話。

2、解決問題的過程：數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，又用于現(xiàn)實。二元一次方程組的應用教學反思5篇。我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注意引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學學問完全可以讓學生在實踐活動中感知，讓他們學會通過實踐活動解決數(shù)學問題。

3、教學反思：在每堂課都設置小組溝通這一環(huán)節(jié)，溝通的內容有對新學問的探究、對問題的理解、計算方法及體會、學生相互糾錯等（避開滿堂溝通，沒有目的的”溝通，教師要賜予必要的