七年級生物上冊教案（5篇）

七年級生物上冊教案（5篇）人教版七年級生物上冊教案篇一

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生深厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生辨別哪些可以食用，從而引誕生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學問，形成了現(xiàn)在的生物科學。）

二、自主探究，合作溝通

學習任務一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找誕生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀看。）

3、拓展反思：生物學不僅是對外表現(xiàn)象的觀看，更深入到對生命活動規(guī)律的討論。如對青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言局部，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學的應用（重要性）。

3、師生溝通：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1、生物學是討論和的科學。

2、談一談你對生物學的熟悉和怎樣學習生物學？

生物學七年級上冊教案篇二

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

其次節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑

教學目標

1、說出大量根毛對植物吸水的意義。

2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的構(gòu)造和各局部的作用。

3、運用有關綠色植物汲取水和運輸水的器官特點的學問，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。

重點和難點

1、描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。

2、從生物圈水循環(huán)的高度熟悉大量根毛吸水的意義。

方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的閱歷和學問進展猜測、歸納，小組間進展表達和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進展整體感知。

方案三：學生快速掃瞄課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進展整體感知。引導學生猜測水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進展整體感知。

1、根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學敘述參加教師培育長出根毛的幼苗的過程，對所觀看到的現(xiàn)象進展思索并分析緣由。然后學生閱讀課本P111《觀看與思索》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生依據(jù)教師的指導，結(jié)合平日的觀看，大膽猜測根適于吸水的特點，然后通過觀看教師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組爭論歸納確認猜測的正確性。

方案三：學生直接觀看教師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的學問，四人一組進展爭論，小組間進展表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀看與思索》四人一組爭論思索題，通過小組間的表達和交牛牛范文…流，共同確認根適于吸水的特點。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀看與思索》，確認根適于吸水的特點。

2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進展爭論后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨學問擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進展爭論后，小組間進展表達和溝通，理解根吸水實際上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學生隨著學問增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學生思索。二、水分運輸?shù)耐緩?/p>

1、莖的構(gòu)造

方案一：學生四人小組合作，在教師的引導下首先結(jié)合已有的閱歷和學問，猜測莖的構(gòu)造，再通過觀看莖橫切和縱切示意圖或觀看實物，了解莖的構(gòu)造，確認猜測的正確性，最終了解莖的構(gòu)造。

方案二：學生四人小組通過觀看莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最終一個自然段，經(jīng)爭論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的構(gòu)造。

方案三：學生觀看教師制作的莖的構(gòu)造CAI課件或投影片，經(jīng)爭論、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的構(gòu)造。教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活閱歷，并通過觀看莖的橫切和縱切示意圖或觀看實物，讓學生初步了解莖的構(gòu)造。

2、莖各局部的作用

方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組爭論歸納，小組間合作溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經(jīng)同學間的表達和溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學生自學看書，參加小組間合作學習。

3、探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的試驗，經(jīng)同學間表達和溝通，確認方案。通過看課本上的P111的《觀看與思索》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生敘述自己參加教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀看現(xiàn)象的思索和分析。學生閱讀課本Plll的《觀看與思索》確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。

確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

方案一：學生個人思索教師提出的問題，并說出本節(jié)課的學問和力量兩方面的收獲。最終師生共同小結(jié)。

方案二：學生四人小組合作學習，經(jīng)小組間的表達和溝通，師生共同小結(jié)（學問和力量兩個方面）。引導學生從學問和力量兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

生物學七年級上冊教案篇三

一、教材分析：

生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最根本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應當和諧進展”的理論根底。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)學問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，幫忙學生初步建立這個根本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、力量目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進展科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓舞學生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學生的科學精神。

三、重點和難點確實立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

五、學習方法：

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和力量，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達力量，并進一步把握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學問的把握狀況，又表達了兩課內(nèi)容的嚴密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀看教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組爭論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個公平、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氣氛中學生的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓舞學生提取平常積存的學問，給他們表現(xiàn)的時機，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們熟悉到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完整地幫忙學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解力量，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這局部的學問我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、表達過程的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時留意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以鼓勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓學生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準時反應學生對這方面學問的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生留意力馬上分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學生的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀看并思索，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培育思維力量。

人教版七年級生物上冊教案篇四

教學目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

教學重點：

1、種子萌發(fā)的條件

教學難點：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

復習

圖示：學生說出種子的根本構(gòu)造：

胚的根本構(gòu)造：

引導學生說出探究試驗的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設3、作出規(guī)劃4、實施規(guī)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設？

假設種子萌發(fā)需要的條件有相宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒水、相宜的溫度、空氣瓶子2：適當?shù)乃?、相宜的溫度、空氣瓶?：適當?shù)乃帧篮臏囟?、空?/p>

瓶子4：適當?shù)乃?、相宜的溫度、沒空氣

分析對比組、試驗組

試驗中作為對比試驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對比試驗？

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗

：

2號瓶子是用于作比照的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對比組。1，3，4號瓶子是用于試驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫試驗組。

練習

書本P92：試驗中，哪些組是試驗組？哪些組是對比組？

結(jié)論：

相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組爭論

設想你是一個農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、試驗次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽光自身條件：活的胚

教學反思：

由于這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的試驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比擬好，但許多學生沒有做，這樣就要先把試驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比擬多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對比組和試驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點時間講講，由于種子萌發(fā)的條件學生也比擬清晰，而對比組和試驗組的概念由于第一次接觸，感覺比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比擬多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復習。

人教版七年級生物上冊教案篇五

一教學目標

1、學問與技能

a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進展光合作用的原料。

c.說明綠色植物的光合作用。

d.通過本節(jié)試驗，培育學生的動手力量、觀看力量以及分析問題的力量。

1、教學重點：

a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

c.說明二氧化碳和水是綠色植物進展光合作用的原料。

2、教學難點：

光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗操作。

二、教學流程（第一課時）

課前預備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導入

師：同學們，今日我們學習第三節(jié)植物光合作用的實質(zhì)，上新課前，請同學們思索一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

答復：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進展光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做試驗證明。

（二）解疑導拔，合作探究

試驗指導：

1、剪取你所喜愛的外形的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照耀30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀看葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小