《圓錐認(rèn)識》說課稿

《圓錐認(rèn)識》說課稿一、教材分析

本課內(nèi)容是九班級義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）六班級下冊其次章其次小節(jié)第一部分《圓錐的熟悉》。這一部分是在同學(xué)把握了圓和圓柱的相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)之上而支配的內(nèi)容。我們要想熟悉圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的學(xué)問，首先要了解它的特征。因此教材把它支配在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的學(xué)問是親密相關(guān)的，因而教材把圓錐的熟悉支配圓柱的熟悉之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

二、同學(xué)狀況分析：

由于已經(jīng)是六班級的同學(xué)了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探究未知世界。同時，他們的思維力量、分析問題的意識和力量也有明顯的提高；動手操作力量、語言表達(dá)力量有所進(jìn)展。所以在教學(xué)時相宜讓同學(xué)主動思索，合作溝通，動手實(shí)踐，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓舞同學(xué)主動參加、動手操作、發(fā)揮自己的聰慧才智，能依據(jù)詳細(xì)狀況想出測量高的方法。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對同學(xué)和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實(shí)踐、主動探究的教學(xué)方法。

四、教學(xué)預(yù)備：

教具預(yù)備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件

學(xué)具預(yù)備：圓錐形實(shí)物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

五、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)在詳細(xì)的情境中熟悉圓錐，知道圓錐各部分的名稱，把握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的操作力量，觀看力量，思維力量和敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓同學(xué)體會所學(xué)學(xué)問的生活價值，培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：把握圓錐的特征

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測量方法

六、教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)提問

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)學(xué)問，誰能告知老師圓柱有什么特征?(指名答)

2、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出自己預(yù)備好的物體，觀看一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀看感知后，說出自己的結(jié)果，師確定：這個物體有一個曲面，一個頂點(diǎn)和一個面是圓。

老師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的熟悉)

3、講授新課

（1）、教學(xué)圓錐的熟悉

課件展現(xiàn)，假如我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

老師依據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點(diǎn)，底面是一個圓。

再觸摸，得出圓錐的四周是一個曲面，叫做圓錐的.側(cè)面。

再觀看物體，老師指出：從圓錐頂點(diǎn)究竟面圓心的距離叫做高。

你能從物體上找到圓錐的高嗎？（老師指出母線不是高）

你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（同學(xué)回答）

你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？（同學(xué)回答并依據(jù)定義總結(jié)：只有一條）

(2)、小結(jié)

第一步，同學(xué)拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。（師生總結(jié)：高是不能摸到的）

其次步，請同學(xué)歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點(diǎn)和一條高。

（3）、教學(xué)測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)

你能依據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）

請同學(xué)展現(xiàn)，測量圓錐的高的過程。

師生總結(jié)：

先把圓錐的底面放平；

用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；

豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。

依據(jù)同學(xué)的測量狀況，師生總結(jié)：

測量的時候肯定要留意：

圓錐的底面和平板都要水平放置；

閱讀時肯定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

（4）教學(xué)圓錐側(cè)面的綻開圖

設(shè)問：圓柱的側(cè)面綻開是什么圖形?圓錐的側(cè)面綻開又是什么圖形呢?

生思索爭論后，指名回答

師：我們通過試驗(yàn)來看看。

同學(xué)依據(jù)自己制定的模型，綻開后觀看，使同學(xué)熟悉：側(cè)面綻開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其綻開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對圓錐側(cè)面的熟悉。

（5）轉(zhuǎn)動直角三角形形成圓錐：

依據(jù)你制作的模型，與老師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動起來是一個圓錐。

轉(zhuǎn)動含30度的三角板，你有什么新的發(fā)覺？

4、課堂練習(xí)

利用課件，展現(xiàn)習(xí)題，指名口答。

5、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面綻開后是一個什么圖形?

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：同學(xué)自主探究、合作溝通；老師引導(dǎo)為主，關(guān)心為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教