2022年人教物理《磁生電》公開課教案

第五節(jié)磁生電

【教學目標】

一、知識與技能

1．知道電磁感應現(xiàn)象及產(chǎn)生感應電流的條件。

2．知道發(fā)電機的原理，能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電，知道發(fā)電機發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。

3．知道什么是交流電；能區(qū)別直流電和交流電，知道我國供電頻率是50Hz。

二、過程與方法

1.通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生觀察能力、分析概

括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力；

2.觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然微妙的科學方法；

2.認識任何創(chuàng)造創(chuàng)造的根底是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造創(chuàng)造的意識。

【教學重點】

1.電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。

2.發(fā)電機的工作原理。

【教學難點】

——電磁感應。

——發(fā)電機工作原理。

【教學準備】

學生電源、鐵架臺、蹄形磁鐵、細線、矩形線圈、電流計、手搖發(fā)電機模型、小燈泡、假設

干導線、發(fā)電機原理掛圖、磁針、多媒體設備。

【教學方法】

本課采用以實驗為主導的綜合啟發(fā)式教學，實驗探究、引導發(fā)現(xiàn)法、講解法、關鍵點撥、

練習穩(wěn)固等相結(jié)合。

【教學過程】

主要教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、創(chuàng)設情境，引入

新課

觀看圖片，引發(fā)思考

【課件展示】

回憶、思考并答復奧

以前學過的奧斯特實驗說明電可以生磁，那

斯特實驗內(nèi)容及電流

么反過來磁能不能生電呢？

方向與磁針偏轉(zhuǎn)方向

【引導】

的關系。

現(xiàn)在我們所用的發(fā)電機是可以產(chǎn)生電，它是

由磁產(chǎn)生的嗎？它的工作原理是什么，什么

條件下才能生電？今天我們就研究這個問

題？

〔設計意圖：復習舊知識，同時培養(yǎng)學生逆

向思維，新舊連貫；導入新課?！?/p>

【板書課題】§20-5磁生電

【演示實驗】

將發(fā)光二極管接在微風扇的插頭處,用手旋

二、新課講授轉(zhuǎn)葉片。

〔提示學生認真觀察實驗現(xiàn)象〕

認真觀察并思考

知識點一：什么情況

下磁能生電

【引導學生分析】

觀察、體驗、思考后

手轉(zhuǎn)動葉片,發(fā)現(xiàn)二極管發(fā)光,說明電路中有

電流通過。答復：磁能生電。并

【提問】

指出此裝置〔實驗〕

實驗中有哪些能量轉(zhuǎn)換？

【引導點撥】中能的轉(zhuǎn)化〔由機械

1.由奧斯特實驗，當導線中能有電流時，小

能轉(zhuǎn)化為電能〕

磁針會轉(zhuǎn)動，那么反過來，如果我們讓小磁

針轉(zhuǎn)動，導線中會不會有電流產(chǎn)生呢？

2.通電導線在磁場中會受到力的作用，從而

使導體發(fā)生了運動，那么反過來，如果讓導

體在磁場中先運動，導體中會不會產(chǎn)生電流

呢？

〔設計意圖：培養(yǎng)學生的逆向思維能力，從

而培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?/p>

【展示】

按照如下列圖的裝置，探究在什么情況下才

能產(chǎn)生電流。

結(jié)合“奧斯特實驗和

電動機原理〞,進行

實驗設計。

1.讓導體ab在磁場中

靜止不動,閉合開關,

觀察靈敏電流計的指

【實驗設計】

引導學生進多角度的實驗嘗試。針是否偏轉(zhuǎn)。

2.使導體ab做切割磁

感線運動,觀察靈敏

〔設計意圖：培養(yǎng)學生科學探究能力及精

電流計的指針是否偏

神。〕

【實驗方法指導】轉(zhuǎn)。

1.電流是看不到、摸不著的,所以在實驗中利3.使導體ab沿平行于

用轉(zhuǎn)換法,根據(jù)靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)

來判斷是否有電流。磁感線的方向運動,

2.導體在磁場中產(chǎn)生的電流可能與多個因素觀察靈敏電流計的指

有關,故在實驗時需利用控制變量法。

針是否偏轉(zhuǎn)。

【提示點撥】

利用控制變量法：1.保持磁體的磁場方向不

變,讓導體ab在磁場中靜止不動,閉合開關,

觀察靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)；2.再使導比照電動機的轉(zhuǎn)動方

體ab與磁感線垂直,切割磁感線運動,觀察

靈敏電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)；3.使導體ab向的影響因素答復：

沿平行于磁感線的方向運動,觀察靈敏電流導體運動的方向和磁

計的指針是否偏轉(zhuǎn)。

體的磁場方向。

【比照探究】

影響感應電流的方向的因素：保持磁場

方向不變,改變；保持導體運動方向

不變,改變。

【實驗記錄】根據(jù)表格實驗現(xiàn)象總

結(jié)產(chǎn)生感應電流的條

件：閉合電路的一局

部在磁場中做切割磁

感線運動；影響感應

電流方向的因素：導

體切割磁感線方向和

依據(jù)實驗記錄情況分析總結(jié)產(chǎn)生感應電流的磁場方向。

條件和影響感應電流方向的因素。

〔設計意圖：培養(yǎng)學生解決問題能力，表達

能力、評估能力、勇于發(fā)表自我見解的精神?！?/p>

【過渡】

電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)

的，他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了

這一現(xiàn)象，這種熱愛科學，堅持探索真理的

知識點二：發(fā)電機可貴精神值得我們學習。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進

一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電

機的創(chuàng)造，開辟了電的時代，所以電磁感應

現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。

〔設計意圖：培養(yǎng)學生學習科學的精神，用

名人的事跡教育學生不畏困難勇于探索?！?/p>

【實物展示】

發(fā)電機的實物

結(jié)合實驗認真觀察觀

察構(gòu)造，然后答復：

小燈泡發(fā)光和電流表

指針左右擺動。

。

【演示實驗】

1.把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當

搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到

什么？

交流討論：

2.用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀

察電流表的指針發(fā)生了怎樣的變化。

〔設計意圖：培養(yǎng)學生的綜合概括的能力?！?/p>

【現(xiàn)象思考】

電流表指針為什么會左右擺動呢？

【點撥提示】

線圈在磁場中轉(zhuǎn)動時,有感應電流產(chǎn)生,會發(fā)

現(xiàn)電流表的指針左右擺動,且隨著轉(zhuǎn)速的改看書答復：它是由磁

變偏轉(zhuǎn)角度也發(fā)生改變。說明發(fā)電機發(fā)出的體、線圈、滑環(huán)、電

電流是大小和方向都發(fā)生變化的交流電。刷組成。與電動機相

似，但沒有電動機的

換向器。

【引導自學】

看書后答復：發(fā)電機是由哪幾局部組成的？

【展示】利用多媒體展示發(fā)電機模型。

交流討論答復：

保證外部電路中的交

【引導思考】

線圈通過兩個銅環(huán)與外部電路相通,銅環(huán)的流電和線圈中產(chǎn)生的

作用是什么感應電流大小、方向

一致。

【點撥提示】

線圈轉(zhuǎn)動過程中,有兩個邊做切割磁感線運

動,使線圈中產(chǎn)生了感應電流,通過銅環(huán)的連

接使外部電路中也有了和線圈中大小和方向觀看視頻了解發(fā)電機

相同的交流電。的工作過程。

【課件動畫播放】發(fā)電機的工作過程：

當線圈在外力的帶動下在磁場中轉(zhuǎn)動時，

線圈的兩個邊分別切割磁感線，且切割的方

向不同，所以它們主生的感應電流方向也不

同，這正好使線圈沿著某一個方向向外流出

電流。當線圈轉(zhuǎn)過圖中的這個位置時，兩邊

切割磁感線的方向變成了傾斜的方向，使得

切割磁感線的條數(shù)減少，故產(chǎn)生的感應電流

也減小，所以出現(xiàn)一大一小的指針擺動現(xiàn)象。

當線圈轉(zhuǎn)過了180度以后，線圈的每條邊的

運動方向正好相反，故它們產(chǎn)生感應電流的

方向也會相反，所以還會出現(xiàn)電流表指針方

閱讀答復：大小和方

向一會兒向左偏一會兒向右偏的現(xiàn)象。

向周期性變化的電流

【自學閱讀】閱讀課本140頁，了解以下問叫交流電；每秒周期

題。

性變化次數(shù)叫頻率；

1.什么是交流電？

2.交流電的頻率是什么？我國交流電頻率為

3.我國交流電頻率為多少？一個周期的時

50Hz一個周期s，

間？

4.實際發(fā)電機的構(gòu)造怎樣？電流方向一秒鐘改變

〔設計意圖：讓學生了解我國交流電的頻100次；實際發(fā)電機由

率?！扯ㄗ雍娃D(zhuǎn)子組成。

【強調(diào)拓展】

實際發(fā)電機的構(gòu)造由定子和轉(zhuǎn)子組成，小

型發(fā)電機采用線圈轉(zhuǎn)動，磁場不動的方式；

大型發(fā)電機采用線圈不動，磁場轉(zhuǎn)動的方式，

因為大型發(fā)電機的電流大，電刷與滑環(huán)間容

易產(chǎn)生電火花，很不平安，故采用旋轉(zhuǎn)磁極

的方式發(fā)電。發(fā)電機發(fā)電過程是把機械能轉(zhuǎn)

化為電能；實際發(fā)電是由其它形式的能轉(zhuǎn)化

為電能的。

〔設計意圖：培養(yǎng)學生合作意識、交流能力?！?/p>

【拓展補充】動圈式話筒的工作過程

聽講

當你對著話筒說話或唱歌時,產(chǎn)生的聲

音使膜片振動,與膜片相連的線圈也跟著一

起振動,線圈在磁場中的這種運動,能產(chǎn)生感

應電流,這種感應電流隨著聲音的變化而變

化,經(jīng)過放大后,通過揚聲器復原成聲音。

〔設計意圖：穩(wěn)固落實知識點，讓學生對電

磁感應的相關知識加深理解?！?/p>

學生交流討論自己的

【盤點收獲】利用板書引導學生總結(jié)本節(jié)的知識

收獲和困惑。

【課堂檢測】教師巡視點評完成檢測題〔見附件〕

【板書設計】

§16-4磁生電

一、什么情況下磁能生電

1．電磁感應：閉合電路的一局部導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流的現(xiàn)

象叫做電磁感應；產(chǎn)生的電流叫做感應電流。

2．產(chǎn)生感應電流的條件：

①閉合電路一局部導體；②在磁場中作切割磁感應線運動。

3.導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。

4.在電磁感應現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能。

二、發(fā)電機

1．交變電流：大小和方向周期性變化的電流

2．頻率：交變電流每秒周期性變化次數(shù)

3．我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02S、頻率是50Hz。

4.實際發(fā)電機的構(gòu)造

由定子和轉(zhuǎn)子組成，大型發(fā)電機的電流大，通常采用旋轉(zhuǎn)磁極的方式

【教學反思】

本節(jié)課的亮點：

本教學設計是以學生自主學習為根底，教師指導的學習模式，在本節(jié)教學中用簡單的事

例、形象的動畫展示、生動的實驗，拓展他們的思維，激發(fā)學生的求知欲，同時又點明主題。

重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)

系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識

相關的事例。另外，本節(jié)課利用大量的圖片和視頻突破了這一難點，讓學生列舉了大量的生

活實例，表達了從物理走向生活的教學理念。

需改進之處：

教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否那么后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不

好。

附件：課堂檢測

一、根底練習

1．以下設備工作時，把機械能轉(zhuǎn)化為電能的是()

A．電磁起重機B．微波爐C．發(fā)電機D．電動機

2．發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的科學家是()

A．法拉第B．焦耳C．奧斯特D．安培

3．發(fā)電機是根據(jù)原理制成的。發(fā)電機產(chǎn)生的電流稱為感應電流，感應

電流的方向與閉合電路一局部導體切割磁感線的方向及方向有關。

4.如下列圖為____現(xiàn)象，依據(jù)這一原理可以制成____機，工作過程中____能轉(zhuǎn)化為___能.

二、能力提高

5．如下列圖，小明和小華同學將一根較長軟電線的兩端與高靈敏電流計兩

接線柱連接，拿著電線的兩處，站在東西方向，象跳繩一樣在空中不停地

搖動，觀察到靈敏電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．此現(xiàn)象隱含的物理原理是〔〕

A．電流周圍存在磁場B．電磁感應原理

C．物質(zhì)的磁化原理D．磁場對電流有力的作用

6．動圈式話筒的結(jié)構(gòu)如圖，它工作時：①線圈運動能產(chǎn)生隨著聲音

的變化而變化的電流；②與膜片相連的線圈隨之一起振動；③人唱

歌或說話產(chǎn)生的聲音使膜片振動；④變化的電流經(jīng)過放大后，由揚

聲器復原為聲音。關于它的原理，排序正確的選項是〔〕

A.①②③④B.②①④③C.③①④②D.③②①④

7．圖示的四幅圖中能說明發(fā)電機工作原理的是〔〕

8.小滿同學做了一個如下列圖的裝置。閉合開關，用外力使導

體ab水平向右運動，發(fā)現(xiàn)導體棒cd也隨之運動起來，那么實驗

裝置中甲局部應用的物理原理是，乙局部產(chǎn)生的現(xiàn)象與的工件原

理相似。

【參考答案】

根底訓練

1、C2、A3、電磁感應磁場4、電磁感應發(fā)電機械電

能力提高

5、B6、D7、A8、電磁感應電動機

第2節(jié)

【教學目標】

一、知識與技能

1.知道家庭電路的組成和電路的連接方法。

2.知道什么是火線和零線，知道試電筆的構(gòu)造及其使用方法。

3.知道插座、家用電器接地的作用。

二、過程與方法

1.通過試電筆區(qū)分火線和零線，掌握試電筆的使用方法。

2.在觀察家庭實際電路組成的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成局部。

三、情感態(tài)度和價值觀

1.通過對家庭電路各組成局部的學習活動，激發(fā)學生學習熱情，提高學生熱愛科學，熱

愛生活的品質(zhì)。

2.樹立理論聯(lián)系實際的思想。

【教學重點】

家庭電路的組成及各局部的作用。

【教學難點】

試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地。

【教學準備】

教師：多媒體課件、家庭電路示教板、試電筆、三腳插頭、兩腳插頭、漏電保護器、復

讀機、電熱水壺。

學生：試電筆、插座、螺絲刀、搜集家用電器插頭的相關資料。

【教學過程】

主要教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

【情境創(chuàng)設】[比照引入]利用實物投影展示兩種

比照引入。用電器。

觀察兩種用電器及

其插頭。

[設置疑問]

同樣是用電器，為什么復讀機的插

思考并嘗試答復老

頭有兩個插腳，而電熱水壺的插頭卻有

師的問題。

三個？上面的插腳有沒有用呢？

[板書課題]

§19.1家庭電路

〔設計意圖：利用生活中不同用電

器插頭上的插腳不同激發(fā)質(zhì)疑，調(diào)動學

生學習的熱情。〕

【教學過程】[自主學習]

知識點一：家庭1.內(nèi)容：課本105頁“家庭電路的結(jié)合課本自學。

電路的組成組成〞。

2.要求：⑴說出家庭電路的電源是⑴從發(fā)電廠通過輸

什么，我國家庭電路的電壓是多少。電線輸送過來。電壓

220V。

⑵知道家庭電路由哪幾局部組成。⑵進戶線、電能表、

總開關、保險裝置、

用電器和插座……

⑶保險裝置是由什么組成的呢？它⑶熔絲或空氣開關；

有什么作用？電流過大時自動切

3.時間：3min。斷電路，起保護作

[演示實驗]用。

展示家庭電路示教板及每一局部的

作用。通過實驗，觀察了解

家庭電路中各局部

的作用和功能。

[想想議議]

1.總開關有什么用處？電能表和總1.檢修電路時斷開

開關的位置可以互換嗎？為什么？開關；不能，如果將

電能表接在總開關

后面，容易出現(xiàn)盜電

現(xiàn)象。

2.控制燈泡的開關為什么要接在燈2.嘗試答復以下問

泡和紅色的導線之間？題，帶著疑問進入下

〔設計意圖：在學生自學的根底上，一環(huán)節(jié)的學習。

通過家庭電路示教板的演示，加深學生

對家庭電路組成的認識，充分了解各局

部的功能；在“想想議議2〞的根底上，

自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學習?！?/p>

知識點二：火線[自主學習]自學“火線和零線〞

和零線1.內(nèi)容：課本106頁“火線和零線〞。內(nèi)容，用螺絲刀拆開

試電筆，了解其內(nèi)部

結(jié)構(gòu)。

2.要求：⑴知道什么是火線和零線。

⑴端線俗稱火線；零

線——入戶前已經(jīng)

接地。

⑵結(jié)合課本、試電筆實物了解試電

筆的構(gòu)造和使用方法。

⑵構(gòu)造：金屬筆卡、

氖管、電阻、彈簧。

可以識別火線和零

線。使用時用指尖抵

⑶了解試電筆內(nèi)阻值很大的電阻的

住上端的金屬帽。

作用。

⑶試電筆中串聯(lián)阻

值很大的電阻可以

⑷試電筆在現(xiàn)實生活中有什么重要使電流變小，保證對

作用？人體沒有危害。

3.時間：5min⑷區(qū)分火線零線；判

〔設計意圖：采用小組交流合作的斷電氣設備的外殼

方式自主探究火線零線及其鑒別工具—是否帶電。

—試電筆的使用，培養(yǎng)學生的自主學習

能力、觀察能力及合作意識?！?/p>

[動手實驗]

1.老師演示試電筆的正確使用方法

和錯誤操作。

1.觀察并學習如何

正確使用試電筆。

2.學生在斷電的情況下模擬使用試

電筆判斷火線零線，小組內(nèi)互相糾錯。

3.通電后，再次使用試電筆區(qū)分火

線和零線。

[學以致用]

1.家用電器之間時如何連接的？

2.控制家用電器的開關應該和該電

器如何連接？另一端要接到火線上還是

零線上？為什么？

〔設計意圖：通過教師演示、學生

模擬練習到真正用試電筆區(qū)分火線零

線，培養(yǎng)學生平安用電意識，正確掌握

試電筆的使用技能?！?/p>

[延伸拓展]2.利用試電筆模擬

當使用試電筆接觸火線時氖管會發(fā)判斷火線零線。

光，為什么接觸零線時卻不發(fā)光呢？

[教師點撥]3.通電后使用試電

盡管正常使用的家庭電路中火線和筆判斷火線零線。

零線中都有電流通過，但是零線在入戶

前已經(jīng)接地，人站在地上用試電筆接觸

零線時，零線將人體和試電筆短路，故

1.并聯(lián)。

氖管不發(fā)光。

〔設計意圖：通過教師演示、學生2.串聯(lián)，開關接在火

模擬練習到真正用試電筆區(qū)分火線零線和用電器之間，便

線，培養(yǎng)學生平安用電意識，正確掌握于檢修電路。

試電筆的使用技能?！?/p>

交流討論。

正確認識試電筆接

觸零線時為什么氖

管不發(fā)光，知道正常

使用時零線中也有

電流通過。，

知識點三：三線[提出問題]

插頭和漏電保

護器不同的用電器為什么使用的插頭不以小組為單位展示

同？課下搜集有關插頭

的資料。

⑴有金屬外殼的用

電器的插頭是三腳

的；

⑵塑料外殼的用電

器的插頭大多是兩

腳的；

⑶三腳插頭最上面

的插腳略微長一

些……

⑴L接火線、N接零

[自主學習]

線，E接用電器的金

屬外殼。

1.內(nèi)容：課本107頁“三線插頭和

漏電保護器〞。

⑵左零右火上接地。

2.要求：⑴知道三線插頭的三根線

分別接什么？

⑶一旦插頭插入插

座中，可以保證用電

器的金屬外殼接地，

⑵知道插座的三個孔是如何接入家

如果絕緣層損壞，使

庭電路中的。

外殼帶電，電流可以

⑶標“E〞的插頭為什么比其余兩個流入大地，不至于對

略長一些？這樣設計有什么好處？人造成傷害。

⑷漏電保護器可以

在人體站在地上接

觸火線時，自動切斷

電路，起保護作用。

空氣開關那么是在

⑷了解漏電保護器的作用，知道漏

電流過大時自動切

電保護器和空氣開關的區(qū)別。

斷電路，起保護作

用。

3.時間：3min。

〔設計意圖：課下由學生搜集有關插

座的資料，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過

自學、交流討論做到學以致用，進一步

培養(yǎng)平安用電意識。〕

學生交流討論自己

引導學生總結(jié)收獲，師生共同解決

【盤點收獲】的收獲和困惑。〔見

存在的問題。

附件1〕

獨立完成，相互批改，教師巡視點完成檢測題〔見附件

【課堂檢測】

評。2〕

【家庭作業(yè)】《助學》第一節(jié)內(nèi)容課后完成

【板書設計】

§19.1家庭電路

一、組成：入戶線－電能表－總開關－保險裝置－用電器〔插座〕

二、火線和零線

1、火線〔端線〕、零線〔接地〕

2、試電筆

3、開關接在用電器和火線之間。

三、三線插頭和漏電保護器

1、三線插頭

2、三孔插座

3、漏電保護器

【教學反思】

一、案例中的“亮點〞

本節(jié)課主要采用多媒體輔助教學、演示和分組實驗、小組內(nèi)和小組間交流討論等多種教

學方式展開。

1.密切聯(lián)系生活實際，利用生活中常見的“隨身聽〞和“電熱水壺〞的插頭不同，激發(fā)

質(zhì)疑并調(diào)動學生學習的積極性和探索物理知識奧秘的興趣。

2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自己動手拆裝試電筆，充分認識其結(jié)構(gòu)及內(nèi)部大電阻的

作用；通過學習、模擬使用和真正使用三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成平安用電的意識。

3.通過交流討論三腳插頭和三孔插座的作用，讓學生認識到物理就在我們身邊，感受物

理知識的重要作用。

二、教學中易出現(xiàn)的問題

1.解釋試電筆接觸零線時，氖管不發(fā)光的原因時，不應空講，應結(jié)合電路圖解釋效果會

更好。

2.在學習三線插頭時，可以安排學生拆開三線插頭，具體觀察內(nèi)部導線的具體連接方法。

附件1：盤點收獲

附件2：達標檢測

1.以下用電器中其工作電壓與其它三個不同的是〔〕

2.電冰箱、洗衣機、空調(diào)等家用電器都使用三孔插座，插座中有一個孔是接地的。假設你家

中的這個孔沒有接地，將會發(fā)生的現(xiàn)象是〔〕

A.插座因耗電的增加而燒毀

3.如下左圖所示，三腳插頭中與用電器金屬外殼相連接的插腳比另外兩個稍長，這樣做是為

了〔〕

A．使插頭的造型更美觀

B．插入插座中更穩(wěn)固

C．有利于區(qū)分火線與零線插腳

D．插入插座時，確保用電器外殼先接地

4.如上右圖所示，使用測電筆來判別照明電路的火線和零線時，手必須接觸________，當筆

尖接觸導線時，假設氖管發(fā)光，那么該導線是_________線。

5.請用筆畫線代替導線，將以下列圖中的電燈、開關和插座〔接大功率的用電器接入家庭電

路中〕。

【參考答案】

第二課時

【教學目標】

一、知識與技能

1.能用速度描述物體的運動。

2.知道速度的單位，能用速度公式進行簡單的計算。

3.知道勻速直線運動的概念；

4.了解平均速度的含義。

二、過程與方法

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

三、情感態(tài)度與價值觀

有能用“運動快慢〞的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

【教學重點】

速度的物理意義；用速度公式v=s/t及其變形式進行簡單計算

【教學難點】

速度概念的建立及平均速度的含義

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

主要教學過程

教學內(nèi)容教師活動學生活動

一、創(chuàng)設情境，【播放視頻】我國“和諧號〞高速列車疾

導入新課駛時吼叫而過的短片及中學生運動會上

運發(fā)動奔跑時的短片，結(jié)束后屏幕定格為

兩短片中的截圖各一幅。

【比較異同】列車的運動和中學生的運動觀看視頻，進行比較：

相比，有什么不同？

高速列車疾駛時運動的快，

運發(fā)動在奔跑時，要比列車

慢的很多

【設疑】運動的物體,有的運動的快，有的

運動的慢，在物理學中，如何比較物體運

動的快慢呢？

【板書】§1-2運動的快慢

〔設計意圖：創(chuàng)設生活情境感知運動的物

體有快有慢，為新課引入做好鋪墊〕

【播放視頻】劉翔2021年雅典奧運會

二、合作互動

探究新知110m欄比賽視頻，視頻結(jié)束后屏幕再現(xiàn)比

賽中某時刻的圖片2幅，

〔一〕比較物體

運動快慢的方觀看視頻

法

【想想議議】

1.劉翔和其他運發(fā)動在比賽過程中誰跑的

快？你們小組是根據(jù)什么方法來比較的

呢？答復：劉翔。

討論后總結(jié)：

時間相同時，比較路程，路

2.如果你是終點裁判員，將如何判斷誰跑

的快？你們又是根據(jù)什么方法比較的程長的運動快

呢？

答復：劉翔。

討論后總結(jié)：

〔設計意圖：通過喜聞樂見的生活實例引路程相同時，比較時間，用

導學生歸納出比較運動快慢的方法。〕

時短的運動快

【板書】一、比較物體運動快慢的方法：

1.相同時間比較路程

2.相同路程比較時間

反響練習1【反響練習】1．森林運動會中龜兔賽跑。

比賽開始后，“觀眾〞通過比較，認

為跑在前面的兔子跑得快。由于兔子麻痹

輕敵，中途睡覺，“裁判員〞通過比

完成反響練習1

較，判定最先到達終點的烏龜跑得

快。

【過渡】由以上實例分析可知，比較物體

運動的快慢必須考慮路程和時間因素。假

設路程和時間均不相同，又該如何比較物

體運動的快慢呢？

【想想議議】小聰同學的100m跑成績?yōu)?/p>

〔二〕速度

17s,小明同學的50m跑成績?yōu)?s，他們運

動的時間和路程都不一樣，我們該如何比

較他們運動的快慢呢？

〔設計意圖：構(gòu)建路程和時間不相同的問

題情景，為速度概念的建立埋下伏筆〕

【溫馨點撥】將他們的路程或時間變成相

同的，然后利用上述方法進行比較

【歸納總結(jié)】對于時間和路程都不相同的

【交流歸納】：

情況，我們也可以比較物體運動的快慢，

可以比較1s內(nèi)通過的路程或通過1m路程方案一：

所用的時間

分別用他們的路程除以時

【引導點撥】在物理學中，為了比較物體

運動的快慢，采用“相同的時間比較路

間，計算每1s內(nèi)運動的路

程〞的方法。也就是將物體運動的路程除

以所用時間。這樣，在比較不同物體運動

程，相等時間內(nèi)運動的路程

的快慢時，可以保證時間相同。在物理學

中，把路程與時間之比叫做速度。

長的物體運動的就快

【自學指導】在3分鐘內(nèi)快速閱讀課本

P20“速度〞相關知識，答復以下問題：方案二：

1.速度的物理意義？

利用相同路程比時間也一

2.速度的定義、公式？

3.速度的單位有哪些？他們之間的換算

定可以比較運動的快慢，求

關系是怎樣的？

4.人步行的速度大約是多少？

出通過1m路程所用的時

【板書】二、速度：

1.定義：路程與時間之比叫做速度

間，所用時間短的運動快

2.物理意義：表示物體運動的快慢。

s【悟物窮理】：

3.公式：

t

相同時間比路程，路程越

4.單位：m/s〔m·s-1〕、km/h〔km·h-1〕

1m/sm/h

大，運動越快，故采用相同

5.m/s.

【釋疑解惑】根據(jù)各相應單位的換算值求

時間比路程的方法比較運

反響練習2出m/s和km/h的換算關系．

動快慢更方便，更符合人的

1m/s＝＝km/h＝3.6km/h。思維習慣

【反響練習】2.一個做勻速直線運動的學生根據(jù)定義歸納速度的

路程

物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，那么計算公式：速度

〔三〕速度公式時間

的應用它在前2s的速度一定是m/s，

合km/h

【例題】我國優(yōu)秀運發(fā)動劉翔在2021年

學生試著推導出速度單位

雅典奧運會上勇奪110m跨欄金牌并打破

m/s和km/h之間的換算關

奧運會記錄，成績是1s。這項奧運會記錄

反響練習3系。

的運動速度是多少？

標準學生的解題步驟：寫出公式、代入數(shù)

值、計算結(jié)果，寫上單位，還要寫出必要

的文字說明。

完成反響練習2

【特別強調(diào)】一是：公式中的v、s、t三

個物理量必須是同一個物體在同一個運

動中的速度、路程及時間；二是：在運用

公式進行計算時，單位要統(tǒng)一，如果不統(tǒng)

一要進行換算。分析題意利用公式，進行計

算

【反響練習】3．火車提速后，在北京和

：s=110mts

求：v

上海之間的運行速度約為104km／h，兩

s

解：由公式v可知，劉翔

速度表t

地之間的鐵路線長1453km，火車從北京

的速度為：

s110m

到上海大約要用多長時間v==8.52m/s

t12.91s

【設疑】在一些路段，交通部門對汽車的

運動速度有所限制，司機是怎樣知道自己

的汽車有沒有超速的呢？

【課件展示】完成反響練習3

〔四〕勻速直線

運動

通過課件了解：

速度表是汽車等交通工具

【自學指導】在3分鐘迅速閱讀課文

P20-21頁的內(nèi)容，答復以下問題：

中用來測量運行速度大小

1.機械運動是如何分類的？

的儀表

2．物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？

3．物體怎樣的運動叫做變速直線運動？

反響練習4了解各局部名稱及作用

4.怎樣粗略地描述物體的變速運動？

【疑難點撥】作勻速直線運動的物體，在在課本劃出以下內(nèi)容：

任何一段相等的時間內(nèi)，通過的路程是相

1.機械運動可分為直線運動

等的。在任何時刻、任何一段路程內(nèi)，速

度都是相等的。

和曲線運動，直線運動又

【板書】勻速直線運動：物體沿著直線快

慢不變的運動叫做勻速直線運動。

可分為勻速直線運動和變

物體做勻速直線運動時速度恒定不變，另

外勻速直線運動是最簡單的機械運動。

速直線運動。

〔設計意圖：讓學生知道勻速直線運動的

特點〕

2.物體沿著直線且速度不變

【反響練習】4.關于勻速直線運動的速的運動叫勻速直線運動。

度公式v=s/t,以下說法正確的選項是3.物體沿著直線且速度變化

()的運動叫變速直線運動。

A、物體運動的速度v越大，通過的路程粗略地描述物體做變速運

s越長動的快慢。

B、物體運動的速度v越大，所用的時間

學生舉例：

平直軌道上行駛的列車、乘

t越少

自動扶梯上升的乘客。

C、物體運動的速度與路程成正比，與時

間成反比

D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小

完成反響練習4

無關

【視頻展示】山地自行車運發(fā)動在上、下

坡時的情景；列車進、出站時的情景。

〔設計意圖：讓學生知道一般物體的運動

速度都是變化的〕

【設疑】以上物體的速度大小是變化的，

那么，我們?nèi)绾蝸肀容^物體做變速運動的

快慢呢？

【引導討論】通過公式v=s/t計算得到的

速度能表示物體在某一時刻〔或路程〕的觀看視頻

快慢程度嗎？

【總結(jié)】變速運動快慢的描述非常復雜，

s

如果只做粗略研究，也可以用公式v來

t交流、討論后總結(jié)：

描述運動的快慢，不過此時得出的速度叫s