2021年關(guān)于勸學(xué)教案合集5篇

2021年關(guān)于勸學(xué)教案合集5篇

勸學(xué)教案篇1

【教學(xué)目標】

一、知識目標

1、了解《荀子》及相關(guān)知識。

2、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3、掌握__出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

二、能力目標

學(xué)習(xí)__比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點

合理論證的能力。

三、德育目標

1、明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”

“專一”的道理。

2、理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

2、背誦全文，積累文言詞語。

【教學(xué)難點】

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特

點。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前五分鐘

安排2名學(xué)生背誦《論語》片段，并翻譯。

二、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語設(shè)計

培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物

質(zhì)文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就

是學(xué)習(xí)?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種

本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺

的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點,古人已為我們指明了方

向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要

性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好__。

2、解題

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫

一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索

地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再

問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的

意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：

“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多

數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本

義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移

了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的__中，勉勵人們要不停止地

堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三、研習(xí)課文

1、全班齊讀課文。

正音，指出不足之處。

2、講解第一自然段。

提問：本段在全文中的地位和作用是什么?

明確：①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山，引起下文

論述。

3、研習(xí)第2段

(1)學(xué)生齊讀第2段。

(2)講解第2段。

青①，取之于藍②，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。

木直中繩③，輮④以為輪，其曲中規(guī)⑤。

①青：靛青，一種染料②藍：草名，也叫蓼藍，葉子可制

染料③中繩：合乎拉直的墨線④輮：使……彎曲⑤規(guī)：測圓之

器

雖①有②槁暴③，不復(fù)挺④者，輮使之然也。

①雖：即使②有：通“又”③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，

曬。④挺：直

故木受繩①則直，金②就③礪④則利。

①受繩：經(jīng)墨線量過②金：金屬制的刀劍等③就：動詞，

靠近，接近④礪：磨刀石

君子博學(xué)而日參①?、诤酡奂?，則知④明而行無過⑤矣。

①參：驗，檢查②?。菏〔膦酆酰合喈斢凇坝凇雹苤和?/p>

“智”，智慧⑤過：過錯

（3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點。

加工冷凍

明確：藍----青水----冰

勝于寒于

輮繩礪

直木----輪木----直金----利

（4）上面提到的五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自

己，改變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說

明。

明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷

學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培

養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并

列的，而是延伸。

4、研習(xí)第3段。

（1）學(xué)生齊讀第3段。

（2）講解第3段。

吾嘗終日而思矣，不如須臾①之所學(xué)也；吾嘗跂②而望矣，

不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠③；順

風(fēng)而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒芒荨?/p>

①須臾：片刻②跂：提起腳后跟③見者遠：人在遠處也能

看見④疾：強，這里指聲音宏大⑤彰：明顯，顯著

假①輿②馬者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能

水⑤也，而絕⑥江河。君子生⑦非異也，善假于物⑧也

①假：借助，利用②輿：車③利足：腳步快④致：達到⑤

能水：指游水，能，動詞⑥絕：渡⑦生：通“性”，資質(zhì)，稟

賦⑧物：外物，指各種客觀條件

（3）要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。

（4）作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的?

明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠，順風(fēng)而呼聞

者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四

種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補自身不足。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文1-3段。

2、完成課后練習(xí)第3題。

第二課時

一、課前五分鐘

安排2名學(xué)生背誦《論語》片段，并翻譯。

二、檢查背誦情況

抽查（個別）背誦，集體背誦。

三、講解第四自然段。

1、請學(xué)生朗讀第四自然段。

2、講解：“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”--或注為“于

是”，亦通。虛詞也可以活解，只要于文意無害。

“無以”--可與“河曲智里無以應(yīng)”作比較。這里是“沒有

辦法”的意思。

3、本段可分幾個層次，各說明什么道理?

明確：可分為三個層次。

①開頭至“無以成江?！保f明知識在于積累。

②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅持。

③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強調(diào)說明用心、

專心的重要性。

四、總結(jié)全文。

1、提問：__的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述?

明確：__中心論點是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的`意義、作用及

學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進行論述。

齊讀全文,體會__善用比喻、說理透徹的特點。

2、結(jié)合《優(yōu)化設(shè)計》提供的相關(guān)材料及__所體現(xiàn)的觀點，

了解荀子“人定勝天”的思想。

荀子（約公元前313-前238），名況，當時人們尊重他，稱

他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國

人，曾游學(xué)于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬

于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，

樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對

迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出

“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，

主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強

調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認為后天環(huán)

境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》

的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成

熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸

學(xué)》是《荀子》的第一篇。__是原文前幾段的節(jié)錄。

3、設(shè)喻的運用。

提示：嚴格地說，通常所謂“比喻論證”是不確切的，比喻

是一種修辭技巧，常用來說明事物的狀態(tài)、大小、色澤等等；設(shè)

喻則是一種說明事理的方法，用于論證，應(yīng)稱為“設(shè)喻論證”。

學(xué)生討論：

(1)從__看，運用設(shè)喻的基本原則是什么?

(2)__在設(shè)喻的運用上有哪些特點?

小結(jié)要點：

設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生

活中常見的事物來說明深刻的道理。(附帶說說，寓言也是設(shè)喻

的一種，上學(xué)期已學(xué)過，如“循表夜涉”“刻舟求劍”等，同樣

也有深入淺出的效果。)

__的設(shè)喻有兩大特點：一是方式靈活，有時從一個方面用同

類事物并列設(shè)喻以加強效果，如“青，取之于藍……而寒于水”；

有時從正反兩面設(shè)喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不

舍”。二是用一連串的設(shè)喻，而內(nèi)容逐步加深，如“登高而招……

而絕江河”。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、完成《優(yōu)化設(shè)計》練習(xí)。

【板書設(shè)計】

勸學(xué)（荀子）

（1）學(xué)比可以已--中心論點

提高自己

（2）學(xué)習(xí)的意義比喻

改變自己

（3）學(xué)習(xí)的作用--彌補不足

積累對比

（4）學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法堅持

專心

勸學(xué)教案篇2

第三單元勸學(xué)

勸學(xué)

教學(xué)目標：

1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會讀書、學(xué)習(xí)的重要

性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

4、認識10個生字，會寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”

7個生字，掌握一個新部首。

教學(xué)重點：

1、認識10個要求會認的字，會寫7個要求會寫的字。學(xué)會

新部首。

2、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

教學(xué)準備：

1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

2、生字卡片。

3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

第一課時(4--1)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家進入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)

于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?

大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。

出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作

舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來，一日難再晨;及時當

勉勵，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。

古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強、勤奮刻

苦、珍惜時間，不能虛度過光陰，否則到老的時候會后悔的。今

天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿

這個人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一

下?

學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他

創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格，被稱為顏體。

但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮

好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會寫了出來，為后人留下《勸

學(xué)》這首詩。

二、朗讀古詩，初步體會詩意。

1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/

男兒/讀書時。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、個別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。

5、學(xué)生齊讀古詩。

6、學(xué)生自由讀詩，同時找出要求會寫的字。

三、在文本中學(xué)習(xí)要求會寫的字。

1、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個意思，一是拿道理說服人，

使人聽從，如“勸告”;二是鼓勵，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”

字在詩有是哪個意思?

2、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。

3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上

雞叫就要起訂讀書。

5、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

6、學(xué)習(xí)“首”。

7、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時期不勤

奮，等到白頭時再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

8、認讀要求會認的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

四、再讀古詩，感情詩意。

詩的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩。

六、鞏固生字

1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼

到正確的位置。

2、多音字練習(xí)。

3、字理識字練習(xí)。

出示“道”字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

七、課后作業(yè)

熟練背誦古詩。

第二課時(4--2)

三、認讀生字卡片

四、指導(dǎo)書寫

可按字形結(jié)構(gòu)分類。

五、課后練習(xí)

1、讀一讀。

生自由讀、開火車讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。體會

背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習(xí)。

2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。

3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時》和三句名言，不必

強調(diào)理解詩意。

六、課后作業(yè)。

1、書寫生字。

2、書寫詞語：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長。

教學(xué)反思：能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，了解了古

詩所描繪的意思，認識了10個生字，會寫7個生字，學(xué)會了“首”

的字理。

冬冬寫字

教學(xué)目標：

1、體會文中冬冬后來說話的含義，體會怎樣才能寫好字，

培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、有感情地朗讀課文，積累相關(guān)詞語。

3、認識12個生字、1個部首、會寫8個生字。

4、喚起表達欲望，主動表達自己的想法。

教學(xué)重點：

1、認識12個要求會認的字，會寫8個要求會寫的字。

2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫好字，激起學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)

慣的欲望。

第一課時(4--3)

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

1、有一個叫冬冬的小朋友練習(xí)寫字，可是怎么也寫不好。

后來，他終于能寫出好看的寫了，大家想知道為什么嗎?今天我

們就來學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫字》。

2、出示課題《冬冬寫字》。

3、領(lǐng)讀課題，強調(diào)第二個“冬”字讀輕聲。

4、讀到《冬冬寫字》這個題目時，你想到了什么?老師想到

了跟大家剛?cè)雽W(xué)時寫的字相比，現(xiàn)在大家寫的字真是有了很大的

進步!

5、出示作業(yè)比較。

6、大家入學(xué)已經(jīng)很長時間了，每個人寫都有了進步。大家

想知道冬冬是怎么寫好字的嗎?接下來就請大家?guī)е@個問題聽

老師讀課文，邊聽邊把自己不認識的字找出來。

二、朗讀課文，體會課文表達的意思，隨文學(xué)字。

1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個別讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。

3、朗讀第一段，找出冬冬說話的句子。

4、大家是怎么找到的?有什么竅門嗎?

5、原來竅門就是小小的引號。

6、讀完了第一自然段，你能找出冬冬認為自己寫不好字的

原因嗎?

7、朗讀第二段，這回冬冬找到自己寫不好字的真正原因了

嗎?是什么?后來他為什么能寫好字了呢?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整：

因為姐姐教了他正確的姿勢，從此他改掉了以前的壞毛病，所以

他寫的字越來越漂亮了。

8、討論：你認為怎樣才能把字寫漂亮呢?

姿勢正確：要做到“三個一”

寫字要認真。

三、練習(xí)

1、小組比賽分角色朗讀課文。

2、填量詞練習(xí)。

3、補充成語練習(xí)。

4、形近字組詞。

第二課時(4--4)

一、復(fù)習(xí)

1、認讀生字卡片。

2、有感情朗讀課文。

二、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)部首，書寫“對”字。

2、指導(dǎo)書寫“樣、認、體”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，總結(jié)出

左窄右大特點。

3、教會學(xué)生一個新部首，指導(dǎo)書寫“筆”字，注意上小下

大的特點。

4、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字。

三、練習(xí)

1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫一寫。

有些獨體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化，如“又”“尺”

的捺變點。你還知道哪些類似的變化嗎?

2、讀一讀，寫一寫。照樣子書寫，要求正確、美觀。

3、寫一寫。把剛?cè)雽W(xué)時寫的字和現(xiàn)在的字比一比，通過變

化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進步，激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的欲

望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、課后作業(yè)

1、書寫要求會寫的字。

2、準備寫好比賽的作品。

教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字

書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準確;加強指導(dǎo)和書寫。

小貓釣魚

教學(xué)目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，學(xué)會兩個新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達能力。

4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認認

真真，專心致志，三心二意必將一事無成。

教學(xué)重點：

理解貓媽媽批評教育小花貓的話。

教學(xué)難點：

學(xué)生能通過對__的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。

教學(xué)準備：

生字卡片。

第一課時(4--5)

一、導(dǎo)入

1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓?？磮D說話。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認出

這個字嗎?認讀這個字，你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞

嗎?或者說一句話?這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事

嗎!

二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》

三、初讀課文

1、自讀課文。

提出下列要求：

把每個字的字音讀準確，不認識的字，借助拼音，多讀幾遍。

注意帶有“一”的詞中“一”的聲調(diào)變化，注意多音字“著”

的讀音。

標出自然段。

找出__中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動物，在字的下邊

點上圓點。

畫出貓媽媽對小花貓說的話。

2、指名讀課文。

3、齊讀課文。

四、理解課文

1、圖中畫的都有誰?他們在干什么?與哪一自然段的內(nèi)容相

對應(yīng)?

2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂

亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰能找到這段文字

來讀一讀呢?

3、這幅畫中的誰又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對應(yīng)?

這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片，請學(xué)生觀察

字形交猜測讀音，因為這個左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是

“又”字，只是左邊的捺變成了捺點。讓學(xué)生觀察字形，在教師

的分析基礎(chǔ)上自己體會理解字意。學(xué)寫“雙”字，強調(diào)字音是卷

舌音。指導(dǎo)書寫，組詞造句。

4、同學(xué)們，小貓在撲打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?

誰能找到__中的這個段落是哪一段?全班齊讀。誰能到講臺前，

來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動作?誰能用一個字來表

述這個動作?出示字卡并學(xué)習(xí)。說說，你是通過什么方法來學(xué)習(xí)

這個字的?指導(dǎo)書字。

5、同學(xué)們，小貓釣到魚了嗎?他高興嗎?說了什么?你能從__

中找出來讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的。”說明小貓沒

有釣到魚。教師講解“空”字的書寫及部首。小貓不高興了，他

“生氣”了。讓學(xué)生做一個生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)“氣”

字并指導(dǎo)書寫，誰能來試著讀一讀小貓的話呢?要讓我們感受到

小貓此刻的心情。

6、小貓不只生氣，還有些著急，看著媽媽釣了一大盆魚，

小貓不禁要問：為什么自己沒有釣到一條魚呢?同學(xué)們，大家能

告訴小貓嗎?這個故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心

一意專心去做，才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認真、

專心致志的好習(xí)慣。

五、課后作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽

聽，并告訴他們自己懂得了什么道理。

3、作業(yè)本書寫生字。

4、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚，這次他會怎么做?

第二課時(4--6)

一、表達訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)新的生字。

以“這四個生字可以組成兩個詞語”激發(fā)學(xué)生的興趣，“半

條立”。講解四個字并指導(dǎo)書寫，參考基礎(chǔ)知識中的相關(guān)資料。

3、游戲“小貓釣魚”。

4、根據(jù)書后練習(xí)題“讀一讀”開展讀詞語游戲。

三、選詞填空。

四、“讀一讀、說一說”

三個時間副詞“連忙、馬上、立刻”，課件出示相關(guān)詞句，

學(xué)生可根據(jù)自己的理解來表演，體會它們在表達上的作用。將句

子補充完整。

五、課后題“讀一讀，再說說信的意思”

讓學(xué)生通過圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象，猜測三幅圖說了什么，激

發(fā)學(xué)生興趣，教師領(lǐng)讀，通過這首兒歌的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)

的重要性，激發(fā)識字的欲望。

六、故事會

1、續(xù)編故事：一天，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次，

蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊，大家猜，這次小貓會釣

到魚嗎?

你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽聽好嗎?

教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字

書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準確;認識14個生字，會寫8個生字，

了解課文的寓意。

分組傳話(4--7)

教學(xué)目標

1.知識目標：感知什么是傳話游戲，傳話時要認真聽，記住

別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。

2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與人口語交際的能

力。

3.情感目標：感知準確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)重點

通過傳話游戲，知道怎樣準確傳話，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及

口語交際能力。

教學(xué)難點

準確傳話，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。

教具準備

多媒體課件、詞語、圖片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：老師有一點兒事，先出去一會兒，同學(xué)們，很對不起。

(一名老師敲門進入)問：你們的老師在嗎?(生：不在)

師：請轉(zhuǎn)告張老師，明天有客人來參觀，請她提前做好準備。

(教師出去，師推門進入，學(xué)生紛紛舉手)

師：剛才有點事，耽誤同學(xué)們上課了，你們有什么事嗎?(幾

個學(xué)生把事情說清楚)

師：在日常生活中，我們常常會遇到類似這樣的事，怎樣把

別人的意思準確無誤地傳達下去呢?你們一定很想知道，今天我

們就通過“傳話游戲”來揭開這個疑問。(板書)

[由學(xué)生的實際生活導(dǎo)入新課，引起學(xué)生說話的欲望，同時

注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣，使口語交際真正為

實際生活服務(wù)。]

二、看圖感知游戲內(nèi)涵

1.什么是傳話游戲呢?同學(xué)們先看看屏幕，認真想一想，說

一說，你看懂了什么。(課件動畫演示：學(xué)生做傳話游戲的情景)

[一年級的孩子抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展

示，使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解。]

2.傳話游戲真有意思，我們也進行傳話游戲，好不好?既然

是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規(guī)則。(課件出示游戲規(guī)則)

(1)認真傾聽。(2)牢牢記住。(3)吐字清楚。(4)互不干擾。

3.同學(xué)們自己讀一讀，不認識的字借助拼音讀準。

三、在游戲操作中明理

(一)第一輪游戲

1.教師準備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組

傳下去。

2.評出優(yōu)勝小組。

3.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地傳下去呢?結(jié)合自

己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝

組請教，也可以向老師請教。

4.總結(jié)要領(lǐng)：聽得準，記得牢，說得清。(師板書)

(二)第二輪游戲

1.教師準備簡單的句子，如飯后要洗手;認真聽別人講話是

有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了，我們要做安全游戲等

等，分組傳下去。

2.評出優(yōu)勝小組。

[游戲的過程由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認識規(guī)律，由兩個

詞到多個字的句子，傳話的難度加大，也使學(xué)生的聽說能力逐步

提高，使學(xué)生自始至終都處于興奮之中。由實踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要

領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。]

(三)第三輪游戲

1.看圖說一句話。(課件準備幾幅畫，讓每組的一名學(xué)生到

計算機前來操作，給出五幅圖，讓學(xué)生選擇一幅，用一句話概括

圖意，然后再傳下去。)

2.評出優(yōu)勝組。

[由單純的文字傳遞到看圖說一句話，不僅使學(xué)生的聽說能

力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛

煉，使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)密切相連，互相融合，不單純?yōu)?/p>

了交際而說話，不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而表達。]

勸學(xué)教案篇3

教學(xué)目標：

一、掌握、積累文言詞語

1、掌握勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、

用12個文言常用實詞；

2、學(xué)習(xí)于、者、而3個文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中

其他文言虛實詞；

3、熟記有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、

乎（于）等古今字和通假字。

二、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

三、理解從三個角度論述中心論點的方法。

四、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)設(shè)想：

一、抓住文眼，確定教學(xué)重點。中心論點是__的文眼，它分

三個分論點從三個角度論述、體現(xiàn)__的思想性和邏輯性，這是__

的教學(xué)難點；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是__的教

學(xué)重點。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以

明確__論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一

些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。

二、__的教學(xué)難點和教學(xué)重點，與分析段落層次相結(jié)合，以

利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

三、要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、

工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、

課后思考和練習(xí)、補充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切

實掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、

單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

【第一課時】

教學(xué)要點

一、提示本單元教學(xué)目標和__教學(xué)目的；

二、介紹作者、解題；

三、正字正音；

四、理解__的重點文言虛實詞的意義和用法；

五、試譯難句。

教學(xué)過程

一、提示本單元教學(xué)目標和__教學(xué)目的。

二、預(yù)習(xí)檢查。

三、導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與__都用設(shè)喻方法，

講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

四、作者介紹（結(jié)合注釋①）。

荀子（約公元前３１３前２３８）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙

國人，曾游學(xué)于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后

葬于山東蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，

樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對

迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出

制天命而用之的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主

張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強調(diào)行對于知

的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)?/p>

的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》

的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成

熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳?/p>

學(xué)》是《荀子》的第一篇。__是原文前幾段的節(jié)錄。

五、解題。

《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個

勸字，問道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：

勸告。教者趁此在勸字后加上一個學(xué)，再問：勸是什么意思？學(xué)

生才會領(lǐng)悟：原來它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生

建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勤是形聲字，凡是用力作

聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如勵、努等。這是勸的本

義，而在現(xiàn)代漢語中，勸，解釋為勸阻，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者

在這篇以《勸學(xué)》為題目的__中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，

只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

１．對照注釋，借助字典，正字正音

第一組：通假字

（ｌ）有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的古字

（通假字與本字同音；含音相近）

（２）乎hū通于（古音聲母韻母相同）

（３）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯讀錯字

中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

２．給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的

意義和用法。

３．復(fù)習(xí)初中知識，綜合思考和練習(xí)二，學(xué)生自己理解文言

常用虛詞于、者、而的用法：

虛詞：而溫故而知新

于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍

苛政猛于虎介詞：比而青于藍

告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也

者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示的人或

事物假舟楫者，非能水也

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也

表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者，

使之然也

而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無過矣

潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣

舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系

假輿馬者，非利足也，而致千里

一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神

明自得，圣心備矣

4．學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。

（1）君子曰：學(xué)不可以已。君子是一個合成雙音詞?？梢?/p>

在古漢語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語可以、用它的意思。

在__具體語境中，以已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這

兩個詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語的可以差不多；它還表示情

理上應(yīng)當如此，可譯為應(yīng)該。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，

學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。

（２）木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個中作動詞，

符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，

泛指各種繩索。輮和為是兩個動詞，輮通煣，指古代用火熨木使

之彎曲的一種方法，現(xiàn)作揉，解釋使彎曲。為，做成。以在兩個

動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞

用，譯作而。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）

墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)

（畫的圓圈）。

（３）積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈；

圣心指完美的品德和最高的智慧；自得不是現(xiàn)代漢語中的合成雙

音詞，自是自然，得是通；而是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：

積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智

慧也就具備了。

（４）假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟揖是合成雙

音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。水，名詞用如動詞，游

泳。絕是會意字，從纟，從刀，從卩（象人形），意思是人用刀

橫斷絲織品，絕江河很像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古

人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句

譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

（５）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用

心一也。句中兩個之是定語后置的標志。爪牙在__中是兩個單音

詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、

武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩

有了變化。強讀qiáng，堅硬的意思。上、下方位詞作狀語，向

上、向下。黃泉是特殊的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用

是引介原因的介詞，譯作由于、因為、心是心思的意思。一，作

動詞，專一的意思。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋

骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的

緣故）。

５．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀

錯的地方。

七、布置作業(yè)。

１．認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常

用虛實詞和難懂的句子。

２．書面作業(yè)：思考和練習(xí)二、三、四。

３．熟讀課文。

４．初步自析課文，思考題：

（１）課文的三段各是從什么角度論述的？

（２）課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有

什么內(nèi)在聯(lián)系？

勸學(xué)教案篇4

《勸學(xué)》教案

教學(xué)目標

(一)知識目標

1.了解《荀子》及相關(guān)知識。

2.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3.掌握__出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

(二)能力目標

學(xué)習(xí)__比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點

合理論證的能力。

(三)德育目標

明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專

一”的道理。

教學(xué)重點

理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一.導(dǎo)入新課

“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩

個成語，這兩個成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們

一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”

的。

1.介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①，教師補充。

荀子(約前313～前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思

想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢

諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵

令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，

繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思

想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透

徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀

子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟

子所記。

2.題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳?/p>

學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在

教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者

的荀子__的藝術(shù)風(fēng)格。

二.課文誦讀

1.教師范讀課文

學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當之處。

2.學(xué)生自由朗讀課文

3.檢查學(xué)生字音掌握情況

給下列加點字注音，并注明通假字

4.指名2～3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

教師作朗讀提示：

為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，

第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”

后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定

重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種

截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。

5.分組齊讀課文(通過讀、聽，強化記憶)

三.課文分析

1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

(1)__的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個

觀點的?

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥：__的中心論點是“學(xué)

不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而

廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法

和態(tài)度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角

度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說

明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確

的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明

學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第

四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，

半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明

“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

(2)結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)

構(gòu)

組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書

四.布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

第二課時

一.檢查背誦

二.整理、歸納文中重要文言知識

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要歸納的項目，小組內(nèi)相互

交流、補充，教師投影提示強調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)

讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能。

A.字詞解釋

(1)通假字(結(jié)合“思考和練習(xí)”二)

輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者

則知明而行無過矣君子生非異也

(2)詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

②名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土，下

飲黃泉

③名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非

利足也

④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

(3)一詞多義(結(jié)合“思考和練習(xí)”二)

B.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點點撥翻譯注意點)

(l)判斷句

①青，取之于藍

②冰，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加長也

⑤君子生非異也，善假于物也

(2)固定格式

無以至千里(“無以……”意為“沒有用來……的辦法”。

下文“無以成江?！敝小盁o以”同此)

(3)定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強

三.組織學(xué)生討論以下問題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以

組為單位提問、交流)

(1)課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處?中心論點包

括哪幾方面的意思?

點撥：用“君子曰”引出中心論點“學(xué)不可以已”，使觀點

更具權(quán)威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學(xué)習(xí)意義

很大，所以學(xué)習(xí)不能停止;二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停

止學(xué)習(xí)。

(2)在論述學(xué)習(xí)的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什

么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題?

點撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平;

“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五

個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，

使人智慧明達，不犯過錯。

(3)在論述學(xué)習(xí)的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博

見也”這個比喻是論述什么觀點的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)

點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)

也”這個觀點的，強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

(4)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四

個比喻為什么要強調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非

能水”?

點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效

果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了

外界條件。這就與__的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲

相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。

(5)課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次?是如何

正反設(shè)喻論證的?

點撥：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反

面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻

論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。

四.鑒賞__的論證藝術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達

效果。引入對__論證藝術(shù)的最大特點——采用大量的比喻進行說

理的藝術(shù)特色的鑒賞。

點撥：

(1)__運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明

白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式是多

種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，

強調(diào)作者的觀點。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，

積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成

鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照，朽木

與金石對照。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有

側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻

而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。

有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見

者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的先設(shè)比喻，

引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。如先用“積土成山”

“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”

的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進一步論證。

(2)論證方法靈活，是__另一特點，全文先提出中心論點，

然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最

后歸結(jié)論點;第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正

后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。

(3)語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比

句使__氣勢充沛，說理流暢。__中排比句與大量對偶句穿插使用，

使__既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀

文議論透辟、筆勢雄健的特點。(引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會這一特

點)

指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進一步體味__的語言特點和論證藝術(shù)。

五.小結(jié)

__作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，

勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。__以樸素的

唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在

教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天

也具有很強的指導(dǎo)作用。同時，__也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集

大成者的荀子__的藝術(shù)風(fēng)格。

《勸學(xué)》是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，

千百年來為人們傳誦不衰。

關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，

運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究

氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄

辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、

易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而

然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思

考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒

和學(xué)習(xí)的。

六.課后作業(yè)

以《勸學(xué)》為話題，結(jié)合當前實際，借鑒__的寫法，寫一篇，

600字以上。

勸學(xué)教案篇5

教學(xué)目標

知識目標：

1.了解《荀子》及相關(guān)知識，語文教案－勸學(xué)。

2.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。

3.掌握__出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

能力目標：

學(xué)習(xí)__比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點

合理論證的能力。

德育目標：

明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專

一”的道理。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩

個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我

們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”

的。

1．介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①，教師補充。

荀子（約前313～前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名

思想家、文學(xué)家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉

詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭

陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，

繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思

想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透

徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)