《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》說(shuō)課稿

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《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的課題是中圖出版社高中地理必修一其次章第三節(jié)《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。

一、說(shuō)教材（一）地位和作用

本節(jié)位于（中圖版）高中地理教科書其次章第三節(jié)，是繼其次節(jié)之后進(jìn)一步講解陸地環(huán)境。對(duì)認(rèn)識(shí)地貌的形成和變化有十分重要的作用。

“地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)〞是本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對(duì)“內(nèi)力作用與地表形態(tài)〞知識(shí)的拓展和延伸，與后面講解“外力作用與地表形態(tài)〞有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1、了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。2、理解地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐應(yīng)用。過(guò)程與方法

1、通過(guò)閱讀褶皺、斷層示意圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力；2、通過(guò)觀測(cè)、分析、類比等思維活動(dòng)，把握褶皺與斷層、背斜與向斜、地壘與地塹等的結(jié)構(gòu)特征及其對(duì)地表形態(tài)的不同影響。

3、嘗試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際，進(jìn)行野外考察，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對(duì)于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生利用自然、改造自然必需遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)。

2、通過(guò)欣賞由地質(zhì)作用形成的一些幽美地表形態(tài)自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)

2、難點(diǎn)：背斜和向斜的判讀；從內(nèi)、外力綜合作用的角度分析“背斜成谷、向斜成山〞。

二、說(shuō)學(xué)情（一）心理特點(diǎn)

進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為依舊以興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用圖片、試驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）知識(shí)基礎(chǔ)

初中地理已經(jīng)學(xué)習(xí)了海陸變遷和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，所以這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，而且也很感興趣，但學(xué)生僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、地質(zhì)構(gòu)造等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。三、說(shuō)教法

（一）教學(xué)方法及依據(jù)：?jiǎn)l(fā)法、探究法、表格歸納法、讀圖分析法、實(shí)物及多媒體動(dòng)畫演示法。

地質(zhì)構(gòu)造學(xué)生比較陌生，采取讀圖分析、啟發(fā)、實(shí)物演示及多媒體動(dòng)畫演示相結(jié)合的教學(xué)方法。地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐應(yīng)用采取學(xué)生探討探究的方法以提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)手段及依據(jù)：多媒體教學(xué)、實(shí)物演示。

利用多媒體浮現(xiàn)圖片，更加直觀，同時(shí)可提高學(xué)生讀圖能力?！氨承背晒龋蛐背缮建暿莻€(gè)難點(diǎn)，采用分析演示，更直觀形象，易于理解。利用表格對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的類型及其形成的地表形態(tài)、典例進(jìn)行比較和歸納，更易于區(qū)分理解和記憶。四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是教學(xué)宗旨。正是本著這個(gè)主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中，我將指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖分析法、規(guī)律思維法、探討分析法、圖文轉(zhuǎn)換法、歸納總結(jié)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：課件分別展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石和東非大裂谷紅海的擴(kuò)張，通過(guò)圖文資料，讓學(xué)生在感受自然之美的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生興趣，并且?guī)е鴨?wèn)題思考，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

（一）褶皺——教師演示、畫圖分析與學(xué)生探究相結(jié)合

通過(guò)導(dǎo)入，提問(wèn)并切入主題：人們?nèi)绾蝸?lái)判斷地殼運(yùn)動(dòng)，他的運(yùn)動(dòng)痕跡在哪里，引入構(gòu)造地貌的概念，進(jìn)而引入地質(zhì)構(gòu)造。

教師拿出書本邊演示邊解釋背斜、向斜、褶皺的概念：在地殼運(yùn)動(dòng)比較穩(wěn)定的狀況下，巖層是一層一層沉積的，老的在下，新的在上。地殼運(yùn)動(dòng)活躍的時(shí)候，在強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺，其中一個(gè)彎曲叫褶曲，褶曲的基本形態(tài)有背斜和向斜。（在黑板畫圖展示背斜和向斜的巖層形態(tài)）

1、背斜和向斜的判定方法——讀圖觀測(cè)分析、啟發(fā)相結(jié)合

通過(guò)觀測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：向斜巖層向下彎曲，背斜巖層向上拱起；背斜的巖層中間老，兩翼新；向斜中間新，兩翼老。

2、背斜與向斜對(duì)地形的影響——小試驗(yàn)、動(dòng)畫展示與學(xué)生探討探究相結(jié)合

針對(duì)“背斜成谷、向斜成山〞這一難點(diǎn)，通過(guò)圖片讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力狀況，巖石的堅(jiān)硬程度，抗?fàn)幫饬η治g的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)遇，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維能力。（二）斷層——圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生分析

對(duì)于斷層，在演示圖片的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生探討分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

（三）地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐意義——學(xué)生探討探究活動(dòng)

通過(guò)課件展示地質(zhì)構(gòu)造剖面圖，設(shè)置問(wèn)題情境：假使你是一位地質(zhì)工程師，將選擇在A地還是B地修建一條地下隧道？教師組織學(xué)生四人一組，展開(kāi)探討確定答案，分小組匯報(bào)成果。教師點(diǎn)評(píng)并解析參考答案。

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握狀況，設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)和課后野外觀測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)得以穩(wěn)定提高，并培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的探究精神。六、板書設(shè)計(jì)：

好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明了直觀，便于學(xué)習(xí)。學(xué)生理解和記憶，理清思路。

水平運(yùn)動(dòng)背斜儲(chǔ)油褶皺隧道