第一次作業(yè)使用蘇科版初一新教材的認(rèn)識(shí)與教學(xué)心得

使用蘇科版初一新教材的認(rèn)識(shí)與教學(xué)心得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。蘇科版數(shù)學(xué)新教材遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,以“生活數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看的到、聽得見、感受得到的基本素材；注重創(chuàng)設(shè)計(jì)問(wèn)題請(qǐng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度”等四個(gè)方面的課程總體目標(biāo)?！苯滩膹穆?lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的角度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了編排，設(shè)立了“思考與探索、操作與思考、嘗試與交流、猜想與驗(yàn)證、拓展與延伸、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等欄目，這些欄目的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，而且能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。下面談?wù)勈褂脭?shù)學(xué)新教材教學(xué)的一些體會(huì)。一、注重"圖文"并茂創(chuàng)設(shè)情境新教材利用彩色畫面，注重內(nèi)容的"圖文"并茂，深受學(xué)生的喜愛，能有效利用"主題圖"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新教材除了在文本所蘊(yùn)含的教學(xué)資源外，每一幅主題圖都包含豐富的教學(xué)資源，可輔助學(xué)生感受課文的教學(xué)情境，感悟新概念、新知識(shí)的形成，增加教育容量，使教學(xué)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。如“圖形與證明（二）”的主體圖，是發(fā)現(xiàn)于阿拉伯中世紀(jì)《原本》拉丁語(yǔ)版的一頁(yè)的照片，這里的命題是借助圖形給出的，中世紀(jì)，人們對(duì)幾何的學(xué)習(xí)僅限于《原本》中簡(jiǎn)單的部分，《原本》是歐幾里得寫的，是從古到今最有影響的一本教科書，通過(guò)介紹使學(xué)生了解幾何的起源和產(chǎn)生、以及幾何的創(chuàng)始人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如一元二次方程的主體圖“石頭落海問(wèn)題”，是學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，該圖意在設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，也可以讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解這個(gè)問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生用一元二次方程來(lái)表達(dá)題意，從而點(diǎn)出本章的主題和內(nèi)容。二、注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)（1）本教材學(xué)生做的欄目“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”感受數(shù)學(xué)、探索知識(shí)和結(jié)論、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。如課本引導(dǎo)學(xué)生回憶探索三角形中位線與第三邊的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的過(guò)程（將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分拼成一個(gè)平行四邊形）為情境，實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將三角形與四邊形建立聯(lián)系，從做中發(fā)現(xiàn)中位線定理的證明思路。（2）教材設(shè)計(jì)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“課題學(xué)習(xí)”等欄目，為學(xué)生提供了較多做數(shù)學(xué)的計(jì)會(huì)，如教材各章安排的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”；“制作動(dòng)畫片”等欄目，則為“課題學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)突出“動(dòng)”與“用”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，更好的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)；感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，獲得“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的體驗(yàn)。（3）教材各章節(jié)內(nèi)容、一般采用學(xué)生“做”，在“做”中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，在學(xué)生通過(guò)“做”獲得感受的基礎(chǔ)上，揭示具體“事例”的數(shù)學(xué)本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)的知識(shí)。三、注重“過(guò)程”和“數(shù)學(xué)思想方法”新教材通過(guò)觀察、思考、探索等認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。如在七巧板教學(xué)中，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一副七巧板，涂上不同的顏色，讓學(xué)生分組拼出許多不同的圖案，學(xué)生肯定能拼出飛禽走獸、人物、數(shù)字等各式各樣的圖形，并能展開豐富的想象力給它們命名，只要有點(diǎn)像，都應(yīng)給予充分肯定。在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。同樣，包裝盒設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)中，不要局限于課本中提供的數(shù)學(xué)情境，可讓學(xué)生大膽挖掘他們身邊的數(shù)學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間，在這些活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生求異精神，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出濃厚的交流合作氛圍，通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使他們理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，品嘗成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。注重“過(guò)程”不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好的理解知識(shí)，而且有利于達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“過(guò)程性”目標(biāo)。本教材在“閱讀”欄目中，對(duì)滲透在“過(guò)程”中的基本數(shù)學(xué)思想方法，加以簡(jiǎn)要介紹。如九上數(shù)學(xué)閱讀介紹了逆向思維的方法；一元二次方程根與系數(shù)內(nèi)容的閱讀，使學(xué)生了解一元二次方程根與系數(shù)等。在方程（組）、不等式（組）、函數(shù)章節(jié)中，以“實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解決問(wèn)題”的基本模式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，在問(wèn)題解決中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題的意識(shí)與能力。如：學(xué)習(xí)方程的應(yīng)用時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)父母每月通話時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)后為父母出主意，選“全球通”還是選“神州行”更合算，讓學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（方程知識(shí)）可用到生活中去，又如銀行的利率問(wèn)題、打的問(wèn)題等，學(xué)會(huì)了這些方法，一定有說(shuō)不出的喜悅。在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何建立一個(gè)中轉(zhuǎn)站，使它到一條筆直的公路的同一側(cè)的兩個(gè)工廠的距離相等。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的概念、定理中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的理性精神與思想方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。四、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育的宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分的發(fā)展。新數(shù)學(xué)教材注重讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常借用直觀演示、操作、游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。在“軸對(duì)稱圖形”一章中，可感受到編者一種強(qiáng)烈愿望：讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生。如在“垂直平分線的性質(zhì)”、“角平分線的性質(zhì)”、“等腰三角形”等的教學(xué)過(guò)程中，可盡量讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)其對(duì)稱性，觀察折疊后的圖形中重合的線段、重合的角，探索圖形中相等的線段、相等的角，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者。讓學(xué)生積極參加小組開展合作學(xué)習(xí)，不僅僅能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，加強(qiáng)學(xué)生之間的理解與合作，而且在合作與交流的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行反思，加強(qiáng)自我意識(shí)。通過(guò)合作與交流，學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中，要給學(xué)生提供探索和交流的空間，提供學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)、一種精神上的需求，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。在每個(gè)班上，都有數(shù)學(xué)底子很差的學(xué)生，也可嘗試通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一些抽象問(wèn)題雖然不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，然而學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象去尋找隱含其中的方法與規(guī)律，