淺談密度概念的建立中的過(guò)程與方法

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淺談密度概念的建立中的過(guò)程與方法

總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。這就是建立密度概念的過(guò)程與方法的根本，那如何實(shí)施呢？

我們知道，密度是初中物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重點(diǎn)知識(shí)之一。學(xué)好本節(jié)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以“密度〞這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課?！懊芏权暿窃趯W(xué)習(xí)了“質(zhì)量〞之后而引入的一個(gè)新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步摸索，也是把握測(cè)定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識(shí)做鋪墊?？茖W(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和把握是物理課程的目標(biāo)，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。

密度概念的引出。應(yīng)通過(guò)直觀的試驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組探討的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學(xué)生做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系〞的試驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值〞定義密度概念，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定難度，突破此難點(diǎn)的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)類比和知識(shí)的遷移，讓學(xué)生回想利用比值定義的方法來(lái)建立密度的概念。

初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，規(guī)律思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大〞生活經(jīng)驗(yàn)，已初步把握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與試驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，因此密度概念建立的教學(xué)，將通過(guò)試驗(yàn)、探討、辨析和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)密度概念的理解綜上所述，依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。對(duì)于概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，基于此，應(yīng)通過(guò)形象化的試驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組探討的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。具體實(shí)施如下：課前熱身：

我去商店買了一枚金戒指，可它是純金的嗎？你能不能幫我解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)習(xí)了密度的有關(guān)知識(shí)，你就能幫我解決這個(gè)問(wèn)題了。導(dǎo)入新課：

演示試驗(yàn)：

（1）把體積一致的鋁塊和鐵塊放在事先已調(diào)平的天平左右兩盤中，發(fā)現(xiàn)天平?jīng)]有平衡，關(guān)于稱量的結(jié)果你受到了什么啟示？或者這說(shuō)明白什么？生：說(shuō)明體積一致的不同物質(zhì)質(zhì)量是不同的。

（2）將兩個(gè)完全一致的燒杯分別放在已調(diào)平衡的天平的兩端，在兩個(gè)燒杯中分別參與水和酒精。當(dāng)天平再次平衡后，兩杯中酒精和水的質(zhì)量一致。然后再比較酒精和水的體積的大小。這又說(shuō)明白什么？

生：說(shuō)明質(zhì)量一致的不同物質(zhì)體積是不同的。

[師]通過(guò)同學(xué)們的努力我們了解了體積一致的不同種類物體的質(zhì)量不同；質(zhì)量一致的不同種類的物體的體積也不一致，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積又有什么關(guān)系呢?合作探究：

1、提出問(wèn)題：

（1）出示試驗(yàn)用的體積一致的鋁塊和鐵塊，誰(shuí)的質(zhì)量大？誰(shuí)的質(zhì)量小？

（生：鐵塊質(zhì)量大，鋁塊質(zhì)量小）

接著問(wèn)：你知道為什么？（學(xué)生發(fā)表看法，師總結(jié)）

由于組成它們的物質(zhì)不同，所以體積一致的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。（2）以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：出示兩塊大小不同的木塊，哪個(gè)質(zhì)量大？

（生：體積大的木塊質(zhì)量大）

總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體體積不同，質(zhì)量也不同。2、猜想與假設(shè)：那么終究質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？3、小組探討設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法。

試驗(yàn)?zāi)康模貉芯客环N物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量和體積的關(guān)系。

器材：天平和砝碼，體積不同的鋁塊

學(xué)生試驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，試驗(yàn)記錄表：

物理量33質(zhì)量m/g體積V/cm質(zhì)量/體積（g/cm）物質(zhì)鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊451010201.進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由學(xué)生分析數(shù)據(jù)

5、分析論證

通過(guò)探究，分別計(jì)算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來(lái)。