三水區(qū)2011年教育教學(xué)論文評比

三水區(qū)2011年教育教學(xué)論文評比三水區(qū)2011年教育教學(xué)論文評比題目：有效課堂從哪里來姓名：何耀添單位：范湖小學(xué)日期：2011-12-20單位意見：(蓋章)2、營造和諧的小組合作。和諧的合作學(xué)習(xí)：能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力，加深了感情；能增加了信息交流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；能合作解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)合作成功的快樂，同學(xué)之間得到相互尊重、彼此欣賞、認(rèn)真傾聽，人人平等；能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和獨(dú)立思考。根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有效操作活動(dòng)方案。課前要求學(xué)生備好活動(dòng)材料。明確操作要求及活動(dòng)步驟，記錄好活動(dòng)過程，活動(dòng)后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研討，組織好交流。如做推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算方法實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組每個(gè)同學(xué)參與其中，有的動(dòng)手平移，有的記錄。接著各自獨(dú)立觀察、思考、信息交流、討論、發(fā)現(xiàn)了拼出來的長方形和原來平行四邊形的面積相等，平行四邊形的底與長方形的長相等，平行四邊形的高與長方形的寬相等，根據(jù)長方形的面積計(jì)算方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算知識。通過小組合作有效操作，將抽象問題變得形象具體；通過小組合作有效操作，進(jìn)一步理清思路、加深認(rèn)識；通過小組合作有效操作，借助感性認(rèn)識，促進(jìn)理性認(rèn)識。3、有效練習(xí)。（1）基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)新課標(biāo)準(zhǔn)要求“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)：是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，以課本基礎(chǔ)知識為依據(jù)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，理解和鞏固，促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：計(jì)算幾個(gè)標(biāo)有底和高都是已知的平行四邊形的面積，再計(jì)算幾個(gè)標(biāo)有底和高都未知的平行四邊形的面積，通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握計(jì)算平行四邊形的面積的方法，每個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)。（2）設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)要生活化，學(xué)生感興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一很有必要考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活常識，使生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系起來，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能使學(xué)生容易理解、感興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的生活中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到快樂。小明畫了一幅長方形的畫，長0.6米，寬0.3米。你能幫小明做一個(gè)用木條畫框嗎?你至少要準(zhǔn)備多長的木條？這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活也能應(yīng)用于生活；體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化。（3）循序漸進(jìn)，注重層次性新課標(biāo)準(zhǔn)要求，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”就是要求在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)提高自己解答數(shù)學(xué)問題的能力，滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)需要。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)按照因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)。在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)層次分明，滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次，要有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)，到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有練習(xí)可做。例如：1、抽樣檢驗(yàn)一種商品，有40件合格，38件合格，這種商品的合格率是多少？2、抽樣檢驗(yàn)一種商品，有40件合格，2件不合格，這種商品的合格率是多少？3、抽樣檢驗(yàn)一種商品，有38件合格，2件不合格，這種商品的合格率是多少？4、抽樣檢驗(yàn)一種商品，有38件合格，比不合格的多36件，這種商品的合格率是多少？對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,做1-2題；對于中等學(xué)生,做1-3題；對于優(yōu)等生,做1-4題。這樣，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),差等生在練習(xí)中都體驗(yàn)到成功的喜悅，更有信心學(xué)習(xí)。4、師生保持互動(dòng)。如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)的活動(dòng)。師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流，例如教學(xué)圓錐的體積，教師問：等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系怎樣？接著師生一起做實(shí)驗(yàn)，教師問：從測得的結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過多次測得的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系。5、調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素心理學(xué)家韋克斯勒說：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動(dòng)中不可缺少的成分?！笨梢姡侵橇σ蛩睾椭橇σ蛩刂g存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。(1)情感過程是心理過程的一個(gè)重要方面，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一句話語，誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中繪聲繪色、生動(dòng)形象的語言、風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引起師生的情感共鳴，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，。因此，教師要善于以生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默語言。（2）樹立學(xué)生信心，鍛煉學(xué)生意志。學(xué)生在很大程度上缺乏自信心，有了信心，才能激發(fā)拼搏精神，因此在教學(xué)中我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓他有體驗(yàn)成功的喜悅，相信自己，把我不行，變成我能行。學(xué)生往往經(jīng)不住失敗的考驗(yàn)，面對失敗往往自信心，不能自拔，甚至自暴自棄放棄成功的希望，因此我們教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，告誡他們“失敗是成功之母”。如講述著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事：小學(xué)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)不好，上中學(xué)時(shí)樹立起信心，通過不斷的努力，最后成為一名數(shù)學(xué)家。教育學(xué)生要從失敗中找到原因，在哪跌倒了，要在哪爬起來，同時(shí)還要有勇氣和毅力戰(zhàn)勝失敗，面對困難要重新肯定自己的能力，以形成新的自信。學(xué)生一兩次的失敗并不可怕，真正的失敗是失去信心，教育學(xué)生不畏懼困難，要知難而上。每個(gè)人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對孩子最大的信任。這就要求我們在教育、教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。例如，在