部編版《玲玲的畫》教案

二年級上冊語文教案-5玲玲的畫人教（部編版）

5玲玲的畫

文本分析：

本文是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。主人公玲玲準備參加評獎的畫不小

心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一幅了，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下，她

開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平

添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么

糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”這篇課文一共有9個自然段，篇幅短

小卻一波三折。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，玲玲的情感變化是本文

的重要線索，爸爸富有哲理的話是本文的主題所在。課文內(nèi)容簡單，主題明確，

爸爸說出道理時自然貼切，沒有說教之感。本文對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事

件有較強的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標：

1.會認“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、

時間”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課

文內(nèi)容，講述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重難點：

1.借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

2.讀懂爸爸說的話，懂得其中蘊含的道理。

課時安排：2課時

1.會認“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、

時間”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.識記生字新詞，正確書寫生字。

2.理清課文順序，能用自己的話說清楚課文講了一個什么故事。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示樹洞圖和樹洞手繪畫，激起同學(xué)們的興趣。

導(dǎo)語：（出示樹洞圖）同學(xué)們，你們看這是什么？對，這些是樹洞，它們就

像大樹的傷口，看起來既不美觀，又讓人心疼大樹。那我們再來看看這些圖片。

（出示樹洞手繪畫）是不是很好看呀？這是一些愛畫畫的人，看到這些樹洞，想

讓大樹重添生機，就用顏料和畫筆畫出了一幅幅生動、可愛的圖畫。這樣一來，

這些樹洞看上去就沒那么難看了。今天，我們也要認識一位愛畫畫、愛動腦的小

姑娘，她的名字叫玲玲。

2.板書課題，識字交流：識記“玲”字。

過渡：大家先來給玲玲打個招呼吧?。ㄕn件出示小女孩圖片，生說：你好，

玲玲?。?/p>

（1）引導(dǎo)識字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一個名字，第二個“玲”

讀輕音。“玲”是一個形聲字，右邊的“令”表示讀音，左邊是個王字旁，用來

表示非常珍貴、美好的東西，“玲玲”是個擬聲詞，形容玉碰擊的聲音。

（2）讀課題，猜一猜：小姑娘玲玲和畫之間會發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）自由朗讀課文，給每個自然段標上序號。

（2）讀準字音，遇到不認識的字查一查生字表或字典。

（3）正確朗讀課文，不漏字、不添字，讀通句子。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識字。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。

課件出示生字新詞，檢查讀文識字效果。

玲玲端詳一幅畫評獎催促啪的一聲弄臟

報紙另外來不及懶洋洋并且糟糕肯定

（1）小組派代表匯報交流識記生字的方法，其他學(xué)生適時補充。明確“幅”

的讀音是fú。

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識字法識記的生字有“玲、詳、幅、

評、臟、催、啪、懶、糟”。

（3）形近字辨析。

詳（詳細）幅（一幅畫）評（評比）報（報紙）并（并且）

洋（海洋）副（副班長）平（平時）抱（懷抱）開（開心）

4.生字書寫指導(dǎo)。

（1）出示生字，學(xué)生齊讀，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)：幅評紙報獨體字：及

上下結(jié)構(gòu)：獎另拿并半包圍結(jié)構(gòu)：畫

（2）重點指導(dǎo)易寫錯的字。

[紙]左窄右寬。“氏”的平撇收筆于豎中線，斜鉤從平撇的中心點起筆。

[及]筆順容易寫錯，起筆應(yīng)該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，捺舒展，在

撇與橫中線的交接處起筆。

[報]注意右半部分的筆順，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，橫撇的撇段收，

捺舒展。

[拿][獎]筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些?！澳谩钡南逻叢灰獙懗扇龣M；

“獎”的下邊不要多寫一點。

（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學(xué)生的錯誤。

（4）同桌比賽書寫、互評。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什

么？

2.找?guī)孜粚W(xué)生接讀全文，其他學(xué)生聽后點評。

方法指導(dǎo)：可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語速是否過快或過慢、

語氣語調(diào)是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來評價，可以先肯定優(yōu)點，再提出

建議。

3.交流課文中不理解的詞語。

【端詳】認真仔細地看。【收拾】整理；整頓。

【懶洋洋】沒精打采的樣子。【來不及】因為時間短促，無法顧及或趕上。

預(yù)設(shè)：可以通過做動作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思，還可以用這些

詞語練習(xí)說話。

4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。

（1）小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》，我在讓同學(xué)們概括故事的時候，告訴大家

可以按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來說，今天的課文也可以按照這種方

法來概括故事情節(jié)，那么誰能說一說呢？

（課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開

動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添

了幾分家的溫馨。）

（2）怎樣劃分課文的層次？（畫好畫——畫弄臟——畫花狗)

（3）出示三幅圖畫（玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修

改的畫，打亂順序出示），教師引導(dǎo)排序：要是把這三幅圖當作課文的插圖，應(yīng)

該哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速讀課文。

（4）學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序。

（5）圖文對照：想想這三幅圖可以分別和文中哪三個自然段對應(yīng)，在這三

個段落前做上記號。

小結(jié)：玲玲的畫雖然弄臟了，但是她在弄臟的地方畫了一條可愛的小花狗，

真聰明！她是怎么想出這個好主意的呢？我們下節(jié)課再去看一看！

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師適當回顧課文內(nèi)容，點評學(xué)生的表現(xiàn)。

小結(jié)：今天的這節(jié)課，我們認識了一個愛畫畫、愛動腦筋的小女孩，也認識

了一個關(guān)心孩子、善于啟發(fā)孩子的爸爸。爸爸是怎樣啟發(fā)玲玲，玲玲又是怎樣開

動腦筋，畫出更好的畫的呢？我們下節(jié)課再去學(xué)一學(xué)。老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)也

都很愛動腦筋，在我們今天的學(xué)習(xí)中，認識生字也好，學(xué)習(xí)寫字也好，大家都能

結(jié)合之前學(xué)過的知識，有技巧地學(xué)習(xí)新知識。在我們的討論中，大家也都開動了

小腦筋，很好地完成了學(xué)習(xí)要求?？磥戆?，只要肯動腦筋，就沒有什么難得倒大

家！大家要把這種好精神一直延續(xù)下去哦！

2.布置課后作業(yè)。

（1）與同學(xué)交流識字、寫字方法，鞏固生字新詞。

（2）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知，大闖關(guān)。

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了不少生字新詞，還讀了課文，同學(xué)們課后復(fù)習(xí)

了嗎？學(xué)過的知識要及時鞏固才能掌握得更牢固哦！現(xiàn)在我就來考考大家，我們

一起闖闖關(guān)，看大家對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握得如何。

（1）第一關(guān)（課件出示生字）：指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課我們認識了課文中的哪兩個人物？

（3）第三關(guān)：指名朗讀兩個人物的對話。（嘗試模仿爸爸和玲玲的語氣）

教師隨機指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

2.用簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就連闖三關(guān)。今天，也有一些難關(guān)等著我們

去闖哦！大家有信心嗎？好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

二、研讀課文，重點探究

1.再次出示第一課時呈現(xiàn)過的三幅圖，圖文結(jié)合，找出玲玲的情感變化。

過渡：在上節(jié)課，同學(xué)們找到了這三幅圖對應(yīng)的自然段，分別是第1、4、8

自然段。請同學(xué)們再仔細地默讀這3個自然段，大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語

嗎？

學(xué)生匯報：得意——傷心——滿意。（教師板書：得意、傷心、滿意）

2.學(xué)習(xí)第1～3自然段，體會玲玲的得意之情。

（1）課件出示第1自然段，指生讀，其他學(xué)生一邊聽一邊想：從哪里可以

看出玲玲很滿意自己的畫？（生答“得意地端詳”，教師隨機板書：端詳畫作）

（2）交流：怎樣才是“得意地端詳”？課件出示“得意地端詳”“得意地

看”，引導(dǎo)學(xué)生比較、理解兩個短語的意思。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個短語的區(qū)別，“端詳”表示看得更認真，欣賞

的時間更長。

（3）畫名給你怎樣的想象？同桌互說。

（4）啟發(fā)想象：如果是你畫了自己滿意的畫，你會想些什么，說些什么？

過渡：時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀第2、3自然段。

（自讀、指名讀）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

過渡：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來

讀一讀？（指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第1~3自然段）

指導(dǎo)：爸爸的話要用疼愛的語氣來讀，語速稍快；玲玲的話要用輕松、乖巧

的語氣來讀。

3.學(xué)習(xí)第4自然段，體會玲玲的難過之情。

（1）小組交流并回答，教師相機板書：畫弄臟了。

（2）教師拿出一支筆，故意將筆掉在桌面上，請學(xué)生聽聲音。

過渡：“啪”是表示聲音的擬聲詞，“啪的一聲”要怎么讀？（響而短。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時此刻

你的心情會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。

（4）學(xué)生再讀這一自然段，讀出玲玲著急、難過的語氣。

4.讀第5～8自然段，了解玲玲改畫的經(jīng)過，感受她的滿意之情。

（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

（2）閱讀與思考：

①玲玲為什么說“另畫一張也來不及了”？（明天就要參加評獎了，玲玲沒

有時間再畫一張令自己滿意的畫）

②爸爸幫玲玲出的主意是什么？（在弄臟的地方畫點兒什么。）

③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的？（在弄臟的地方畫了一只小花狗。）

④玲玲對改后的畫非常滿意，覺得它“更好”，為什么玲玲覺得改后的畫更

好呢？

預(yù)設(shè)：教師可再次出示玲玲的畫，讓學(xué)生對比來看，談?wù)劯暮蟮漠嫿o自己的

感覺。

小結(jié)：是啊，同學(xué)們說得好，這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，

使這幅畫有了家的溫馨。瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心??！連它

也愛上了這家的一角。

5.讀第9自然段，體會爸爸話中蘊含的道理。

（1）課件出示爸爸說的話，聯(lián)系課文，說說你對這兩句話的理解。

（2）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對這兩句話的理解。

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事指的是（在弄臟的地方畫上小

花狗，畫更漂亮了），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

（3）再讀讀爸爸的話，說說從爸爸的這兩句話中能體會到爸爸是個什么樣

的人。（冷靜、充滿智慧。）

（4）教師扮演爸爸說這兩句話，學(xué)生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深

化對課文內(nèi)容的理解。

6.創(chuàng)設(shè)情境，討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。

（1）和朋友在家里玩，不小心把水灑了一地。

示例：可以趁機幫媽媽拖個地，讓家里變得更干凈。

（2）穿著新衣服在公園里玩，不小心把衣服弄臟了。

示例：衣服反正已經(jīng)臟了，玩的時候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。

回家了再向媽媽解釋，請媽媽教自己洗衣服。

7.分角色讀全文，深化體驗。

（1）小組分角色讀，教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)。

（2）讀法指導(dǎo)：

①讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

②讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

③讀第7自然段，要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點。

④讀第8自然段，要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

⑤第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

1.學(xué)生嘗試用“得意”“傷心”“滿意”三個詞語講故事。

示例：玲玲畫了一幅非常好看的畫，她很得意?？墒窃谑帐爱嫻P的時候，畫

筆掉到紙上，把畫弄臟了。她傷心地哭了，因為時間來不及，她不可能重畫一幅

畫了。爸爸鼓勵她開動腦筋想辦法，在弄臟的地方畫點兒什么。聰明的玲玲在弄

臟的地方畫了一只可愛的小花狗，畫比之前更好了，玲玲滿意極了。

2.我會說：學(xué)完了這篇課文，你想對玲玲、玲玲的爸爸和自己說點什么？

我想對玲玲說：________________________________________________

我想對玲玲的爸爸說：______________________________________________

我想對自己說：________________________________________________

3.結(jié)合生活實際，分組討論“壞事變成好事”的情況。

過渡：玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將

壞事變成了好事。在生活中，你們遇到過類似的事嗎？（學(xué)生討論、交流）

4.引導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于思考的名言。

一個能思考的人，才是一個力量無邊的人?！鄯▏莅蜖栐?/p>

要學(xué)會思考，不要一碰到困難就向別人伸手?！勖绹輴垡蛩固?/p>

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

——［奧地利］弗洛伊德

小結(jié)：同學(xué)們，我們在生活中隨時都可能遇到一些壞事，是傷心難過、不停

抱怨，還是想出辦法，解決問題，讓壞事變成好事？這完全取決于我們自己。讓

我們把文中爸爸說的那兩句話牢記在心吧！我們再來一起讀一遍。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄文中爸爸說的話，背誦下來。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

◆談話引課（教學(xué)重點）

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

生：喜歡。

師：老師也喜歡畫畫。說到畫畫，我還有一個小秘密呢！你們想聽嗎？

生：想聽。

師：前兩天我買了一件白色的襯衫，我特別喜歡。（出示白襯衫圖）可是在

我畫畫的時候，不小心把水彩滴在了白襯衫上。我覺得這件衣服不能再穿了，傷

心極了。同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？

（生自由發(fā)言）

師：謝謝同學(xué)們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在

她的幫助下，我的白襯衫變得更漂亮了。你們想看看嗎？（出示涂鴉襯衫）

師：你們想認識這位聰明的小朋友嗎？

生：想。

師：瞧，她來了。（出示玲玲圖片）

師：她叫玲玲。誰愿意和玲玲打個招呼？（指名打招呼、一齊打招呼）

生：玲玲你好。

師：玲玲今天還給我們大家?guī)砹嗽S多小禮物，你們想得到它嗎？

生：想。

師：正確地認讀生字，并能給它組個詞或說一句話，這個小禮物就歸你了。

師：誰愿意得到第一份禮物？（出示生字卡片：玲、詳、幅、評、獎……）

師：（出示“玲”的識字卡片，生認讀“玲”）它還有很多長得像的兄弟呢，

你能說說都是誰嗎？

生：領(lǐng)、零、嶺、齡。

師：同學(xué)們的記憶力可真不錯，幫助“玲”字找了這么多的兄弟。玲玲也和

大家一樣，不僅聰明，還畫得一手好畫呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第5課《玲玲的畫》。

（板書課題）

師：和老師一起讀一遍課題。（齊讀）

賞析：這個教學(xué)片段作為課堂引入相當精彩。學(xué)生喜歡畫畫，教師就從學(xué)生

感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，既與本課的故事內(nèi)容有一定的聯(lián)系，

也讓學(xué)生懂得要開動腦筋，說不定會讓壞事變成好事，在潛移默化中教會了學(xué)生

本課要懂的道理。俗話說：“好的開始是成功的一半?！苯處熅脑O(shè)計的課堂導(dǎo)

入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便教師更好地開展接下來的學(xué)習(xí)。

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因

為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不

是很高。以下是我在教學(xué)時的幾點做法：

1.抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語

言樸實，對話較多。玲玲的情感變化，即“高興（畫好作品）——傷心（弄壞作

品）——滿意（畫更漂亮）”是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是本文的

主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓

住這條線索，理清全文脈絡(luò)。

2.抓朗讀，朗讀中體會，體會中朗讀。在教學(xué)過程中，緊抓“讀（走進文本）

——多形式地悟（理解文本）——再帶著感情讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語

文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和學(xué)生的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多種形式的讀，幫助學(xué)

生深入體會玲玲的情感變化。

3.聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的重點所在，

在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，我拋出了這樣的問題：“玲玲在生活中遇到了

不好的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。在生活中，你

們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文

本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

二年級上冊語文教案-5玲玲的畫｜人教部編版

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成

好事的道理。

第二課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入課題

1、上節(jié)課我們認識了一位新朋友，大家還記得她的名字嗎？

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興

的事，她是怎么解決的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

讀課題（齊讀）

二、合作匯報，探究新知

1、復(fù)習(xí)生字詞語（出示詞語課件）

（1）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了的詞語，誰來讀（根據(jù)舉手情況，玩開火車讀）

（2）摘蘋果游戲，指生回答。

2、生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，

現(xiàn)在小組的小朋友請一起來讀讀課文，并且互相之間說一說：讀了課文你知道了

什么？（出示課件）

3、全班交流，指名說。

4、同學(xué)們知道的可真多啊，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲

畫了什么？

5、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，

玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）

自由讀。

你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。（端

詳）

那“端詳”是什么意思呢？

端詳一下你的同桌，誰愿意描述一下？你描述的真詳細，看來你是仔細地看

了，像這樣的仔細的看，認真的看就是“端詳”

現(xiàn)在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。誰能讀好這句話？

看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。

你是怎樣理解滿意的？

玲玲正在滿意地端詳著自己的畫，她在想什么呢？

那么此刻她的心情是怎樣的？帶著高興的心情再來讀一讀。

6、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察

（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)，語段中少了

“叭的一聲”）

（2）多了一個“叭的一下”，有什么不一樣？(很突然、嚇了一跳、速度快、

力量大……)多了一個詞，就能讀出這么多內(nèi)容，真是太突然，太意想不到了。

誰再來讀一讀？

（3）這段話中還有一個表示聲音的字---哇，你還知道哪些表示聲音的詞語

呢？

大自然中有千奇百怪、豐富多彩的聲音，要是我們說話時也用上表示聲音的詞語，

那么句子

會更生動、更形象、更有趣。

（4）小朋友，這“叭的一聲”像千斤鐵錘重重地砸在玲玲的心頭上，她哇地哭

起來。（創(chuàng)設(shè)情境）“玲玲，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？”(不行，為什

么不行呢？)

預(yù)設(shè)：

原因1：這幅畫明天就要參加評獎了。原因2：爸爸的話“玲玲，時間不早了，

快去睡吧！”（模擬“催促”，讀文）

原因3：玲玲的話“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！保崃岬男那椤＃?/p>

（5）師生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話。師演玲玲（跺腳擦眼淚）。剛剛老師

時怎么做的？誰能把老師的動作加進句子里來說說？（出示句子）

玲玲還會怎樣說？（噘著嘴、皺著眉）加進動作讓我們可以感受到玲玲的著急、

傷心。給了我們更大的想象空間。

（6）在玲玲看來，把畫弄臟了是一件非常糟糕的事情，可爸爸不這么認為。指

名讀。（“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）聽了爸爸的話，

玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。

7、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛

呀！誰來讀讀這個句子。

（2）指名讀。是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：

更滿意

（3）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

（4）出示兩段話

我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。女同學(xué)讀第一段，讀出滿意、開心。

男同學(xué)讀第二段，讀的更滿意、更開心。

8、玲玲真高興??！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，

更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是

這樣對玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你

是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

三、寫字練習(xí)

1、最后結(jié)果怎么樣了呢？請大家一起讀最

后一自然段。

是呀，遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。

2、這段話中藏著我們今天要寫的兩個生字，“腦筋”。

3、觀察“月”字的變化。

4、教師范寫，學(xué)生練寫。

5、展示評價。

四、鞏固拓展

1、出示課件，同學(xué)們，老師在生活中遇到了困難，請你們幫幫我！指名說。

2、在今后如果遇到類似的事情你會怎么做？

五、本課小結(jié)

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰

來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里，再把這句話認認真真抄一遍。

人教（部編版）二年級上冊語文教案：5玲玲的畫第一課時

二年級《語文》上冊教案

課題：5、玲玲的畫

教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1.會認“玲、詳”等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容。

（二）過程與方法：

1.通過看圖、熟字比較等方法認識“玲、詳”等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

教學(xué)重點：會認“玲、詳”等15個生字。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法

教具準備：課件、生字卡片

教學(xué)時數(shù)：2

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)新課

1.啟發(fā)談話：看，老師給同學(xué)們帶來了一位可愛的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個聰

明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的

呢？今天就讓我們走進課文看看吧。

2.板書課題：5、《玲玲的畫》（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音自由朗讀課文，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者

同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.聽錄音，一邊聽一邊想：課文一共有幾個自然段？

3.教師帶讀課文。

4.指名分段朗讀課文，師生一起糾正。

5.全班齊讀課文。

三、識記生字（學(xué)習(xí)“我會認“的字）

1.出示“我會認”的字。

2.讓學(xué)生從課文中找出“我會認”的字，并圈起來。

3.學(xué)生借助拼音，試讀生字。

4.指名認讀，教師正音。

5.教師教讀，學(xué)生跟讀。

注意：“玲、詳、評、獎、臟、另、并”是后鼻音，“懶、肯”是前鼻音?！按?、臟、

糟”是平舌音?！霸敗ⅹ劇笔侨艄?jié)。

6.交流識字方法：

（1）換偏旁：“玲”——“領(lǐng)”“詳”——“樣”“幅”——“副”

（2）加一加：

王+令=玲讠+羊=詳讠+平=評口+八=叭

月+莊=臟口+力=另忄+賴=懶丷+開=并

米+曹=糟止+月=肯

7.請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片。

8.給生字組詞。(ppt出示)

9.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。

10.開火車讀生字。

四、再讀課文，感知課文大意

1.學(xué)生齊讀課文，說說課文寫了一件什么事。

2.認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準。

課文共有（）個自然段。這篇課文講述了（）準備參加（）的（）不小心被弄

臟，（）重畫一張，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，

畫變得更漂亮了。

五、課堂練習(xí)

1.認讀本課生字。

2.給下列生字注音。

臟催詳懶糟喇

六、課堂小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了“玲、詳”等15個生字，還感知了課

文內(nèi)容。一件壞事怎么變成了好事？其中有什么奧秘嗎？請同學(xué)們認真思考一下，下節(jié)

課學(xué)習(xí)的時候告訴老師吧！最后希望同學(xué)們課后后能認真復(fù)習(xí)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，“我會

認“的生字回家多讀幾遍，把生字讀熟、讀正確。

七、作業(yè)布置

1.把“我會認”的生字和課文讀熟。

2.想一想玲瓏的畫弄臟了，她是怎樣把一件壞事變成一件好事的？。

八、板書設(shè)計

5.玲玲的畫

玲瓏詳細一幅評分獎杯催促喇叭肯定

很臟報紙另外及時懶蟲并且糟心

九、課后反思

優(yōu)點：

1.在生字讀音方面，這一課要注意后鼻音的生字較多，容易前后鼻音混淆的是“玲、評、

另、并”，所以教讀本課生字時，我采用歸類進行認讀，加強了學(xué)生對讀音的糾正和記

憶。另有兩個生字的讀音容易讀錯，“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”，

在課堂上教師及時幫助學(xué)生正音。因此本課的生字大部分學(xué)生都會讀。

2.在生字字形方面，這一課中很多生字偏旁和字義有關(guān)，如“玲、詳、幅、評、叭、臟”，

教師引導(dǎo)學(xué)生用形聲字構(gòu)字特點識記生字。在識字中滲透一些漢字文化，如“玲”，

王字旁表示“美好的事物”，“玲玲”是玉器敲擊發(fā)出的聲音。3.教學(xué)中，我抓住“端

詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解

生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到

篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

不足之處:

1.在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上，而“爸爸”的

話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際

生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

2.識字的形式還有些單一。

改進措施:

1.以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上

更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

2.對于低年級的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們

的識字情況。

二年級上冊語文教案-5玲玲的畫人教（部編版）

5玲玲的畫

文本分析：

本文是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。主人公玲玲準備參加評獎的畫不小

心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一幅了，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下，她

開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平

添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么

糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！边@篇課文一共有9個自然段，篇幅短

小卻一波三折。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，玲玲的情感變化是本文

的重要線索，爸爸富有哲理的話是本文的主題所在。課文內(nèi)容簡單，主題明確，

爸爸說出道理時自然貼切，沒有說教之感。本文對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事

件有較強的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標：

1.會認“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、

時間”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課

文內(nèi)容，講述故事。

3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重難點：

1.借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

2.讀懂爸爸說的話，懂得其中蘊含的道理。

課時安排：2課時

1.會認“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、

時間”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.識記生字新詞，正確書寫生字。

2.理清課文順序，能用自己的話說清楚課文講了一個什么故事。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示樹洞圖和樹洞手繪畫，激起同學(xué)們的興趣。

導(dǎo)語：（出示樹洞圖）同學(xué)們，你們看這是什么？對，這些是樹洞，它們就

像大樹的傷口，看起來既不美觀，又讓人心疼大樹。那我們再來看看這些圖片。

（出示樹洞手繪畫）是不是很好看呀？這是一些愛畫畫的人，看到這些樹洞，想

讓大樹重添生機，就用顏料和畫筆畫出了一幅幅生動、可愛的圖畫。這樣一來，

這些樹洞看上去就沒那么難看了。今天，我們也要認識一位愛畫畫、愛動腦的小

姑娘，她的名字叫玲玲。

2.板書課題，識字交流：識記“玲”字。

過渡：大家先來給玲玲打個招呼吧！（課件出示小女孩圖片，生說：你好，

玲玲?。?/p>

（1）引導(dǎo)識字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一個名字，第二個“玲”

讀輕音。“玲”是一個形聲字，右邊的“令”表示讀音，左邊是個王字旁，用來

表示非常珍貴、美好的東西，“玲玲”是個擬聲詞，形容玉碰擊的聲音。

（2）讀課題，猜一猜：小姑娘玲玲和畫之間會發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.出示自讀要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）自由朗讀課文，給每個自然段標上序號。

（2）讀準字音，遇到不認識的字查一查生字表或字典。

（3）正確朗讀課文，不漏字、不添字，讀通句子。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識字。

（1）同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。

課件出示生字新詞，檢查讀文識字效果。

玲玲端詳一幅畫評獎催促啪的一聲弄臟

報紙另外來不及懶洋洋并且糟糕肯定

（1）小組派代表匯報交流識記生字的方法，其他學(xué)生適時補充。明確“幅”

的讀音是fú。

（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識字法識記的生字有“玲、詳、幅、

評、臟、催、啪、懶、糟”。

（3）形近字辨析。

詳（詳細）幅（一幅畫）評（評比）報（報紙）并（并且）

洋（海洋）副（副班長）平（平時）抱（懷抱）開（開心）

4.生字書寫指導(dǎo)。

（1）出示生字，學(xué)生齊讀，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)：幅評紙報獨體字：及

上下結(jié)構(gòu)：獎另拿并半包圍結(jié)構(gòu)：畫

（2）重點指導(dǎo)易寫錯的字。

[紙]左窄右寬。“氏”的平撇收筆于豎中線，斜鉤從平撇的中心點起筆。

[及]筆順容易寫錯，起筆應(yīng)該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，捺舒展，在

撇與橫中線的交接處起筆。

[報]注意右半部分的筆順，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，橫撇的撇段收，

捺舒展。

[拿][獎]筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些?！澳谩钡南逻叢灰獙懗扇龣M；

“獎”的下邊不要多寫一點。

（3）學(xué)生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學(xué)生的錯誤。

（4）同桌比賽書寫、互評。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什

么？

2.找?guī)孜粚W(xué)生接讀全文，其他學(xué)生聽后點評。

方法指導(dǎo)：可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語速是否過快或過慢、

語氣語調(diào)是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來評價，可以先肯定優(yōu)點，再提出

建議。

3.交流課文中不理解的詞語。

【端詳】認真仔細地看?！臼帐啊空?；整頓。

【懶洋洋】沒精打采的樣子?！緛聿患啊恳驗闀r間短促，無法顧及或趕上。

預(yù)設(shè)：可以通過做動作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思，還可以用這些

詞語練習(xí)說話。

4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。

（1）小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《曹沖稱象》，我在讓同學(xué)們概括故事的時候，告訴大家

可以按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來說，今天的課文也可以按照這種方

法來概括故事情節(jié)，那么誰能說一說呢？

（課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開

動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添

了幾分家的溫馨。）

（2）怎樣劃分課文的層次？（畫好畫——畫弄臟——畫花狗)

（3）出示三幅圖畫（玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修

改的畫，打亂順序出示），教師引導(dǎo)排序：要是把這三幅圖當作課文的插圖，應(yīng)

該哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速讀課文。

（4）學(xué)生根據(jù)故事順序給圖畫排序。

（5）圖文對照：想想這三幅圖可以分別和文中哪三個自然段對應(yīng)，在這三

個段落前做上記號。

小結(jié)：玲玲的畫雖然弄臟了，但是她在弄臟的地方畫了一條可愛的小花狗，

真聰明！她是怎么想出這個好主意的呢？我們下節(jié)課再去看一看！

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師適當回顧課文內(nèi)容，點評學(xué)生的表現(xiàn)。

小結(jié)：今天的這節(jié)課，我們認識了一個愛畫畫、愛動腦筋的小女孩，也認識

了一個關(guān)心孩子、善于啟發(fā)孩子的爸爸。爸爸是怎樣啟發(fā)玲玲，玲玲又是怎樣開

動腦筋，畫出更好的畫的呢？我們下節(jié)課再去學(xué)一學(xué)。老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)也

都很愛動腦筋，在我們今天的學(xué)習(xí)中，認識生字也好，學(xué)習(xí)寫字也好，大家都能

結(jié)合之前學(xué)過的知識，有技巧地學(xué)習(xí)新知識。在我們的討論中，大家也都開動了

小腦筋，很好地完成了學(xué)習(xí)要求?？磥戆。灰蟿幽X筋，就沒有什么難得倒大

家！大家要把這種好精神一直延續(xù)下去哦！

2.布置課后作業(yè)。

（1）與同學(xué)交流識字、寫字方法，鞏固生字新詞。

（2）完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。

讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知，大闖關(guān)。

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了不少生字新詞，還讀了課文，同學(xué)們課后復(fù)習(xí)

了嗎？學(xué)過的知識要及時鞏固才能掌握得更牢固哦！現(xiàn)在我就來考考大家，我們

一起闖闖關(guān)，看大家對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握得如何。

（1）第一關(guān)（課件出示生字）：指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課我們認識了課文中的哪兩個人物？

（3）第三關(guān)：指名朗讀兩個人物的對話。（嘗試模仿爸爸和玲玲的語氣）

教師隨機指導(dǎo)，學(xué)生再讀。

2.用簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們可真棒，輕輕松松就連闖三關(guān)。今天，也有一些難關(guān)等著我們

去闖哦！大家有信心嗎？好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。

二、研讀課文，重點探究

1.再次出示第一課時呈現(xiàn)過的三幅圖，圖文結(jié)合，找出玲玲的情感變化。

過渡：在上節(jié)課，同學(xué)們找到了這三幅圖對應(yīng)的自然段，分別是第1、4、8

自然段。請同學(xué)們再仔細地默讀這3個自然段，大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語

嗎？

學(xué)生匯報：得意——傷心——滿意。（教師板書：得意、傷心、滿意）

2.學(xué)習(xí)第1～3自然段，體會玲玲的得意之情。

（1）課件出示第1自然段，指生讀，其他學(xué)生一邊聽一邊想：從哪里可以

看出玲玲很滿意自己的畫？（生答“得意地端詳”，教師隨機板書：端詳畫作）

（2）交流：怎樣才是“得意地端詳”？課件出示“得意地端詳”“得意地

看”，引導(dǎo)學(xué)生比較、理解兩個短語的意思。

預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個短語的區(qū)別，“端詳”表示看得更認真，欣賞

的時間更長。

（3）畫名給你怎樣的想象？同桌互說。

（4）啟發(fā)想象：如果是你畫了自己滿意的畫，你會想些什么，說些什么？

過渡：時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀第2、3自然段。

（自讀、指名讀）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

過渡：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來

讀一讀？（指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第1~3自然段）

指導(dǎo)：爸爸的話要用疼愛的語氣來讀，語速稍快；玲玲的話要用輕松、乖巧

的語氣來讀。

3.學(xué)習(xí)第4自然段，體會玲玲的難過之情。

（1）小組交流并回答，教師相機板書：畫弄臟了。

（2）教師拿出一支筆，故意將筆掉在桌面上，請學(xué)生聽聲音。

過渡：“啪”是表示聲音的擬聲詞，“啪的一聲”要怎么讀？（響而短。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時此刻

你的心情會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。

（4）學(xué)生再讀這一自然段，讀出玲玲著急、難過的語氣。

4.讀第5～8自然段，了解玲玲改畫的經(jīng)過，感受她的滿意之情。

（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

（2）閱讀與思考：

①玲玲為什么說“另畫一張也來不及了”？（明天就要參加評獎了，玲玲沒

有時間再畫一張令自己滿意的畫）

②爸爸幫玲玲出的主意是什么？（在弄臟的地方畫點兒什么。）

③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的？（在弄臟的地方畫了一只小花狗。）

④玲玲對改后的畫非常滿意，覺得它“更好”，為什么玲玲覺得改后的畫更

好呢？

預(yù)設(shè)：教師可再次出示玲玲的畫，讓學(xué)生對比來看，談?wù)劯暮蟮漠嫿o自己的

感覺。

小結(jié)：是啊，同學(xué)們說得好，這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，

使這幅畫有了家的溫馨。瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心??！連它

也愛上了這家的一角。

5.讀第9自然段，體會爸爸話中蘊含的道理。

（1）課件出示爸爸說的話，聯(lián)系課文，說說你對這兩句話的理解。

（2）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對這兩句話的理解。

爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事指的是（在弄臟的地方畫上小

花狗，畫更漂亮了），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。

（3）再讀讀爸爸的話，說說從爸爸的這兩句話中能體會到爸爸是個什么樣

的人。（冷靜、充滿智慧。）

（4）教師扮演爸爸說這兩句話，學(xué)生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深

化對課文內(nèi)容的理解。

6.創(chuàng)設(shè)情境，討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。

（1）和朋友在家里玩，不小心把水灑了一地。

示例：可以趁機幫媽媽拖個地，讓家里變得更干凈。

（2）穿著新衣服在公園里玩，不小心把衣服弄臟了。

示例：衣服反正已經(jīng)臟了，玩的時候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。

回家了再向媽媽解釋，請媽媽教自己洗衣服。

7.分角色讀全文，深化體驗。

（1）小組分角色讀，教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)。

（2）讀法指導(dǎo)：

①讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

②讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

③讀第7自然段，要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點。

④讀第8自然段，要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

⑤第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

1.學(xué)生嘗試用“得意”“傷心”“滿意”三個詞語講故事。

示例：玲玲畫了一幅非常好看的畫，她很得意?？墒窃谑帐爱嫻P的時候，畫

筆掉到紙上，把畫弄臟了。她傷心地哭了，因為時間來不及，她不可能重畫一幅

畫了。爸爸鼓勵她開動腦筋想辦法，在弄臟的地方畫點兒什么。聰明的玲玲在弄

臟的地方畫了一只可愛的小花