教科版三年級科學(xué)上冊全冊教案

三年級上冊教案

教科版三年級科學(xué)上冊全冊教案

第一單元水

第1課時水到哪里去了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

科學(xué)探究目標(biāo)：初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：意識到水在人們生活中重要性。

【教學(xué)重點】

蒸發(fā)是水的一種形態(tài)。

【教學(xué)難點】

研討水和水蒸氣的區(qū)別。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了？

（展示圖片）

2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？

教師點撥：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

3、教師小結(jié)

蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）

4、活動體驗

（1）請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是否一樣？

①手心向下，手背向上

三年級上冊教案

②對一只手吹氣

③甩動一只手

(2)活動手冊

活動

手心向下，手背向上

對一只手吹氣

甩動一只手

...

(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素

①液體的溫度

②液體的表面積

③液體表面上方空氣的流動速度

二、探索

說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象？

教師點撥：

①水洼的水會變干涸

②煮食物時，鍋里的水越來越少

③晾干衣服

④吹干濕發(fā)

三、模擬實驗

1、用實驗證明我們的解釋。

2、工具與材料

兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆

3、實驗(1)

(1)實驗過程

①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。

②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。

③另一個不蓋。

三年級上冊教案

④把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。

⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。

(2)注意事項

①為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？

②為什么要把其中一個杯口封住？

⑶研討

怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊

封口水杯

開口水杯

教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去；開口水

杯里的水少了，因為水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會慢慢變成

水蒸氣散發(fā)到空中。

4、實驗(2)

(1)實驗過程

①將透明的塑料盒倒扣在地面上

②放置一段時間

③觀察盒中變化

(2)研討

你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊

你在透明塑料盒中看到了什么

你認(rèn)為它們是什么？

教師點撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷變成的。

5、思考

水和水蒸氣有什么相同和不同？

教師點撥：

相同點：無色、無味、透明

三年級上冊教案

不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。

四、拓展提高：動腦筋，想一想

為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷？

人吹電風(fēng)扇時，為何會感到?jīng)隹欤?/p>

教師點撥：蒸發(fā)的過程會吸收熱量

五、作業(yè)布置

業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？

【板書設(shè)計】

水到哪里去了

蒸發(fā)（吸熱）

水--------------------------水蒸7

第一單元水

第2課時水沸騰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫

度不再發(fā)生變化。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用

文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

2.探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

三年級上冊教案

認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛生命的情感、態(tài)度與

價值觀。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，觀察時要抓住沸騰時的主要特點及發(fā)生沸騰現(xiàn)象的順

序來進(jìn)行觀察。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)

學(xué)生的歸納能力等。

【教學(xué)難點】

教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學(xué)生使用儀器時教師的指導(dǎo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、

溫度計、硬紙蓋、水、時鐘、濕抹布。

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你在家里燒過開水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾

的火鍋的圖片）？請你說說水燒開時有什么現(xiàn)象發(fā)生？家里的鍋是不透明的，現(xiàn)

在，我們就把這個現(xiàn)象搬到實驗室里，來研究一下（出示圖中燒水的實驗裝置）。

這樣，我們會看得清楚一些。

2、請同學(xué)們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現(xiàn)什么情況？

二、探索

1.說一說或畫一畫我們對這個問題的看法

請同學(xué)們回答（這里我采用讓學(xué)生說一說的方式）：

講解：當(dāng)水加熱到有大量的氣泡冒出水面時就是水沸騰的現(xiàn)象（板書：《水沸騰》）。

那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實驗一下。

2.認(rèn)識實驗器材和使用方法

1）介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯

2）講解酒精燈的使用方法：

A、使用酒精燈時，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使

其平整，然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的1/4,

少于2/3。在使用酒精燈時，應(yīng)注意，絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，

而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，

三年級上冊教案

不可用嘴去吹滅，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸。不要碰倒

酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。

B.給物質(zhì)加熱

酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時，應(yīng)用外焰加熱，因為

外焰溫度最高。

3）溫度計的使用方法

A.手拿著溫度計的上端，溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器

底或容器壁。

B.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

C.讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相

平。（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來進(jìn)行講解。）

4）安全教育

使用酒精燈和溫度計時要注意安全教育。用課件出示書中的提示：

A.一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。

B.不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈。

C.熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。

D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)

仍然是很燙的，不要用手觸摸。

三、研討

1.實驗一：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化？

1）出示活動手冊表格

加熱過程中水的變化

0分鐘

2分鐘

4分鐘

6分鐘

8分鐘

2）先進(jìn)行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單

3）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)

4）學(xué)生匯報

三年級上冊教案

5）師生總結(jié)：水在沒加溫時是常溫，當(dāng)水溫上升到100攝氏度時開始沸騰，繼

續(xù)加溫則水的溫度保持在100攝氏度不變。

2.實驗二：水在達(dá)到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么？出示活

動手冊表格

水沸騰時的活動記錄

水沸騰時的溫度水沸騰時水中的現(xiàn)象水沸騰時水面的現(xiàn)象

1）先進(jìn)行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單

2）學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)

3）學(xué)生匯報

4）師生總結(jié)：水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面

破裂進(jìn)出水花，水面的水會不停翻滾；水面上會有大量的水氣飛向空中。

四、講解

1.沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不

再發(fā)生變化。（正常大氣壓下為100℃）溫度計100攝氏度就是以水沸騰時的

溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。

2.水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？

教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。

（水蒸氣將袋子鼓起）

1）說明了什么呢？

2）講解：水變成水蒸氣后，體積會變大。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會了什么呢？（師生共同總結(jié)）

三年級上冊教案

第3課時水結(jié)冰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0C時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)

變成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重、難點】

重點：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化。

難點：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡

皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片］

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會下

降一些。）

2.出示幾張各種冰的圖片。

三年級上冊教案

提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況？(預(yù)設(shè)：會和室內(nèi)溫度一樣。

如果繼續(xù)下降會怎樣呢？水會結(jié)冰。)

3.揭示課題：水結(jié)冰了(板書)

二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化

［材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、學(xué)生活動手冊］

1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實驗方法。提問：說

一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？

2.學(xué)生相互合作，測量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變

化。

在活動中，教師要提醒學(xué)生：

(1)做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后(為了便于觀察，可以在清水中

滴一滴食用色素)；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)

記；

(2)溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；

(3)仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，

當(dāng)水開始結(jié)冰時，記錄溫度。

(4)冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽(食鹽多一些，降溫速度快一些)，

有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。

(5)因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一

下標(biāo)記位置是否正確。

3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點

與不同點。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直

尺、水銀溫度計］

1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變

成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。

三年級上冊教案

2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？

它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷（?！嬉韵拢┠Y(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高

時，也會只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達(dá)到預(yù)

期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水］

1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？

比一比誰的方法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

學(xué)生猜測。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究

【板書設(shè)計】

3.水結(jié)冰了

水（液態(tài)）凝固（0C或0C以下）冰（固態(tài)）

三年級上冊教案

第4課時冰融化了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于o℃,冰開始融化。

2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要

因素。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得

更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重、難點】

重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。

難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、

記號筆、學(xué)生活動手冊等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？

2.揭示課題：冰融化了（板書）

二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水

1.吸管吹冰塊

［材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿］

三年級上冊教案

(1)科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你

一根吸管，可以怎么做？(預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化)

(2)學(xué)生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

(3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

(4)這個現(xiàn)象說明了什么？

小結(jié)：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊］

(1)討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？

(2)教師出示實驗材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學(xué)生活動手冊

(3)提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

(4)教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實驗方法。

提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號，再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在融化過程中用眼睛觀察，不能動手觸摸移動試管和燒杯。

c.冰完全融化后再在水面做好記號。

d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動手冊。

3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學(xué)生活動手冊

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：

［材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊］

(1)通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？(預(yù)設(shè)：吸收熱量)

(2)冰融化前是什么狀態(tài)的？(預(yù)設(shè)：固態(tài))

(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的？(預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物)

(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？(預(yù)

設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài))

(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？(預(yù)設(shè)：

試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠)

(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎？(預(yù)設(shè)：體積變小)

三年級上冊教案

2.學(xué)生補(bǔ)充。

3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？

（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有

一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以

它們是同一種物質(zhì)。）

5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？

（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水

遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）

6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱

量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

四、課后拓展

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更快一些？”

應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題？

請同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實驗。

【板書設(shè)計】

4.冰融化了

冰固態(tài)

水-----液態(tài)-------互相轉(zhuǎn)化熱量

水蒸氣—氣態(tài)

三年級上冊教案

第5課時水能溶解多少物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重、難點】

重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

難點：學(xué)會采用對比實驗的方法研究相應(yīng)的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食

鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白

糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃

棒1根］

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進(jìn)行

預(yù)測。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。）

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。

三年級上冊教案

預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）

4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：

小蘇打，堿。）

5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎？

那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測。）

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測。）

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打

［材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、

（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2

根、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表］（實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽

和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽

或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。）

1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？

如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提

出進(jìn)行實驗設(shè)想。）

2.根據(jù)學(xué)生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少

食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實

驗方法和注意點，教師巡視。）

3.全班交流實驗設(shè)計方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食

鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。

板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為

止）

4.閱讀科學(xué)書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？

怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？

怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份

的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——

攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，

三年級上冊教案

要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動手冊第3頁，指導(dǎo)學(xué)生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再

完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食

鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結(jié)束時，通過統(tǒng)

計的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

7.學(xué)生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注

意點：（1）是否按照流程進(jìn)行實驗；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對實驗

仔細(xì)觀察并及時記錄。

8.學(xué)生完成實驗后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表］

1.學(xué)生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？

多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解

了多少份食鹽和小蘇打"）

小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，

小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有

什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，

食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？

［材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份］

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力

我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實驗方法。）

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能

力。

【板書設(shè)計】

5.水能溶解多少物質(zhì)

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

水量統(tǒng)一每次加入量相同

三年級上冊教案

完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止

小組12345678

我們的食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)

發(fā)現(xiàn)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。

第6課時加快溶解

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重、難點】

重點：學(xué)生認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速

三年級上冊教案

度。

難點：設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實驗材料一套。

小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃

棒1根、秒表1只、學(xué)生活動手冊等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水］

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會溶解在水里。）

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、

10分鐘）

提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解

活動一：如何進(jìn)行實驗。

1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加

快食鹽的溶解？

2.組織學(xué)生匯報、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進(jìn)行研究，做對比實驗時，只能改變其

中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

［材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒

表、學(xué)生活動手冊等。］

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、

冷水、熱水）

2.出示實驗記錄表

三年級上冊教案

實驗過程與方法

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

4.組織學(xué)生匯報、交流。

實驗過程與方法1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；

2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；

3.靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢；

4.將觀察到的結(jié)果記錄下來。

5.介紹實驗要求以及學(xué)生活動手冊的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時記錄。）

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并完成學(xué)生活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

［材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動

手冊等。］

1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、

水、玻璃棒、秒表）

2.出示實驗記錄表

我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？

我們的推測

兩個組相同的條件

三年級上冊教案

實驗過程與方法

3.組織學(xué)生結(jié)合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。

4.組織學(xué)生匯報、交流。

食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。

一杯攪拌、一杯不攪拌

3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；

4.將觀察到的結(jié)果記錄下來。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并完成學(xué)生活動手冊。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊］

1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.學(xué)生反饋交流。

小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。

I,通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解

快慢的因素嗎？

【板書設(shè)計】

6.加快溶解

對比實驗：只能改變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

三年級上冊教案

第7課時混合與分離

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

2.初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

2.了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。小組準(zhǔn)備：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、

1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個酒精燈、一個

三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個漏斗、一個鐵架臺、一

個燒杯。

教師準(zhǔn)備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學(xué)課件等

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

L投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？

2.揭示課題：混合與分離（板書）

二、科學(xué)探索：

1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？

每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。

2.根據(jù)食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點

來設(shè)計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？）

3.方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。

三年級上冊教案

方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。

4.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？

方案一：

a.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。

b.學(xué)生進(jìn)行過濾操作分離沙和鹽水？

c.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）

d.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。

e.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水。

方案二：

a.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。

b.食鹽怎么從水中分離出來呢？

c.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。

d.學(xué)生實驗操作，先進(jìn)行過濾實驗分離沙和鹽水。

e.用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。

￡整理器材放回原處，

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)

1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？

引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。

2.水再分離過程中起到什么作用？

（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點可以分離一些物質(zhì)。）

3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？

（利用物質(zhì)之間不同的特點進(jìn)行分離）

4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？

四、課后拓展：

1.準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩

2.木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？

（利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點）

三年級上冊教案

第8課時它們發(fā)生了什么變化

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改

變。如水的三態(tài)變化。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、利用所學(xué)知識解決生活中實際問題。

2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)

展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)

行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1、認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛生命的情

感、態(tài)度與價值觀。

【教學(xué)重點、難點】

重點：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；

難點：討論交流它們之間的異同點

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件

小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動手冊

【教學(xué)過程】

一、聚集：揭示課題

［教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片］

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化

相關(guān)的圖片。

三年級上冊教案

1、提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時，水發(fā)生了

什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時變成冰、變成了液

態(tài)的水了。結(jié)冰時水從液體變成了固體了。）

2、提問、思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了

什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣

中）

根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過

太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

［課件出示學(xué)生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表

格上］

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、

橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、

木棒顏色改變等）

5、揭示課題

二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化

［材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等］

活動前課件出示：

1、活動要求：①學(xué)生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，

②能在分析中得出實驗結(jié)論。

2、活動問題：問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

問題2：請同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？

問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？

活動一：

三年級上冊教案

1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進(jìn)行簡單的制作。

（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）

2、學(xué)生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學(xué)生手冊填

寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)苊枋鰧嶒?/p>

現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）

3、交流展示環(huán)節(jié)：請學(xué)生講解自己完成的活動手冊（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己

的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

活動二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注

意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、學(xué)生制作時認(rèn)真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1:把橡

皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3:學(xué)

生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙

嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）

三、研討：

1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預(yù)設(shè)：大小改變.

形狀改變等）

教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。）制作泥人后還是橡皮泥？

（預(yù)設(shè)：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學(xué)們說一說。（預(yù)設(shè)：它們

都還是原來的物質(zhì)。）

2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來

物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)

的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。

四、回顧和拓展

1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生

了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

三年級上冊教案

2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實驗，請學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)

說一說相關(guān)？的要點（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、

顆粒小溶解快等）。

3、回顧混合與分離。

提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等）

提問2:食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）

4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

【板書設(shè)計】

8、它們發(fā)生了什么變化

材料看到了什么現(xiàn)象

紙形狀變化大小變化

橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

水形態(tài)變化

相同點：還是原來的物質(zhì)

第二單元空氣

第1課時感受空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.學(xué)生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在

于我們周圍。

2.學(xué)生通過傳遞游戲，認(rèn)識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。

3.學(xué)生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。

2.學(xué)生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結(jié)果，嘗試用科學(xué)

的語言進(jìn)行匯報。

3.學(xué)生通過對氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會整理信息。

三年級上冊教案

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.學(xué)生通過小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

2.學(xué)生通過研討活動，學(xué)會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。

【教學(xué)重點、難點】

重點：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征

難點：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實驗器材一套，班級記錄表。

小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、

哨子、實驗記錄單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒］

1.黑盒游戲，請學(xué)生來摸一摸。

提問：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒有）

2.打開盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。

提問：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）

3.揭示課題：感受空氣（板書）

提問：我們了解的空氣有什么特點？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見、無色、無味、沒

有固定形狀等）

提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營養(yǎng)——光合

作用，大自然的組成部分等）

4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。

二、探究研討：空氣特征

（-）游戲一：感受空氣

［材料準(zhǔn)備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子］

三年級上冊教案

1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？

2.學(xué)生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空

氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能

松開袋口）。

3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論。

4.學(xué)生匯報交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？

小結(jié)：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）

（二）游戲二：傳遞游戲

［材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子］

1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容

器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。

2.學(xué)生小聲討論實驗方法。

3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論，并思考理由。

4.學(xué)生匯報交流：

（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？

小結(jié)：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）

（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？

（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。

（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。

三、拓展：認(rèn)識物質(zhì)三態(tài)

介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。

四、小結(jié)與延伸

1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實際情況進(jìn)行增減的。

2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。

小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計】

1.感受空氣

三年級上冊教案

第2課時空氣能占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察,

研究空氣占據(jù)空間。

2.能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。

2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實記錄和描述。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點、難點】

重點：通過實驗探究認(rèn)識到空氣能占據(jù)空間。

三年級上冊教案

-_難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、

學(xué)生活動學(xué)習(xí)單，毛巾等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。

【教學(xué)過程】

一、聚焦問題，弓I出課題

1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？(預(yù)

設(shè)：會濕)

2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯

底(PPT出示圖片)，里面的紙團(tuán)會濕嗎？(預(yù)設(shè)：會或不會)

3.追問理由：你這樣預(yù)測的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點。

4.引出疑問：杯底的紙團(tuán)會不會濕呢？我們怎么來證明？(預(yù)設(shè)：通過實驗)

二、探索問題，解決矛盾

(一)壓杯入水

1.實驗操作指導(dǎo)：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團(tuán)會不會濕，把實驗中觀

察到的現(xiàn)象記錄下來(PPT圖文出示實驗提示)。

(1)揉成紙團(tuán)，粘在杯底

(2)豎直倒扣，沒過杯底

(3)杯中水面，畫線記錄

(4)拿起杯子，擦干觀察

(5)每人一遍，思考記錄

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

(-)壓杯入水第組

三年級上冊教案

▲我會觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？

請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。

②杯底的紙團(tuán)有沒有濕？

▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？

2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師指導(dǎo)。

3.小組匯報交流。

(1)當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？

(預(yù)設(shè)：沒變)

(2)杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？(預(yù)設(shè)：沒濕)

(3)紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里面？(沒

有)

(4)水為什么進(jìn)不去呢？(預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水

就進(jìn)不去了)

(5)小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。

(6)分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)

會濕呢？(預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了)

(-)扎孔觀察

1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里

嗎？(預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個小孔)

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以

根據(jù)要求進(jìn)行實驗。

(1)按住小孔，壓杯入水

(3)松開手指，觀察變化

三年級上冊教案

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

(-)扎孔觀察

▲觀察與思考：①當(dāng)松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？

請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。

②還有哪些情況發(fā)生了變化？

3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。

4.簡單交流：

(1)杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？

(預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了)

(2)水面怎么會變高了呢？(預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了)

(3)水是什么時候跑到被子里面去的？(預(yù)設(shè)：松開手指以后)

(4)水跑到杯子里后，空氣去哪里了？(預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔)

(5)空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？(水)

(6)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？(預(yù)設(shè)：濕了)

(7)濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來放在盤子里。

(三)打氣觀察

1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中

去嗎？(預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣)

2.出示氣筒：怎么吹？(預(yù)設(shè)：嘴巴)老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把

杯子里的水趕出去。

3.PPT出示打氣觀察提醒：

(1)按住杯子，球針入孔

(2)慢慢打氣，觀察變化

三年級上冊教案

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

（三）打氣觀察

▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？

4.小組反饋：

（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢

變少，水位下降。）

（3）這說明了什么？（預(yù)設(shè)：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占

據(jù)了杯子的空間）

三、研討交流