教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

三年級(jí)上冊(cè)教案

教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元水

第1課時(shí)水到哪里去了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。

科學(xué)探究目標(biāo)：初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到水在人們生活中重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

蒸發(fā)是水的一種形態(tài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

研討水和水蒸氣的區(qū)別。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了？

（展示圖片）

2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？

教師點(diǎn)撥：在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

3、教師小結(jié)

蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）

4、活動(dòng)體驗(yàn)

（1）請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是否一樣？

①手心向下，手背向上

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②對(duì)一只手吹氣

③甩動(dòng)一只手

(2)活動(dòng)手冊(cè)

活動(dòng)

手心向下，手背向上

對(duì)一只手吹氣

甩動(dòng)一只手

...

(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素

①液體的溫度

②液體的表面積

③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度

二、探索

說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象？

教師點(diǎn)撥：

①水洼的水會(huì)變干涸

②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少

③晾干衣服

④吹干濕發(fā)

三、模擬實(shí)驗(yàn)

1、用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。

2、工具與材料

兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆

3、實(shí)驗(yàn)(1)

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。

②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。

③另一個(gè)不蓋。

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④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。

⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。

(2)注意事項(xiàng)

①為什么要放到通風(fēng)和向陽(yáng)的地方？

②為什么要把其中一個(gè)杯口封??？

⑶研討

怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)

封口水杯

開(kāi)口水杯

教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒(méi)少，因?yàn)樗舭l(fā)后沒(méi)有跑到空氣里去；開(kāi)口水

杯里的水少了，因?yàn)樗舭l(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)慢慢變成

水蒸氣散發(fā)到空中。

4、實(shí)驗(yàn)(2)

(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①將透明的塑料盒倒扣在地面上

②放置一段時(shí)間

③觀察盒中變化

(2)研討

你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)

你在透明塑料盒中看到了什么

你認(rèn)為它們是什么？

教師點(diǎn)撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷變成的。

5、思考

水和水蒸氣有什么相同和不同？

教師點(diǎn)撥：

相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明

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不同點(diǎn)：水是看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不著。

四、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想

為什么游泳時(shí)剛從水里出來(lái)會(huì)感覺(jué)冷？

人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會(huì)感到?jīng)隹欤?/p>

教師點(diǎn)撥：蒸發(fā)的過(guò)程會(huì)吸收熱量

五、作業(yè)布置

業(yè)余時(shí)間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？

【板書設(shè)計(jì)】

水到哪里去了

蒸發(fā)（吸熱）

水--------------------------水蒸7

第一單元水

第2課時(shí)水沸騰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫

度不再發(fā)生變化。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用

文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

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認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與

價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察時(shí)要抓住沸騰時(shí)的主要特點(diǎn)及發(fā)生沸騰現(xiàn)象的順

序來(lái)進(jìn)行觀察。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)

學(xué)生的歸納能力等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時(shí)的講解示范，學(xué)生使用儀器時(shí)教師的指導(dǎo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、

溫度計(jì)、硬紙蓋、水、時(shí)鐘、濕抹布。

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你在家里燒過(guò)開(kāi)水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾

的火鍋的圖片）？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)水燒開(kāi)時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生？家里的鍋是不透明的，現(xiàn)

在，我們就把這個(gè)現(xiàn)象搬到實(shí)驗(yàn)室里，來(lái)研究一下（出示圖中燒水的實(shí)驗(yàn)裝置）。

這樣，我們會(huì)看得清楚一些。

2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

二、探索

1.說(shuō)一說(shuō)或畫一畫我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法

請(qǐng)同學(xué)們回答（這里我采用讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的方式）：

講解：當(dāng)水加熱到有大量的氣泡冒出水面時(shí)就是水沸騰的現(xiàn)象（板書：《水沸騰》）。

那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材和使用方法

1）介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯

2）講解酒精燈的使用方法：

A、使用酒精燈時(shí)，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使

其平整，然后檢查燈里有無(wú)酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的1/4,

少于2/3。在使用酒精燈時(shí)，應(yīng)注意，絕對(duì)禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，

而應(yīng)用燃著的火柴或木條來(lái)引燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，

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不可用嘴去吹滅，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸。不要碰倒

酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。

B.給物質(zhì)加熱

酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時(shí)，應(yīng)用外焰加熱，因?yàn)?/p>

外焰溫度最高。

3）溫度計(jì)的使用方法

A.手拿著溫度計(jì)的上端，溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器

底或容器壁。

B.溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

C.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相

平。（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來(lái)進(jìn)行講解。）

4）安全教育

使用酒精燈和溫度計(jì)時(shí)要注意安全教育。用課件出示書中的提示：

A.一定要在老師的指導(dǎo)下使用酒精燈。

B.不能用燃著的酒精燈點(diǎn)燃其他酒精燈。

C.熄滅酒精燈時(shí)要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。

D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)

仍然是很燙的，不要用手觸摸。

三、研討

1.實(shí)驗(yàn)一：水在加熱過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？

1）出示活動(dòng)手冊(cè)表格

加熱過(guò)程中水的變化

0分鐘

2分鐘

4分鐘

6分鐘

8分鐘

2）先進(jìn)行猜測(cè)，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單

3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4）學(xué)生匯報(bào)

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5）師生總結(jié)：水在沒(méi)加溫時(shí)是常溫，當(dāng)水溫上升到100攝氏度時(shí)開(kāi)始沸騰，繼

續(xù)加溫則水的溫度保持在100攝氏度不變。

2.實(shí)驗(yàn)二：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？水沸騰的過(guò)程中我們看到了什么？出示活

動(dòng)手冊(cè)表格

水沸騰時(shí)的活動(dòng)記錄

水沸騰時(shí)的溫度水沸騰時(shí)水中的現(xiàn)象水沸騰時(shí)水面的現(xiàn)象

1）先進(jìn)行猜測(cè)，然后每組在實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫一份活動(dòng)手冊(cè)里的記錄單

2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

3）學(xué)生匯報(bào)

4）師生總結(jié)：水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面

破裂進(jìn)出水花，水面的水會(huì)不停翻滾；水面上會(huì)有大量的水氣飛向空中。

四、講解

1.沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不

再發(fā)生變化。（正常大氣壓下為100℃）溫度計(jì)100攝氏度就是以水沸騰時(shí)的

溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。

2.水變成水蒸氣后的體積有沒(méi)有變化呢？

教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。

（水蒸氣將袋子鼓起）

1）說(shuō)明了什么呢？

2）講解：水變成水蒸氣后，體積會(huì)變大。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么呢？（師生共同總結(jié)）

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第3課時(shí)水結(jié)冰了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0C時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)

變成了固體狀態(tài)。

2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。

難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡

皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片］

1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度

提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下

降一些。）

2.出示幾張各種冰的圖片。

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提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？(預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。

如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。)

3.揭示課題：水結(jié)冰了(板書)

二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化

［材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、

直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問(wèn)：說(shuō)

一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？

2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變

化。

在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：

(1)做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后(為了便于觀察，可以在清水中

滴一滴食用色素)；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)

記；

(2)溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；

(3)仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰，

當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。

(4)冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽(食鹽多一些，降溫速度快一些)，

有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。

(5)因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看，碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定一

下標(biāo)記位置是否正確。

3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)

與不同點(diǎn)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直

尺、水銀溫度計(jì)］

1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變

成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。

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2.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化？

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？

它是哪里哪里來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷（?！嬉韵拢┠Y(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高

時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)

期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水］

1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？

比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究

【板書設(shè)計(jì)】

3.水結(jié)冰了

水（液態(tài)）凝固（0C或0C以下）冰（固態(tài)）

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第4課時(shí)冰融化了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.當(dāng)環(huán)境溫度高于o℃,冰開(kāi)始融化。

2.冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要

因素。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得

更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。

難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、

記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

2.揭示課題：冰融化了（板書）

二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水

1.吸管吹冰塊

［材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿］

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(1)科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開(kāi)始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你

一根吸管，可以怎么做？(預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化)

(2)學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。

(3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

(4)這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

(1)討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？

(2)教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

(3)提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

(4)教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。

提示：a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào)，再把試管放入有熱水的燒杯里。

b.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察，不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。

c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。

d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

［材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？(預(yù)設(shè)：吸收熱量)

(2)冰融化前是什么狀態(tài)的？(預(yù)設(shè)：固態(tài))

(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的？(預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物)

(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？(預(yù)

設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài))

(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？(預(yù)設(shè)：

試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠)

(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎？(預(yù)設(shè)：體積變小)

三年級(jí)上冊(cè)教案

2.學(xué)生補(bǔ)充。

3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？

（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，有

一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以

它們是同一種物質(zhì)。）

5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？

（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水

遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）

6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱

量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

四、課后拓展

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些？”

應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？

請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

4.冰融化了

冰固態(tài)

水-----液態(tài)-------互相轉(zhuǎn)化熱量

水蒸氣—?dú)鈶B(tài)

三年級(jí)上冊(cè)教案

第5課時(shí)水能溶解多少物質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食

鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白

糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃

棒1根］

1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行

預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。

三年級(jí)上冊(cè)教案

預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）

4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：

小蘇打，堿。）

5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎？

那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打

［材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、

（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2

根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表］（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽

和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽

或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）

1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？

如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提

出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）

2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少

食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)

驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）

3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食

鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。

板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為

止）

4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？

怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？

怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份

的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——

攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，

三年級(jí)上冊(cè)教案

要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再

完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食

鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)

計(jì)的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注

意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)

仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。

8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表］

1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？

多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解

了多少份食鹽和小蘇打"）

小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，

小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有

什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，

食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？

［材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份］

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力

我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能

力。

【板書設(shè)計(jì)】

5.水能溶解多少物質(zhì)

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

水量統(tǒng)一每次加入量相同

三年級(jí)上冊(cè)教案

完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止

小組12345678

我們的食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)

發(fā)現(xiàn)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。

第6課時(shí)加快溶解

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速

三年級(jí)上冊(cè)教案

度。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。

小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來(lái)水、一杯熱水）、玻璃

棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水］

1.出示食鹽和水。

提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）

提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、

10分鐘）

提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解

活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加

快食鹽的溶解？

2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其

中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。

活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

［材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來(lái)水、一杯熱水）、秒

表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。］

1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、

冷水、熱水）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

三年級(jí)上冊(cè)教案

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；

2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；

3.靜止不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；

4.將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。

5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

［材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)等。］

1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、

水、玻璃棒、秒表）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

我們提出的問(wèn)題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？

我們的推測(cè)

兩個(gè)組相同的條件

三年級(jí)上冊(cè)教案

實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法

3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。

一杯攪拌、一杯不攪拌

3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；

4.將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.學(xué)生反饋交流。

小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問(wèn)：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。

I,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解

快慢的因素嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

6.加快溶解

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

三年級(jí)上冊(cè)教案

第7課時(shí)混合與分離

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

2.了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組準(zhǔn)備：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、

1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個(gè)酒精燈、一個(gè)

三腳架、一盒火柴、一個(gè)放大鏡、一張咖啡過(guò)濾袋、一個(gè)漏斗、一個(gè)鐵架臺(tái)、一

個(gè)燒杯。

教師準(zhǔn)備：過(guò)濾過(guò)程微視頻、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

L投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？

2.揭示課題：混合與分離（板書）

二、科學(xué)探索：

1.初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？

每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成活動(dòng)手冊(cè)。

2.根據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來(lái)分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)

來(lái)設(shè)計(jì)方法/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同現(xiàn)象？）

3.方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。

三年級(jí)上冊(cè)教案

方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。

4.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開(kāi)？

方案一：

a.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。

b.學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作分離沙和鹽水？

c.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）

d.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。

e.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，分離食鹽和水。

方案二：

a.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。

b.食鹽怎么從水中分離出來(lái)呢？

c.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。

d.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，先進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)分離沙和鹽水。

e.用過(guò)濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。

￡整理器材放回原處，

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？

引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來(lái)食鹽之間的異同。

2.水再分離過(guò)程中起到什么作用？

（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分離一些物質(zhì)。）

3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問(wèn)水到哪里去了？

（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離）

4.在分離食鹽和沙的食鹽過(guò)程中你還有發(fā)現(xiàn)？

四、課后拓展：

1.準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩

2.木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？

（利用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點(diǎn)）

三年級(jí)上冊(cè)教案

第8課時(shí)它們發(fā)生了什么變化

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改

變。如水的三態(tài)變化。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)

展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)

行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

2、發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情

感、態(tài)度與價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；

難點(diǎn)：討論交流它們之間的異同點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件

小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚集：揭示課題

［教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片］

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化

相關(guān)的圖片。

三年級(jí)上冊(cè)教案

1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí)，水發(fā)生了

什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液

態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）

2、提問(wèn)、思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了

什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣

中）

根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)

太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

［課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說(shuō)明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表

格上］

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說(shuō)紙、

橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、

木棒顏色改變等）

5、揭示課題

二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化

［材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等］

活動(dòng)前課件出示：

1、活動(dòng)要求：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來(lái)，

②能在分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、活動(dòng)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？

活動(dòng)一：

三年級(jí)上冊(cè)教案

1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。

（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）

2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填

寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）

3、交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己

的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來(lái)的紙。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

活動(dòng)二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注

意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。

3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1:把橡

皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3:學(xué)

生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）

（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）

教師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙

嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）

三、研討：

1、提問(wèn)：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小改變.

形狀改變等）

教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。）制作泥人后還是橡皮泥？

（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：它們

都還是原來(lái)的物質(zhì)。）

2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)

物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)

的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。

四、回顧和拓展

1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生

了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）

三年級(jí)上冊(cè)教案

2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)

說(shuō)一說(shuō)相關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、

顆粒小溶解快等）。

3、回顧混合與分離。

提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過(guò)濾等）

提問(wèn)2:食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）

4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

【板書設(shè)計(jì)】

8、它們發(fā)生了什么變化

材料看到了什么現(xiàn)象

紙形狀變化大小變化

橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

水形態(tài)變化

相同點(diǎn)：還是原來(lái)的物質(zhì)

第二單元空氣

第1課時(shí)感受空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見(jiàn)，但是可以被我們感知并且存在

于我們周圍。

2.學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。

3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。

2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)

的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息。

三年級(jí)上冊(cè)教案

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到空氣的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征

難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。

小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號(hào)透明塑料袋、氣球、

哨子、實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒］

1.黑盒游戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸。

提問(wèn)：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒(méi)有）

2.打開(kāi)盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。

提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）

3.揭示課題：感受空氣（板書）

提問(wèn)：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)

有固定形狀等）

提問(wèn)：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營(yíng)養(yǎng)——光合

作用，大自然的組成部分等）

4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開(kāi)空氣的。

二、探究研討：空氣特征

（-）游戲一：感受空氣

［材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子］

三年級(jí)上冊(cè)教案

1.出示：一個(gè)大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？

2.學(xué)生說(shuō)玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空

氣的方法（打開(kāi)袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能

松開(kāi)袋口）。

3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過(guò)什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？

小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）

（二）游戲二：傳遞游戲

［材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子］

1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容

器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。

2.學(xué)生小聲討論實(shí)驗(yàn)方法。

3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。

4.學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）我們用什么（容器）來(lái)傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？

小結(jié)：空氣容易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖）

（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？

（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒(méi)有固定形狀。

（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的一部分，都占空間。

三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)

介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。

四、小結(jié)與延伸

1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減的。

2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。

小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

1.感受空氣

三年級(jí)上冊(cè)教案

第2課時(shí)空氣能占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察,

研究空氣占據(jù)空間。

2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。

2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。

三年級(jí)上冊(cè)教案

-_難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、

學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦問(wèn)題，弓I出課題

1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？(預(yù)

設(shè)：會(huì)濕)

2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒(méi)杯

底(PPT出示圖片)，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？(預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì))

3.追問(wèn)理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點(diǎn)。

4.引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？(預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn))

二、探索問(wèn)題，解決矛盾

(一)壓杯入水

1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀

察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)(PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示)。

(1)揉成紙團(tuán)，粘在杯底

(2)豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底

(3)杯中水面，畫線記錄

(4)拿起杯子，擦干觀察

(5)每人一遍，思考記錄

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

(-)壓杯入水第組

三年級(jí)上冊(cè)教案

▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？

請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。

②杯底的紙團(tuán)有沒(méi)有濕？

▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3.小組匯報(bào)交流。

(1)當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒(méi)有發(fā)生變化？

(預(yù)設(shè)：沒(méi)變)

(2)杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？(預(yù)設(shè)：沒(méi)濕)

(3)紙團(tuán)沒(méi)有濕，杯中水面沒(méi)有變，說(shuō)明水槽里的水有沒(méi)有進(jìn)到杯子里面？(沒(méi)

有)

(4)水為什么進(jìn)不去呢？(預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水

就進(jìn)不去了)

(5)小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)一定的空間。

(6)分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒(méi)有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)

會(huì)濕呢？(預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了)

(-)扎孔觀察

1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里

嗎？(預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔)

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開(kāi)杯底的膠帶紙就可以

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(1)按住小孔，壓杯入水

(3)松開(kāi)手指，觀察變化

三年級(jí)上冊(cè)教案

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

(-)扎孔觀察

▲觀察與思考：①當(dāng)松開(kāi)手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？

請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。

②還有哪些情況發(fā)生了變化？

3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。

4.簡(jiǎn)單交流：

(1)杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？

(預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了)

(2)水面怎么會(huì)變高了呢？(預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了)

(3)水是什么時(shí)候跑到被子里面去的？(預(yù)設(shè)：松開(kāi)手指以后)

(4)水跑到杯子里后，空氣去哪里了？(預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔)

(5)空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說(shuō)剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰(shuí)占據(jù)了？(水)

(6)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？(預(yù)設(shè)：濕了)

(7)濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來(lái)放在盤子里。

(三)打氣觀察

1.提問(wèn)：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中

去嗎？(預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣)

2.出示氣筒：怎么吹？(預(yù)設(shè)：嘴巴)老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把

杯子里的水趕出去。

3.PPT出示打氣觀察提醒：

(1)按住杯子，球針入孔

(2)慢慢打氣，觀察變化

三年級(jí)上冊(cè)教案

“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單

（三）打氣觀察

▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變化？

4.小組反饋：

（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢

變少，水位下降。）

（3）這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：說(shuō)明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占

據(jù)了杯子的空間）

三、研討交流