高中物理新課程設(shè)置及說明

PAGEPAGE12全面實施素質(zhì)教育積極推進普通高中新課程一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景二、義務(wù)教育新課程實驗進展三、普通高中新課程及實驗準備工作基礎(chǔ)教育課程改革的背景1999年,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出：——實施跨世紀素質(zhì)教育工程，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力——改革課程體系和評價制度，爭取經(jīng)過10年左右的實驗，在全國推行21世紀基礎(chǔ)教育課程教材體系1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”推進基礎(chǔ)教育課程改革，已成為提高國民素質(zhì)、增強民族創(chuàng)新能力的政府行為?；A(chǔ)教育課程的方案與目標結(jié)構(gòu)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)課程管理課程評價教學(xué)過程課程內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)課程目標課程管理課程評價教學(xué)過程課程內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)課程目標本次課程改革的具體目標和任務(wù)過程與方法過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能傳授知識目標之一改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。目標之二改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。目標之四改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標之五改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。目標之六改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（二）普通高中課程方案介紹課程改革的指導(dǎo)思想2.課程改革的具體目標3.普通高中培養(yǎng)目標4.課程結(jié)構(gòu)5.課程內(nèi)容6.課程實施與評價1.課程改革的指導(dǎo)思想以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。關(guān)于科目?各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個科目;?技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;?藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；?鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語。關(guān)于模塊每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個模塊通常為36學(xué)時。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。各科目內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意課程設(shè)置及說明每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每個模塊通常為36學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為18學(xué)時，相當于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認定；技術(shù)的8個必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分；研究性學(xué)習(xí)活動是每個學(xué)生的必修課程。三年共計15學(xué)分，每學(xué)年宜相對集中地安排課時。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會實踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達到144方可畢業(yè)。5.課程內(nèi)容選擇和編制課程內(nèi)容的原則（1）時代性課程內(nèi)容體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展；反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系；應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需要，及時調(diào)整、更新。（2）基礎(chǔ)性強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既要進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更應(yīng)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。（3）選擇性為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，本方案在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。6、課程實施與評價（1）合理而有序地安排課程為便于合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生并學(xué)科目，保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)，學(xué)校將每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。通常每個模塊按周4學(xué)時安排，在一個學(xué)段內(nèi)完成。為加強集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團隊精神和合作意識，高中三年以行政班為單位進行學(xué)生管理，開展教育活動。高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動時間，同時鼓勵學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總復(fù)習(xí)。學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的選修課程。（2）建立選課指導(dǎo)制度學(xué)校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊。班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長正確對待和幫助學(xué)生選課。學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多模塊，使學(xué)生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。（3）建立以校為本的教學(xué)研究制度學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實踐中提出的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。（4）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機制為保障高中課程的實施，學(xué)校應(yīng)加強課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。同時，大力加強校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享。學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育和成人教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開發(fā)課程資源。學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián)校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。（5）改革評價制度實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程；教育行政部門要對高中教育質(zhì)量進行監(jiān)測。（三）新課程的實驗與推進全面檢驗并進一步修訂完善《普通高中課程方案（實驗）》和各學(xué)科課程標準（實驗），探索不同條件下實施新課程的途徑，為新課程的推廣積累經(jīng)驗促進地方和學(xué)校課程管理和課程建設(shè)能力的提高，形成開發(fā)和共享課程資源的機制積極開展教育教學(xué)改革，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度建立新的評價與考試制度，特別是與高中新課程相配套的高校招生考試制度通過課程改革促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高普通高中學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)1、實驗的組織與領(lǐng)導(dǎo)各實驗省（區(qū)）的教育行政部門要切實加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)，各實驗?。▍^(qū)）基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要全面負責(zé)高中新課程實驗工作，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障。各級教育行政部門要充分認識到：學(xué)校是新課程實驗的基地校長是學(xué)校實施新課程的第一責(zé)任人廣大教師是課程改革的主力軍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課程改革的重要參與者各級教育行政部門要建立樣本學(xué)校聯(lián)系制度，形成在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機制。通過實驗使每一所學(xué)校逐步建立起與高中新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理制度。2、重點工作新課程培訓(xùn)各實驗?。▍^(qū)）要全面負責(zé)本省新課程培訓(xùn)工作，確保全體高中教師、校長、各級教研員、教育行政人員，以及師范院校的相關(guān)人員參與新課程培訓(xùn),堅持“全員培訓(xùn)”、“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。教材管理與課程資源建設(shè)教材的選用必須嚴格遵循教育部有關(guān)文件的規(guī)定，做到公平、公正、公開；堅決杜絕教材選用中的不正之風(fēng)，打破教材選用中的地方保護主義。要高度重視課程資源的建設(shè)與開發(fā)利用，充分挖掘校內(nèi)外包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的各種課程資源，建立高中校際間交流與共享的制度，鼓勵與職業(yè)學(xué)校、中專中技、技術(shù)學(xué)院以及高等院校、科研院所在信息資料、師資、設(shè)備、場所等方面實現(xiàn)資源共享。學(xué)校課程實施與教學(xué)管理制度建設(shè)充分體現(xiàn)普通高中課程方案的精神，按照各學(xué)科課程標準的要求，根據(jù)學(xué)校的實際情況，形成有特色的課程設(shè)置方案能夠體現(xiàn)學(xué)校特色的。建立并逐步完善學(xué)生選課指導(dǎo)制度。學(xué)校要加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸正確認識自己，了解社會，規(guī)劃未來。教師要以高度負責(zé)任的精神，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生的課程。教師應(yīng)與家長進行積極的溝通，通過對話、協(xié)商，達成共識。教師應(yīng)與學(xué)生建立固定而長久的聯(lián)系。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的選課情況適時調(diào)整學(xué)校的課程設(shè)置方案，為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。根據(jù)我國的國情和高中實際狀況，在普通高中建立以校為本的教學(xué)研究制度，是推進新課程和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。每一所高中學(xué)校都要為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業(yè)支持，創(chuàng)造條件并逐步建立完善的制度。3、評價與考試改革實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。按照課程標準要求，探討符合模塊課程特點的多樣化的考試方式，形成校內(nèi)學(xué)分認定的規(guī)則和程序。建立學(xué)校自我評價與外部評價的互動與促進機制，引導(dǎo)學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校組織與管理、課程實施、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校環(huán)境與辦學(xué)條件以及學(xué)校與社區(qū)等方面進行經(jīng)?；?、制度化的自我評價。4、保障措施保證課改經(jīng)費。各省、市、縣應(yīng)根據(jù)課程改革的需要，設(shè)立課程改革專項經(jīng)費，用于新課程培訓(xùn)、專項研究、實驗推進等各項工作。加強專業(yè)支持和難點重點工作的研究。各實驗?。▍^(qū)）要根據(jù)實驗工作的需要成立有關(guān)的專題研究組，為實驗工作的推進提供專業(yè)支持，同時充分發(fā)揮各級教科研部門、大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用。對實驗工作中的難點、重點，要加強實驗省際、校際的交流與研究，加強專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的支持，形成合力，集體攻關(guān)。加強輿論宣傳。各級教育行政部門和學(xué)校要充分利用各種媒體采取多種形式，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，爭取全社會的理解與支持，營造有利于課程改革的社會環(huán)境。高中物理課程安排高中物理課程安排高中物理課程安排高中物理課程安排第第第第1講講講講物理量的描述物理量的描述物理量的描述物理量的描述（（（（上上上上））））第第第第2講講講講物理量的描述物理量的描述物理量的描述物理量的描述（（（（下下下下））））第第第第3講講講講勻加速直線運動勻加速直線運動勻加速直線運動勻加速直線運動（（（（上上上上））））第第第第4講講講講勻加速直線運動勻加速直線運動勻加速直線運動勻加速直線運動（（（（下下下下））））第第第第5講講講講二維運動二維運動二維運動二維運動（（（（上上上上））））第第第第6講講講講二維運動二維運動二維運動二維運動（（（（下下下下））））第第第第7講講講講靜力學(xué)靜力學(xué)靜力學(xué)靜力學(xué)（（（（上上上上））））第第第第8講講講講靜力學(xué)靜力學(xué)靜力學(xué)靜力學(xué)（（（（下下下下））））第第第第9講講講講牛頓第二定律牛頓第二定律牛頓第二定律牛頓第二定律（（（（上上上上））））第第第第10講講講講牛頓第二定律牛頓第二定律牛頓第二定律牛頓第二定律（（（（下下下下））））第第第第11講講講講圓周運動圓周運動圓周運動圓周運動（（（（上上上上））））第第第第12講講講講圓周運動圓周運動圓周運動圓周運動（（（（下下下下））））第第第第13講講講講萬有引力和天體運動萬有引力和天體運動萬有引力和天體運動萬有引力和天體運動（（（（上上上上））））第第第第14講講講講萬有引力和天體運動萬有引力和天體運動萬有引力和天體運動萬有引力和天體運動（（（（下下下下））））第第第第15講講講講功和能功和能功和能功和能（（（（上上上上））））第第第第16講講講講功和能功和能功和能功和能（（（（下下下下））））第第第第17講講講講動能定理動能定理動能定理動能定理（（（（上上上上））））第第第第18講講講講動能定理動能定理動能定理動能定理（（（（下下下下））））第第第第19講講講講能量守恒能量守恒能量守恒能量守恒（（（（上上上上））））第第第第20講講講講能量守恒能量守恒能量守恒能量守恒（（（（下下下下））））第第第第21講講講講電場電場電場電場（（（（上上上上））））第第第第22講講講講電場電場電場電場（（（（下下下下））））第第第第23講講講講電場能和電容器電場能和電容器電場能和電容器電場能和電容器（（（（上上上上））））第第第第24講講講講電場能和電容器電場能和電容器電場能和電容器電場能和電容器（（（（下下下下））））第第第第25講講講講電路分析電路分析電路分析電路分析（（（（上上上上））））第第第第26講講講講電路分析電路分析電路分析電路分析（（（（下下下下））））第第第第27講講講講磁場和安培力磁場和安培力磁場和安培力磁場和安培力（（（（上上上上））））第第第第28講講講講磁場和安培力磁場和安培力磁場和安培力磁場和安培力（（（（下下下下））））第第第第29講講講講洛侖茲力洛侖茲力洛侖茲力洛侖茲力（（（（上上上上））））第第第第30講講講講洛侖茲力洛侖茲力洛侖茲力洛侖茲力（（（（下下下下））））第第第第31講講講講電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)1（（（（上上上上））））第第第第32講講講講電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)1（（（（下下下下））））第第第第33講講講講電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)2（（（（上上上上））））第第第第34講講講講電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)2（（（（下下下下））））第第第第35講講講講交流電和變壓器交流電和變壓器交流電和變壓器交流電和變壓器（（（（上上上上））））第第第第36講講講講交流電和變壓器交流電和變壓器交流電和變壓器交流電和變壓器（（（（下下下下））））第第第第37講講講講動量和動量定理動量和動量定理動量和動量定理動量和動量定理（（（（上上上上））））第第第第38講講講講動量和動量定理動量和動量定理動量和動量定理動量和動量定理（（（（下下下下））））第第第第39講講講講動量的綜合運用動量的綜合運用動量的綜合運用動量的綜合運用（（（（上上上上））））第第第第40講講講講動量的綜合運用動量的綜合運用動量的綜合運用動量的綜合運用（（（（下下下下））））第第第第41講講講講機械振動和機械波機械振動和機械波機械振動和機械波機械振動和機械波（（（（上上上上））））第第第第42講講講講機械振動和機械波機械振動和機械波機械振動和機械波機械振動和機械波（（（（下下下下））））初中物理新課程特點是什么？

2011-06-2208:48:47|

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初中物理新課程特點是什么？一、“新理念”——全面體現(xiàn)了新的課程理念1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀念方面的教育功能。⑴什么是“學(xué)科本位”？我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識是所謂的主干知識，哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的……在這樣的思維模式下設(shè)計我們的物理課程。新課標考慮課程目標、課程內(nèi)容等問題的出發(fā)點與此不同，它不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識，在初中物理課程中可能并不強調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認為很重要的能力，例如演繹的能力，新課標并不強調(diào)。這樣做的原因在于新課標是以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)。⑵怎樣做到“突破學(xué)科本位”？新課標非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。它在“課程目標”中有一節(jié)專門給出了這方面的詳細而具體要求：第一，在情感和態(tài)度上能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器材中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活，社會實踐的意識；養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識；樂于獨立思考，在此基礎(chǔ)上主動與他人交流科學(xué)思想；在科學(xué)實踐中主動與他人合作；勇于發(fā)表自己的看法，勇于提出與人不同的見解；在科學(xué)思維和科學(xué)實踐中，體驗克服困難過程中的愉悅……。比如：停止沸騰的水，用冷水澆上后會怎樣？用放大鏡看指紋后再看窗外的物體，思考用放大鏡物體總是放大的嗎？用開水把杯子燙熱后立即扣在氣球上會怎樣？第二，在對科學(xué)和技術(shù)的認識上，能感受到研究物理學(xué)的目的是認識周圍的世界，科學(xué)的發(fā)展能滿足人類對世界的好奇心；科學(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了人類的物質(zhì)文化生活，但對科學(xué)技術(shù)的不恰當使用又帶來了資源和環(huán)境的問題，解決這些問題還是靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會的重要構(gòu)成因素，要積極參與現(xiàn)代化生活就要有相當高的科學(xué)素質(zhì)；物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是檢驗科學(xué)理論的最終標準；想象和猜測是科學(xué)創(chuàng)新中最活躍的因素。如人從水里出來為什么感到冷？望遠鏡為什么能把遠處的物體拉緊？汽車的安全帶和安全氣囊有什么作用？蒸汽機的發(fā)明怎樣使人類進入工業(yè)化社會？第三，重視學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的認識。新課標強調(diào)這樣的思想，即在推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識的應(yīng)用上，新課標不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對技術(shù)層次的問題規(guī)定了要求。新課標還體現(xiàn)了這樣的思想，即科學(xué)推動了技術(shù)的發(fā)展，同時也受到技術(shù)發(fā)展的推動或制約。新課標強調(diào)了讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動關(guān)系及給為人類社會帶來的正面和負面的作用，鼓勵學(xué)生對這類開放性問題的思考。2、從生活走向物理，從物理走向社會。新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更貼近學(xué)生的生活。例如：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；現(xiàn)代版曹沖稱象；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；用脈搏、步長測時間和距離；學(xué)讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別；用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機……。3、強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，實踐能力，創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的梳理，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程。過去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度”、“學(xué)生能接受的”物理知識作為教學(xué)內(nèi)容，即更重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，也沒有強調(diào)科學(xué)過程。新課標還強調(diào)了知識與技能、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)？”實驗方法設(shè)計如下：第一步，問題的提出；第二步，讓學(xué)生猜想；第三步，用鉤碼和彈簧秤進行實驗；第四步，數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)、表格、圖象作圖）；第五步，探究得出結(jié)論。新課標不過分追求邏輯體系的完整性和知識的嚴密性，標準不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，知識要求有所降低。例如能量的概念可以貫穿始終，通過能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認識功。而過去卻是先定義功，現(xiàn)在是先定義能，再從能的轉(zhuǎn)化來定義功；了解光的反射和折射的規(guī)律（不是反射定律）；對阿基米德原理不做綜合性題目的要求。其次，擴大知識面，求廣不求深。如：模擬信號和數(shù)字信號；時間放大鏡等。許多問題沒有唯一正確的答案，如估算火車飛機從上海到北京要多長時間；討論用于望遠鏡的兩個凸透鏡的焦距為什么不能相等；節(jié)能日光燈是否節(jié)能。4、注重科學(xué)滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展。注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，而新課標則以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，通過參與，逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，從而把人文精神滲透到科學(xué)課程中。新課標在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動建議時在這方面有充分考慮。例如有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識；能嘗試與同學(xué)交流當?shù)丨h(huán)境保護、資源利用的意見；嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施。此外注重新科技知識，如納米技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、磁懸浮列車。新課標注意借鑒國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程；注重學(xué)科之間的滲透，人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認識，逐步樹立科學(xué)的世界觀。5、新課程的學(xué)生實驗與過去有顯著的不同。突出表現(xiàn)在：第一．更加重視利用身邊容易獲得的材料進行實驗；第二．更加重視“非科學(xué)”的通用的實踐能力。這里提到的實踐能力主要有兩種類型：一類是按照規(guī)范進行物理學(xué)的科學(xué)實驗的能力。如儀器的正確使用、用圖像做圖法找出實驗數(shù)據(jù)中的關(guān)系、按照規(guī)范化步驟進行的實驗……這類型的能力具有很強的學(xué)科特性。另一方面是用科學(xué)知識和科學(xué)方法處理生活中，產(chǎn)業(yè)中與物理相關(guān)的問題的能力。如閱讀說明書和嘗試性操作、學(xué)習(xí)使用電器和儀器的能力、用科學(xué)知識及科學(xué)思維發(fā)現(xiàn)并排除自行車或家庭供水供電系統(tǒng)故障……,這種能力具有較強的應(yīng)用特征。新課程在重視第一類型實踐能力的同時，更加重視和強調(diào)第二類型的實踐能力。第三．注重學(xué)生對設(shè)計思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。如天平的教學(xué)，不再要求具體的操作步驟，增加了許多“怎么辦？”、“為什么？”。具體設(shè)計是:第一步，熟記幾條強制性的要求；第二步，要求學(xué)生邊操作邊思考問題：天平怎樣才能放置水平？怎樣使橫梁平衡？增減砝碼的順序是先大還是先小？第三步，還有什么注意的問題嗎？第四．動手操作的內(nèi)容比過去增加了。新課程中學(xué)生動手實驗內(nèi)容大大增加了，幾乎每節(jié)課學(xué)生都要做實驗的。二、“新思路”——多視角地體現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計的新思路1、新的課堂教學(xué)設(shè)計如物理課堂上的互動教學(xué)設(shè)計，它包含了教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生活動設(shè)計在內(nèi)的教學(xué)流程圖及體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師合理指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)生工作紙。2、新的作業(yè)設(shè)計新課程作業(yè)設(shè)計包含了開放性作業(yè)的系列化結(jié)構(gòu)；自主收集信息回答問題系列；調(diào)查系列；科學(xué)作文系列；動手實踐系列；因特網(wǎng)系列。3、新的考試題型設(shè)計積極探究考試題型的改革，例如：第一．考察觀察能力：某微型燈泡，它沒有反光罩，但光卻集中，它與普通燈泡有很大的區(qū)別。試觀察它的結(jié)構(gòu)特點，并照亮一個目標，觀察它的發(fā)光特點。第二．考察通過閱讀獲取知識的能力：閱讀——“園藝家為什么失敗？”，一個癌研究的園藝家的猜想，植物葉子多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠色的緣故吧。于是他將溫室的四周都安裝上了綠色的玻璃，只讓陽光中的綠色光照射植物，他認為這樣必將使植物生長得更好，可是他失敗了。這是由于他不懂得物體的顏色構(gòu)成所致。因為不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，葉子呈現(xiàn)綠色，說明植物反射的綠色光，也說明綠色光正是所不喜愛的或者是對植物生長無用的。顯然，只給植物照射綠光，植物會因為缺少其它色光而生長緩慢，甚至死亡。請學(xué)生回答：a.綠色植物喜歡什么光？b.請你分析：紅花會反射什么光？它喜歡什么顏色光？c.文中提到，“不透明的物體的顏色由它反射的光決定的”，文中有沒有提到：“透明物體的顏色有什么決定的？”，如果有，請指出并概括出結(jié)論。第三．考察實驗和探究的能力：如在“研究凸透鏡成像的實驗中”，由于凸透鏡中心距離距桌面約高6cm，光屏中心距桌面也約6cm。此時老師拿來一支新的長蠟燭切成兩段，只把其中的一段插在燭臺上做試驗，你覺得這樣做有必要嗎？說說其中的道理。第四．另外還有考察學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力及考察沒有學(xué)過的內(nèi)容的能力等。三、“新評價”——體現(xiàn)了全新的科學(xué)評價體系新課標淡化校內(nèi)評價的甄別也選擇的作用，不以甄別和選拔為校內(nèi)評價的主要目的，不以單一模式要求所有的學(xué)生。學(xué)生能力傾向不同，不壓制有特長的學(xué)生，不讓某方面能力差的學(xué)生勉為其難。在新的評價觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化，發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。新課標倡導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面的現(xiàn)狀和進步進行檔案式的評價，不贊成以知識考查為核心，不贊成把書面考試作為唯一的評價方式，改革單純注重知識的評價，把知識和技能，方法和能力，情感態(tài)度和價值觀都納入評價范圍。注意把探究活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)納入評價范圍。把評價的重點從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)記錄的過程評價。提倡“檔案式的評價”、”表現(xiàn)性評價”，讓學(xué)生看到自己的成長。檔案式的評價可以收集很多內(nèi)容，如單元學(xué)習(xí)記錄卡；表現(xiàn)性評價記錄卡；創(chuàng)造性作業(yè)（小論文、小制作、小設(shè)計等）；重要的獨立性實驗的紀錄；學(xué)習(xí)中的出色表現(xiàn)。它具有以下幾個特點：一是重視對過程的評價；二是重視體現(xiàn)個體差異；三是重視評價的激勵功能。表現(xiàn)性評價是過程評價的方法之一，它為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，學(xué)生能夠通過主動體驗和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)