護(hù)理教學(xué)方法與技巧

護(hù)理教學(xué)方法與技巧第1頁/共97頁第四章護(hù)理教學(xué)方法與技巧

學(xué)習(xí)目的和要求了解:護(hù)理專業(yè)常用教學(xué)方法與技巧及其特點(diǎn)掌握:護(hù)理教育活動(dòng)中常用各種教學(xué)方法、技巧和輔助教學(xué)手段的作用情境、優(yōu)缺點(diǎn)，影響作用效果的因素及促進(jìn)教學(xué)效果的措施，應(yīng)用：在教學(xué)活動(dòng)或病人健康教育實(shí)踐中主動(dòng)選擇有效方法第2頁/共97頁教學(xué)方法的定義是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、技巧，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力作用第3頁/共97頁制約教學(xué)方法的因素教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)社會(huì)生產(chǎn)力教學(xué)內(nèi)容封建社會(huì)……..現(xiàn)代社會(huì)………第4頁/共97頁常用的教學(xué)方法和技巧教學(xué)方法教學(xué)技巧課堂講授法小組教學(xué)法開放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)提問演示模擬角色扮演……以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法第5頁/共97頁第一節(jié)

課堂講授法1.識(shí)記：教學(xué)方法的定義，課堂講授法的概念影響講授計(jì)劃因素：學(xué)生、題材、環(huán)境、心理2.領(lǐng)會(huì):

講授法的特點(diǎn)與優(yōu)缺點(diǎn)影響授課計(jì)劃的因素備課過程增進(jìn)講授效果的各種措施

授課計(jì)劃與教師備課筆記的區(qū)別3.應(yīng)用：根據(jù)自定題目，組織編寫授課計(jì)劃和教師的備課筆記；按選定題目組織講授內(nèi)容，并進(jìn)行講授；評(píng)價(jià)課堂講授效果考核要求：第6頁/共97頁（一）定義講授法：是指教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法

※是一種主要的教學(xué)手段，也是教師最基本的一種教學(xué)方法和基本功

※適用于傳授現(xiàn)成的或其他材料中已被證實(shí)的知識(shí)最大的優(yōu)點(diǎn):能在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞較豐富的知識(shí)，容量大，效率高第一節(jié)

課堂講授法一、講授法的特點(diǎn)第7頁/共97頁（一）定義

（二）特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)學(xué)生參加有強(qiáng)迫性時(shí)間安排影響講課效果回憶信息量少最關(guān)鍵的是講授過程，其講授速度主要與材料的難易程度有關(guān)（Blign:1972年;Brown:1978年等歸納）第一節(jié)

課堂講授法一、講授法的特點(diǎn)第8頁/共97頁課堂講授法的優(yōu)點(diǎn)一個(gè)教師與許多學(xué)生交流介紹新課題介紹課本里沒有的新知識(shí)教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生幫助學(xué)生建立框架優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性第9頁/共97頁講授法的缺點(diǎn)不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生教師可能會(huì)存在明顯的偏好學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的學(xué)生得到的是“第二手”資料學(xué)生的注意力逐漸減弱第10頁/共97頁二、制定講授計(jì)劃的過程第一節(jié)

課堂講授法（一）影響講授計(jì)劃的因素學(xué)生因素題材因素環(huán)境因素心理因素內(nèi)容的組織：要有邏輯性、富有意義講授順序：

應(yīng)從簡(jiǎn)到繁、從具體到抽象、從已知到未知講授過程：要不斷變化活動(dòng)方式，注意給學(xué)生一定刺激,以防注意力快速下降講授結(jié)束：要?dú)w納總結(jié)復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容師生關(guān)系：應(yīng)建立良好關(guān)系第11頁/共97頁（一）影響講授計(jì)劃的因素（二）授課計(jì)劃（即教案）

§要求：每節(jié)課都要有授課計(jì)劃§注意：授課計(jì)劃不同于備課筆記第一節(jié)

課堂講授法二、制定講授計(jì)劃的過程何時(shí)做？備課筆記是用于提醒教師本人在講課時(shí)要注意的某些細(xì)節(jié)的筆記第12頁/共97頁課堂授課計(jì)劃示例課程負(fù)責(zé)人：授課教師：學(xué)生專業(yè)、年級(jí)：講課題目：課程類型：授課日期：時(shí)間：地點(diǎn)：聽課人數(shù)：教育水平：過去的經(jīng)驗(yàn)：課堂目標(biāo)：內(nèi)容安排：教學(xué)方法：評(píng)價(jià)方式：參考資料：思考題：備注：第13頁/共97頁二、制定講授計(jì)劃的過程（一）影響講授計(jì)劃的因素（二）授課計(jì)劃（即教案）（三）備課過程§要求：復(fù)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，深刻理解、完全消化教材，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料§目的：確保重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，合理安排進(jìn)度，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充新進(jìn)展第一節(jié)

課堂講授法何時(shí)備？第14頁/共97頁三、講授過程＃需具備多種能力＃語言表達(dá)＃理想的講授應(yīng)該是答疑解惑講授目的：與聽眾交流信息主要媒介：講授者的聲音第一節(jié)

課堂講授法語言表達(dá)能力清晰的思維能力應(yīng)變能力管理能力……即講話方式最常用模式：

＊陳述事實(shí)、定義和分類資料

＊提問和回答問題、作解釋、

＊對(duì)比知識(shí)、評(píng)估材料等講解學(xué)生不懂之處強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)應(yīng)擯棄照本宣科第15頁/共97頁四、增進(jìn)講授效果的措施講授內(nèi)容講授者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境教師的行為講授的開始與結(jié)束保持注意力維持課堂紀(jì)律第一節(jié)

課堂講授法第16頁/共97頁第二節(jié)

小組教學(xué)法第17頁/共97頁第二節(jié)

小組教學(xué)法1.識(shí)記：“組”的概念；小組教學(xué)涉及的4個(gè)范疇；小組的產(chǎn)生、發(fā)展及需經(jīng)歷的過程；教學(xué)小組主要類型及特點(diǎn)2.領(lǐng)會(huì)：小組教學(xué)的功能；影響小組教學(xué)的各種因素；建立組員間和諧關(guān)系的技巧；小組活動(dòng)過程出現(xiàn)的各種現(xiàn)象；小組不同交流方式的特點(diǎn)；小組教學(xué)指導(dǎo)教師的各種角色；在小組教學(xué)活動(dòng)過程中常出現(xiàn)的問題與應(yīng)對(duì)方法；增進(jìn)小組教學(xué)效果的各種措施3.應(yīng)用：針對(duì)小組教學(xué)活動(dòng)存在的問題，列舉有效的應(yīng)對(duì)措施；采用小組教學(xué)法組織一次成功的小組教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)某次小組教學(xué)活動(dòng)考核要求：第18頁/共97頁第二節(jié)

小組教學(xué)法有共同的目標(biāo)、相互依賴、（?。┙M存在共識(shí)、相互作用及有代表性的社會(huì)團(tuán)體

組具有的特性：小組教學(xué)的功能：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心能達(dá)到交流思想和感情的目的最終目標(biāo)是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域適用于護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)階段方式：提供機(jī)會(huì)使學(xué)生面對(duì)面相互交流，促使他們接受他人觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)小組教學(xué)法：在由一位教師和一定數(shù)量的學(xué)生組成的集體中所進(jìn)行的教學(xué)第19頁/共97頁一、小組的規(guī)模與性質(zhì)（二）組的性質(zhì):

不同教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容其教學(xué)小組的性質(zhì)不同（一）組的規(guī)模小組太大有何缺陷？學(xué)習(xí)特殊設(shè)置的課程幫助組內(nèi)學(xué)員在治療環(huán)境下得到訓(xùn)練基本目標(biāo)教學(xué)組：臨床治療組：教學(xué)小組第二節(jié)

小組教學(xué)法組的大小會(huì)影響小組成員間交流幾率和效果為保證小組教學(xué)效果，小組規(guī)模最好是5~6人第20頁/共97頁二、小組教學(xué)環(huán)境根據(jù)需要設(shè)置（一）物理環(huán)境環(huán)境舒適：包括專門討論室、合理安排座位與課桌等不同類型的座位安排方案適用于不同形式的教學(xué)活動(dòng)影響教學(xué)效果的因素:

1.小組規(guī)模

2.學(xué)習(xí)環(huán)境第二節(jié)

小組教學(xué)法物理環(huán)境心理環(huán)境理想環(huán)境：環(huán)境舒適便利、組內(nèi)氣氛愉快第21頁/共97頁小組教學(xué)座次安排U型：

適用于教師引導(dǎo)課堂討論

是較為理想的座位安排T：教師

Ｓ：學(xué)生TSSSSSSSSS“U”型第22頁/共97頁

優(yōu)點(diǎn)：地位同等,利于調(diào)動(dòng)全體組員的積極性，在小組人數(shù)較多時(shí)彼此間也能產(chǎn)生親密接觸的感覺TSSSSSSSSSSSS環(huán)型環(huán)型：第23頁/共97頁馬靴型TSSSSSSSSSSSS★可保證每個(gè)學(xué)生始終都能直接面對(duì)指導(dǎo)教師

★為將較大型組重新劃分為小組提供了有效手段

★每個(gè)馬蹄形小組又均可就各自題目或問題進(jìn)行獨(dú)立工作

★能節(jié)約空間，適于大型組

優(yōu)點(diǎn)：

特點(diǎn)：

大組分化成小組第24頁/共97頁委員會(huì)型SSSSSSSSST圓形桌TSSSSSSSSS長(zhǎng)方形桌最適合人數(shù)較少的極為正式討論長(zhǎng)方形桌：兩端被視為“頭”，自然形成權(quán)力性位置，導(dǎo)致坐在邊角上成員感到被乎略，故其對(duì)討論的貢獻(xiàn)少

圓形桌：不會(huì)產(chǎn)生自然權(quán)力性位置，彌補(bǔ)了長(zhǎng)方形桌的不足第25頁/共97頁值得關(guān)注的是：★學(xué)生常有坐同一位置的習(xí)慣，表現(xiàn)出座次的感情色彩，教師必須充分重視?！锝逃龑W(xué)家認(rèn)為：在付諸行動(dòng)之前和學(xué)生商討，學(xué)生們一般都能夠接受相應(yīng)變革★在改變座次之前，要適當(dāng)解釋原因，從而達(dá)到在新座位上仍可鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中做出積極貢獻(xiàn)。第26頁/共97頁關(guān)鍵：★給一定時(shí)間和利用適當(dāng)機(jī)會(huì)

★不要過早布置工作任務(wù)常用技巧：

1.配對(duì)練習(xí)：與不認(rèn)識(shí)或不熟悉的配對(duì)

2.滾雪球：1對(duì)→2對(duì)→4對(duì)→……

3.模仿表演：兩兩學(xué)生文藝表演→相互認(rèn)識(shí)、盡快了解

4.其他：體育活動(dòng)、下課前5分鐘討論等（二）心理環(huán)境小組教學(xué)成功的最重要因素是組內(nèi)成員間的相互信賴怎樣建立相互信賴的關(guān)系？二、小組教學(xué)環(huán)境第二節(jié)

小組教學(xué)法第27頁/共97頁三、小組的基本過程小組成員各有多種角色每個(gè)人的一生中都會(huì)扮演很多角色，且可分為：

第一角色或基本角色：是人們一直在扮演的，如性角色、社會(huì)階層角色等；

第二角色：則與經(jīng)濟(jì)、知識(shí)及職業(yè)性質(zhì)有關(guān)，如教師；

第三角色：是在特殊場(chǎng)合下的一種偶然角色。教學(xué)小組內(nèi)的角色為第三角色，一般被區(qū)分為“領(lǐng)導(dǎo)人”、“代理人”、“評(píng)論家”、和“演員”等類似的角色。第二節(jié)

小組教學(xué)法小組基本過程——小組活動(dòng)時(shí)每個(gè)組員都在扮演多種角色，并執(zhí)行著組內(nèi)規(guī)則。第二節(jié)

小組教學(xué)法第28頁/共97頁組的準(zhǔn)則是指對(duì)小組成員的要求，期待的行為及信念。準(zhǔn)則就是全組行事規(guī)則，適用于組內(nèi)全體成員，執(zhí)行時(shí)不應(yīng)采用雙重或多種標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則可產(chǎn)生于外在或組內(nèi)(自然發(fā)生)第二節(jié)

小組教學(xué)法三、小組的基本過程小組準(zhǔn)則第二節(jié)

小組教學(xué)法使活動(dòng)變得有序第29頁/共97頁三、小組的基本過程

組的順應(yīng)性危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移責(zé)任散射觀眾效應(yīng)協(xié)力效應(yīng)第二節(jié)

小組教學(xué)法小組活動(dòng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：第30頁/共97頁三、小組的基本過程1.組的順應(yīng)性指順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象第二節(jié)

小組教學(xué)法第二節(jié)

小組教學(xué)法少數(shù)服從多數(shù)的現(xiàn)象

多數(shù)人順應(yīng)少數(shù)人的情形小組活動(dòng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：組的壓力是產(chǎn)生順從性的強(qiáng)有力因素第31頁/共97頁三、小組的基本過程2.“危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”

即當(dāng)一個(gè)組面臨危險(xiǎn)，必須對(duì)將要采取的措施作出決定時(shí)常有一種傾向，即由組作出集體決定所導(dǎo)致的冒險(xiǎn)性要比個(gè)人決定的冒險(xiǎn)性更大。“責(zé)任散射”

是指小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)人對(duì)失敗的責(zé)任通過集體承擔(dān),導(dǎo)致個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任減少或喪失。小組成員越多,責(zé)任彌散程度越大也被解釋為“社會(huì)閑逛”現(xiàn)象：在組的群體中，個(gè)體成員對(duì)集體的單獨(dú)貢獻(xiàn)可能會(huì)減少，尤其是個(gè)人貢獻(xiàn)不易被檢測(cè)或覺察時(shí)，如濫竽充數(shù)等第二節(jié)

小組教學(xué)法小組活動(dòng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：第32頁/共97頁3.“觀眾效應(yīng)”：即在有、無觀眾的情況下，個(gè)人演奏的效果是不同的現(xiàn)象。4.“協(xié)力效應(yīng)”：一個(gè)人與其他人同時(shí)演奏時(shí)所發(fā)生的效應(yīng)第二節(jié)

小組教學(xué)法三、小組的基本過程小組活動(dòng)方式對(duì)個(gè)體作用的發(fā)揮可起抑制作用,也可起強(qiáng)化作用簡(jiǎn)單任務(wù)，他人的存在對(duì)執(zhí)行任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性具有強(qiáng)化效應(yīng);復(fù)雜任務(wù)，他人的存在則起弱化作用小組活動(dòng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：第33頁/共97頁四、組內(nèi)交流和相互作用研究組內(nèi)交流和相互作用的方法：1.實(shí)驗(yàn)性方法：即在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式常見交流形式有：環(huán)式、車輪式、鏈?zhǔn)健ⅰ癥”式小組教學(xué)過程中，每個(gè)成員在小組中的位置不同，與組內(nèi)其他成員相互作用的方式與程度也不同，對(duì)小組的貢獻(xiàn)大小存在差異車輪式和“Y”式是解決問題速度較快的交流模式2.非實(shí)驗(yàn)性方法:即在通常條件下，觀察組內(nèi)自然發(fā)生的交流方式

小組通過不同的交流方式能達(dá)到相互作用的目的第二節(jié)

小組教學(xué)法第34頁/共97頁組內(nèi)相互作用的過程Lawrence(1986年)認(rèn)為：小組的產(chǎn)生、發(fā)展需經(jīng)歷以下過程成型規(guī)范沖突聯(lián)系執(zhí)行四、組內(nèi)交流和相互作用第二節(jié)

小組教學(xué)法第35頁/共97頁五、小組教學(xué)的目的與目標(biāo)智力范疇情感范疇社會(huì)范疇表達(dá)范疇第二節(jié)

小組教學(xué)法

主要指對(duì)知識(shí)的回憶和認(rèn)知個(gè)體對(duì)某種現(xiàn)象的敏感性、洞察力以及受到某種現(xiàn)象的刺激而引起的反應(yīng)指社會(huì)地位、群體關(guān)系等內(nèi)容,如個(gè)人在群體中的地位，服從能力，忍耐性、獨(dú)立性，融洽的師生關(guān)系等指表達(dá)能力的發(fā)展、公眾交談技巧的發(fā)展、簡(jiǎn)捷表達(dá)論點(diǎn)的能力、著手進(jìn)行討論的能力等小組教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

交流學(xué)習(xí)，發(fā)展社會(huì)技能，樹立并發(fā)展在他人面前表達(dá)自己的自信心第36頁/共97頁六、指導(dǎo)教師的角色功能小組教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師可承擔(dān)多種角色：1.領(lǐng)導(dǎo)者2.促進(jìn)者3.知識(shí)的資源者4.小組的訓(xùn)練者第二節(jié)

小組教學(xué)法對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任可采取各種不同方式給予不同程度的干預(yù)要想小組有活力，應(yīng)避免評(píng)論組內(nèi)成員必須評(píng)論時(shí)，要注意方式方法和技巧要求小組成員均應(yīng)為集體作出貢獻(xiàn)第37頁/共97頁命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式指導(dǎo)教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方式：六、指導(dǎo)教師的角色功能第二節(jié)

小組教學(xué)法第38頁/共97頁七、教學(xué)小組的主要類型輔導(dǎo)小組學(xué)術(shù)討論組指導(dǎo)討論小組自由討論組議題討論小組解答問題組課題組以小組功能為依據(jù)可分為7種：第二節(jié)

小組教學(xué)法第39頁/共97頁七、教學(xué)小組的主要類型（一）輔導(dǎo)小組

最普遍。其組成為師生可為1對(duì)1（適于個(gè)體學(xué)生發(fā)展），或1對(duì)3-4個(gè)學(xué)生組成的有控制的討論組，故它可是有指導(dǎo)的討論會(huì)（二）學(xué)術(shù)討論組

主要與學(xué)術(shù)活動(dòng)相聯(lián)系。1人宣讀相關(guān)論文，全組討論，目的是提高某一方面的學(xué)術(shù)能力（三）指導(dǎo)討論組

教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，提出論點(diǎn)，針對(duì)易誤解的內(nèi)容有意識(shí)的誘導(dǎo)、啟發(fā)。貫用于講座后，由教師提出1個(gè)明確論點(diǎn)或概念組織討論，并在討論中發(fā)展這個(gè)概念（四）自由討論組由組員自我控制下進(jìn)行討論，其題目及方向由學(xué)員集體決定，教師僅僅作為一個(gè)旁觀者及資料員存在；有助于發(fā)展學(xué)生自主性。第40頁/共97頁

（五）議題討論組以某一存在或?qū)⒁馉?zhēng)議的論點(diǎn)或題目為中心進(jìn)行的小組教學(xué)活動(dòng)。

（六）解答問題組指導(dǎo)教師向?qū)W習(xí)者提出一些需要解決的問題，并提供一些信息，學(xué)習(xí)者可通過這些信息找到問題的答案；解答問題系統(tǒng)步驟為8步。主要目的是培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的評(píng)判性思維

（七）課題組七、教學(xué)小組的主要類型課題組是為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位適用于較高層次的教育活動(dòng)宗旨和規(guī)劃由學(xué)生的教育需求和興趣決定特點(diǎn)：①多由6人組成；②主題可由教師提出建議，或?qū)W習(xí)者去想象、設(shè)計(jì)；③教師必須保證課題計(jì)劃目標(biāo)明確，適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平；④評(píng)估成績(jī)較難,一般評(píng)估內(nèi)容：創(chuàng)造性、可行性、真實(shí)性、合理性、科學(xué)性、邏輯性、知識(shí)性、實(shí)用性、深刻性靈活性解答問題的步驟:1.解釋問題2.限定問題、確定范疇3.收集證據(jù)與事實(shí)，分析問題4.確定各種答案的標(biāo)準(zhǔn)條件5.提出可能的建議性答案6.按標(biāo)準(zhǔn)檢查答案7.執(zhí)行答案8.評(píng)價(jià)答案，給予評(píng)分第41頁/共97頁八、小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策全組成員同時(shí)發(fā)言，最常見出現(xiàn)個(gè)別好說的活躍學(xué)員出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面?zhèn)€別組員突然憤然離去學(xué)生不愿參與如何應(yīng)對(duì)？？？第二節(jié)

小組教學(xué)法第42頁/共97頁九、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施周密計(jì)劃，明確指導(dǎo)時(shí)間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時(shí)小結(jié)第二節(jié)

小組教學(xué)法第43頁/共97頁小組教學(xué)法重點(diǎn)內(nèi)容九、增進(jìn)小組教學(xué)效果的措施八、小組教學(xué)存在的共同問題及對(duì)策七、教學(xué)小組的主要類型六、指導(dǎo)教師的角色功能五、小組教學(xué)的目的與目標(biāo)四、組內(nèi)交流和相互作用三、小組的基本過程二、小組教學(xué)環(huán)境一、小組的規(guī)模與性質(zhì)第44頁/共97頁第三節(jié)

以問題為基礎(chǔ)

的教學(xué)法

Problem-BasedLearning

簡(jiǎn)稱PBLPBL也稱問題式學(xué)習(xí)，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。在護(hù)理教育中，PBL是以問題為基礎(chǔ)，以護(hù)生為主體，以小組討論為形式，在輔導(dǎo)老師的參與下，圍繞某一護(hù)理專題或具體病例的診療護(hù)理等問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。第45頁/共97頁第三節(jié)

PBL1.識(shí)記：PBL的產(chǎn)生與發(fā)展；PBL的特點(diǎn)及在護(hù)理教育中的積極意義2.領(lǐng)會(huì)：PBL的教育目標(biāo)及其模式；PBL的操作過程及教學(xué)步驟3.應(yīng)用：討論并分析比較PBL與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同點(diǎn)；結(jié)合臨床具體問題編寫可供學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱，正確開展PBL；結(jié)合開展PBL的自身體會(huì)，描述實(shí)施過程的體會(huì)考核要求：第46頁/共97頁一、PBL的產(chǎn)生和發(fā)展1910年弗萊克斯奈（A.Fleexner）確定了美國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的教育模式,學(xué)科課程,強(qiáng)調(diào)掌握各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)60年代末至70年代初期，美國(guó)掀起了醫(yī)學(xué)教育改革浪潮1968年密執(zhí)安州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院創(chuàng)立了“焦點(diǎn)問題學(xué)習(xí)”，用以部分代替?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)課程1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授巴爾柔斯（H.SBarrows）在加拿大的McMaster大學(xué)創(chuàng)立PBL第三節(jié)

PBL1983年春季，在荷蘭召開了第一屆PBL國(guó)際研討會(huì)1988年的統(tǒng)計(jì)顯示：已有76%的美、加醫(yī)學(xué)院校在采用這種教學(xué)法目前公認(rèn)：PBL能更好地培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)第47頁/共97頁二、PBL的操作過程將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于臨床發(fā)展臨床推理的技巧發(fā)展有效的自主學(xué)習(xí)技能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第三節(jié)PBL（一）PBL的教育目標(biāo)第48頁/共97頁第49頁/共97頁第50頁/共97頁第51頁/共97頁第52頁/共97頁（二）PBL教學(xué)模式以臨床問題為基礎(chǔ)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)每組學(xué)生以8~15人為宜此法的首要任務(wù)是確定和設(shè)計(jì)“問題”這些問題組成了學(xué)生的學(xué)習(xí)大綱和學(xué)習(xí)任務(wù)二、PBL的操作過程第三節(jié)PBL第53頁/共97頁以臨床問題作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容每個(gè)問題都能促使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的綜合知識(shí)所設(shè)計(jì)的問題能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組的方式來解決問題二、PBL的操作過程第三節(jié)PBLPBL中“問題”的特點(diǎn)（7個(gè)）第54頁/共97頁二、PBL的操作過程第三節(jié)PBL學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以個(gè)體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考試，以確定學(xué)生掌握了基本的概念和原理PBL中“問題”的特點(diǎn)（7個(gè)）第55頁/共97頁（三）PBL的教學(xué)步驟明確學(xué)習(xí)問題學(xué)生的自學(xué)過程小組討論二、PBL的操作過程第三節(jié)PBL教師課前提出問題學(xué)生查找資料自學(xué)教師總結(jié)分組討論第56頁/共97頁（三）PBL的教學(xué)步驟二、PBL的操作過程第三節(jié)PBL啟發(fā)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生提出問題控制學(xué)生討論時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何查找問題答案記錄學(xué)生的表現(xiàn)明確學(xué)生的弱點(diǎn)并給予指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生教師的作用：第57頁/共97頁注重知識(shí)的傳授忽略學(xué)生各種技能培養(yǎng)畢業(yè)生可能缺乏獨(dú)立工作能力有時(shí)不能很好地解決工作中遇到的問題打破學(xué)科界限，圍繞病人的疾病問題編制綜合課程以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)進(jìn)行小組教學(xué)注重學(xué)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)注重學(xué)生分析、解決問題的能力培養(yǎng)有效發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科以臨床問題為定向的課程安排傳統(tǒng)課堂講授法PBL第58頁/共97頁三、PBL在護(hù)理教育中的應(yīng)用第三節(jié)PBL（一）積極意義1.促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2.增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力3.促使基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一（二）存在的問題1.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍2.缺乏豐富的教育資源3.學(xué)生的適應(yīng)性差第59頁/共97頁第四節(jié)

其他教學(xué)方法開放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)咨詢第60頁/共97頁第四節(jié)

其他教學(xué)方法1.識(shí)記：開放式學(xué)習(xí)的概念及4種類型；②個(gè)別輔導(dǎo)的概念及目的；咨詢的概念2.領(lǐng)會(huì)：開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；②個(gè)別輔導(dǎo)教師的主要功能3.應(yīng)用：結(jié)合學(xué)習(xí)者的需要，組織1~2種類型的開放式學(xué)習(xí)；②根據(jù)自己參與開放式學(xué)習(xí)體會(huì)，分析其特點(diǎn)；在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)教師的主要功能考核要求：第61頁/共97頁一、開放式學(xué)習(xí)

概念：是一種靈活的學(xué)習(xí)方式,

“開放”指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)能力而靈活變化的一種教育過程

特點(diǎn)：

以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者被賦予高度控制權(quán)利，可控范圍涉及全部學(xué)習(xí)范疇

采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主要媒體是學(xué)習(xí)資料第四節(jié)

其他教學(xué)方法第62頁/共97頁開放式學(xué)習(xí)常見類型：1.學(xué)習(xí)班形式2.地方體系

3.遙控體系4.半合同體系第四節(jié)

其他教學(xué)方法學(xué)員從學(xué)院有關(guān)部門獲得學(xué)習(xí)資料，按約定赴學(xué)習(xí)班聚會(huì)、討論，接受指導(dǎo)，遠(yuǎn)程答疑、咨詢。最普遍的是彈性學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)班相似。學(xué)員住地或工作地一般在學(xué)院附近，以電話索取學(xué)習(xí)資料，必要時(shí)組織研討會(huì)學(xué)生居住地離學(xué)院較遠(yuǎn)，按街區(qū)分片組織學(xué)習(xí)或周末集中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要媒體是函授學(xué)習(xí)資料學(xué)生在某學(xué)院注冊(cè)，在離家較近的另一學(xué)院參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或進(jìn)行其他聯(lián)系第63頁/共97頁二、個(gè)別輔導(dǎo)

概念：也稱“導(dǎo)師制”，是指為了達(dá)到特殊目的、完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)培訓(xùn)階段，學(xué)生護(hù)士與指導(dǎo)教師之間所建立的特殊聯(lián)系。

目的：教師不斷向?qū)W生個(gè)體提供支持與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練。第四節(jié)

其他教學(xué)方法第64頁/共97頁訓(xùn)練個(gè)別輔導(dǎo)教師的功能聯(lián)絡(luò)與代理提供信息

與建議記錄成績(jī)與證明人審議、顧問協(xié)商鼓勵(lì)與支持監(jiān)督與指導(dǎo)第65頁/共97頁

三、咨詢定義：咨詢是為服務(wù)對(duì)象提供幫助及指導(dǎo)，使之成為具有“自我指導(dǎo)”能力的個(gè)體的一種形式，它是護(hù)理學(xué)中一種重要的技巧。咨詢者與被咨詢者之間是一種協(xié)助關(guān)系，而且是自覺協(xié)議咨詢工作的職責(zé)：為服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)及闡明生活方式的機(jī)會(huì)，使他們能更明智地應(yīng)變并朝著更美好的人生邁進(jìn)。第四節(jié)

其他教學(xué)方法第66頁/共97頁第五節(jié)

教學(xué)技巧1.識(shí)記：常用各種教學(xué)技巧的特點(diǎn)、適用情景；不同形式的電化教學(xué)手段2.領(lǐng)會(huì)：課堂提問法和演示法的特點(diǎn)與增進(jìn)其效果的措施；常用電化教學(xué)手段的有效使用3.應(yīng)用：根據(jù)教學(xué)需要選擇有效的教學(xué)技巧及電化教學(xué)手段考核要求：第67頁/共97頁一、課堂提問技巧（一）課堂提問法的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、易行、有效（二）問題的程度按教育目標(biāo)的不同，設(shè)置不同智力水平的問題。根據(jù)布魯姆（Bloom）的認(rèn)知分類，問題的程度可分為以下六類：記憶理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)第五節(jié)

教學(xué)技巧做好計(jì)劃，包括何時(shí)提問，提什么問題等第68頁/共97頁第五節(jié)

教學(xué)技巧1.問題簡(jiǎn)潔、明了2.提不同程度的問題3.及時(shí)反饋4.準(zhǔn)備開放性問題5.圍繞目標(biāo)設(shè)疑，最好能承前啟后6.提供思考時(shí)間，但時(shí)間不能長(zhǎng)7.合理安排，不能太頻繁

（三）增進(jìn)提問效果的措施做到注意7點(diǎn)：一、課堂提問技巧第69頁/共97頁圖上教師在做什么？第70頁/共97頁二、演示

第71頁/共97頁二、演示概念：演示是對(duì)事實(shí)、概念或過程的直觀解釋，是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中很常用的一種方式。演示法的特點(diǎn)：

直觀、感性、需借助相應(yīng)教具等物質(zhì)條件

★優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生獲得豐富的感性資料媒介：實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、實(shí)際操作、錄音、幻燈等第五節(jié)

教學(xué)技巧第72頁/共97頁1．明確觀察目的、內(nèi)容及要求2．確保演示項(xiàng)目的效果選好場(chǎng)地配以說明、解釋，引導(dǎo)思考3．配合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)演示4．過程要正確※屬于精神運(yùn)動(dòng)技能的演示內(nèi)容，必須即刻反示教，即學(xué)生即刻要?jiǎng)邮植僮髟鲞M(jìn)演示效果的措施：二、演示第五節(jié)

教學(xué)技巧第73頁/共97頁三、小組教學(xué)常用的技巧“滾雪球”組“方根”組“傳呼”組“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”組“旋轉(zhuǎn)木馬”組模擬角色扮演第五節(jié)

教學(xué)技巧第74頁/共97頁三、小組教學(xué)常用技巧為實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)目標(biāo)，常用教學(xué)技巧有：

（一）“滾雪球”組

目的：調(diào)動(dòng)全組成員的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與

技巧：第五節(jié)

教學(xué)技巧每個(gè)小組成員均單獨(dú)解決一個(gè)問題成對(duì)共同完成這個(gè)問題再與另一對(duì)結(jié)合依次連續(xù)進(jìn)行下去，直至全組匯集如搬運(yùn)病人法第75頁/共97頁（二）“方根”組目的：促使學(xué)員對(duì)問題的見解產(chǎn)生最大變化技巧：分亞組→編號(hào)→

討論一定時(shí)間→解散亞組→根據(jù)編號(hào)組成新的亞組→再討論

注意：需考慮學(xué)生的數(shù)量，要求每亞組含有的學(xué)生數(shù)是全組總?cè)藬?shù)的方根數(shù)組別ABCD1A1B1C1D12A2B2C2D23A3B3C3D34A4B4C4D416人小組方根技術(shù)三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧第76頁/共97頁

（三）“傳呼”組又稱“快速傳遞”組，是以教師為中心的課程學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供參與機(jī)會(huì)的一種教學(xué)技巧。目的：★為學(xué)生提供了社會(huì)活動(dòng)及參與機(jī)會(huì)

★防止上課打瞌睡技巧：全班就近分成由2至6名成員組成的許多小組，就某個(gè)問題討論3~4分鐘，隨后各小組領(lǐng)導(dǎo)將討論結(jié)果反饋到全班

三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧第77頁/共97頁（四）“獻(xiàn)技獻(xiàn)策”技巧

“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”或稱“頭腦風(fēng)暴”技術(shù)，是Osborne在60年代初提出的另一種創(chuàng)造性解決問題的有效方法。目的:

調(diào)動(dòng)組內(nèi)所以成員的潛能，使他們對(duì)討論的問題暢所欲言，最大限度地提出盡可能多的主意。特點(diǎn)：★交叉鼓勵(lì)；★保留判斷；★正規(guī)場(chǎng)合

注意：控制時(shí)間：最長(zhǎng)30~40分鐘，可延長(zhǎng)5~10分鐘

及時(shí)簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)：眾人暢所欲言后

篩選有用意見或思想，并按性質(zhì)分類：立即采用的；需進(jìn)一步探索的；提供新方法的思想三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧第78頁/共97頁RIIIIIIIIRRRRRRRI：接見者R：應(yīng)答者確定題目分2組發(fā)紙圓形排列寫字桌問與答交換5分鐘后（五）“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧目的：產(chǎn)生資料，發(fā)展學(xué)員會(huì)談技巧技巧：第79頁/共97頁（六）模擬模擬是指以簡(jiǎn)化的形式仿造某些日常生活情景，使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些方面，設(shè)身處地去體驗(yàn)生活。作用:提供實(shí)踐性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)方法：根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)不同模擬現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生針對(duì)假設(shè)的情景按實(shí)際情景處理優(yōu)點(diǎn)：既可使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的生活情景，又不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧第80頁/共97頁是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對(duì)自己及他人行為、信念、價(jià)值的認(rèn)識(shí)；要求學(xué)生按自己想象人們應(yīng)有的行為去動(dòng)作；是促使學(xué)生從他人觀點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方式。

（七）扮演角色三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧第81頁/共97頁方法：1.設(shè)計(jì)護(hù)理劇情2.根據(jù)需要分組：演員與過程觀察者3.演員情景表演，過程觀察者觀察角色扮演情況，并提供執(zhí)行過程報(bào)告；4.全部活動(dòng)結(jié)束，總結(jié)執(zhí)行情況（七）扮演角色三、小組教學(xué)常用技巧第五節(jié)

教學(xué)技巧第82頁/共97頁角色扮演后執(zhí)行情況的總結(jié)，分三個(gè)階段：階段1：簡(jiǎn)單地要求參與者和觀察員描述角色扮演過程發(fā)生的相關(guān)事件；階段2：制造彼此間相互信任的氣氛，讓全組成員分享活動(dòng)的感受階段3：討論活動(dòng)中哪些內(nèi)容適用于未來護(hù)理實(shí)踐?哪些啟發(fā)可與其他同學(xué)分享?第83頁/共97頁四、電化教學(xué)電影投影儀幻燈錄像機(jī)計(jì)算機(jī)教學(xué)其他：電視、錄音機(jī)特點(diǎn)：通過視覺、聽覺或視聽同時(shí)發(fā)揮作用的方式完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供多感官刺激，提高教學(xué)效果第五節(jié)

教學(xué)技巧多媒體第84頁/共97頁

四、電化教學(xué)（一）電影

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生感興趣、輕松缺點(diǎn)：需要設(shè)備，內(nèi)容較長(zhǎng)，費(fèi)時(shí)注意事項(xiàng)：1．放映前教師要親自審閱影片內(nèi)容，核實(shí)內(nèi)容是否恰當(dāng)，防止單純從影片題目判斷內(nèi)容的做法2．要認(rèn)真計(jì)劃好時(shí)間3．事先與有關(guān)人員聯(lián)系，做好充分準(zhǔn)備以保證機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)事先4．向?qū)W生說明要看的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)第五節(jié)

教學(xué)技巧第85頁/共97頁（二）多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)與視頻、音頻和通信等技術(shù)的集成產(chǎn)物。通常由電腦、投影儀、中控、面板、幕布、功放、喇叭，無線麥克接收器等組成。多媒體技術(shù)把電視式的視聽信息傳播能力與計(jì)算機(jī)交互控制功能結(jié)合起來，創(chuàng)造出集文、圖、聲、像于一體。（三）錄像機(jī)可錄音，可反復(fù)欣賞重點(diǎn)內(nèi)容。利用錄象機(jī)可反饋學(xué)生操作情況，便于自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

四、電化教學(xué)第五節(jié)

教學(xué)技巧第86頁/共97頁第87頁/共97頁習(xí)題1.講授法的優(yōu)點(diǎn)是（）A.一個(gè)老師可與多個(gè)學(xué)生交流B.教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)C.教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容D.學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容2.講授法在講授開始后聽眾注意力開始逐漸下降的時(shí)間在（）A．10分鐘以后 B．20分鐘以后C．30分鐘以后 D．45分鐘以后3.下列增進(jìn)講授效果的措施中，不正確的是（）A．注意講授內(nèi)容的科學(xué)性B．根據(jù)學(xué)生愛好組織教學(xué)內(nèi)容C．為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍D．講授者注意語言清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確4.有關(guān)講授法的優(yōu)點(diǎn)，下列表述正確的是（）A．一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流B．介紹課本里沒有的新知識(shí)C．教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生D．優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性E．教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容第88頁/共97頁習(xí)題6.小組教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)面時(shí)教師的正確做法是(

)A.爭(zhēng)執(zhí)過于劇烈會(huì)影響小組目標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)及時(shí)制止B.告訴學(xué)生，出現(xiàn)不一致意見僅是單獨(dú)某個(gè)人的意見，不影響大局C.告訴學(xué)生每個(gè)組員的不觀點(diǎn)通過爭(zhēng)論會(huì)更明確D.教師必須強(qiáng)調(diào)，不一致是十分正常的現(xiàn)象5.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是()02年A.由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式

B.由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式

C.有指導(dǎo)的討論會(huì)D.指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

7.有關(guān)自由討論組的特點(diǎn)，正確的是(

)06年1月A.討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行B.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過程C.學(xué)員圍繞教師擬定的主題進(jìn)行自由討論

D.學(xué)員通過查閱資料自由組合準(zhǔn)備