讓生命活力在課堂上彰顯

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《讓生命的活力在課堂上彰顯》單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)大賚店鎮(zhèn)小八角中心校姓名：陳勝杰郵箱：wdyx6789@126.com電話/p>

正文：

有研究者指出：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育聰慧充分浮現(xiàn)的場(chǎng)所。〞長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大量課堂教學(xué)比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和聰慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)意和不斷摸索的精神了。新課改的教學(xué)是一種充滿聰慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一把等待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生只有在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，其創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)自由綻放，這就需要老師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方式方法，把課堂還給學(xué)生，面對(duì)這次充滿聰慧的挑戰(zhàn)，讓自己的課堂彰顯出生命的活力。

一、為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂煥發(fā)生命活力的前提條件。凡事“預(yù)則立、不預(yù)則廢〞。為了有效地上好課，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)也就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“教什么〞和“怎樣教〞進(jìn)行規(guī)劃。但是，這種設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是鐵定的限制教師與學(xué)生創(chuàng)造的框子。課堂上的操作也不應(yīng)當(dāng)是“教案劇〞的照本上演，教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有特性，具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們是一種活生生的力量，他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分。從而使課堂教學(xué)浮現(xiàn)出豐富性、多變性和繁雜性。，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就不能無(wú)視這個(gè)

存在。

從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況看，我們?cè)谔幚碓O(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)，似乎與此相反。一些教師在備課時(shí)，往往更多的考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：假使我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？同樣，這些教師在上課時(shí)，也主要沿自己的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。這就是所謂的以“教〞代“學(xué)〞?；蛘哒f(shuō)這是依照事先的“腳本〞來(lái)演戲的“教學(xué)表演〞。在這樣的教學(xué)中，我們考慮比較多的是如何“教〞，但即使教師的教學(xué)思路十分明了，這也不過(guò)是用教師思維代替了學(xué)生的思維。

一個(gè)真正關(guān)注人發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅要考慮教師教得便利，教得精彩，教得舒暢。還應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)〞（即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討，平等對(duì)話）把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)〞、“為學(xué)生發(fā)展而教〞，就很簡(jiǎn)單處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新“生成〞的問(wèn)題和探究有更多的首肯和勉勵(lì)，我們的課堂也就會(huì)變得更加活力勃勃，充滿聰慧的開(kāi)心與創(chuàng)造的開(kāi)心。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

我們可能會(huì)聽(tīng)到某個(gè)老師說(shuō)“今天早上的課上得不錯(cuò)，盡管與我計(jì)劃的有些不一樣。〞這就說(shuō)明課程的計(jì)劃與精明的教學(xué)并非不兼容，一個(gè)充滿活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育聰慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手和腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話，就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并不排斥教師講，而主張教師“精要講〞，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地講，教師在課堂上起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

教師與學(xué)生兩者如何融洽地營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，很大程度決定于教師，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而變。在課堂上充分表達(dá)學(xué)生的自主性，問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去尋覓，結(jié)果讓學(xué)生自己去探究。課堂上教師要確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力，確定學(xué)生在教學(xué)中參與活動(dòng)，確定學(xué)生在課堂中通過(guò)積極實(shí)踐得出的一切結(jié)論，贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中摸索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動(dòng)。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生成了課堂的主人，課堂才能煥發(fā)勃勃活力，課堂才能顯現(xiàn)真正的活力。三、構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

課堂不是機(jī)械化傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是經(jīng)過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之后而獲取知識(shí)的場(chǎng)所。那么構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就成為“讓課堂煥發(fā)生命活力〞的主旋律。

長(zhǎng)期以來(lái)，“灌輸——訓(xùn)練〞的方式是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，在這樣的教學(xué)模式下，教師是居高臨下的權(quán)威，是控制著知識(shí)和信息的話語(yǔ)霸權(quán)。學(xué)生始終處于被動(dòng)壓抑的地位，只有被動(dòng)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的資格，學(xué)生在教師心目中只是接受知識(shí)的容器。這樣的學(xué)習(xí)方式無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，挫傷了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生也當(dāng)然學(xué)不好。要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指我要學(xué)習(xí)，我能學(xué)習(xí)，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)〞而言的，是“自我導(dǎo)向、自我鼓舞、自我監(jiān)控〞的學(xué)習(xí)。在具體的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。譬如我在教學(xué)《聽(tīng)診器的由來(lái)》一課時(shí)，先讓學(xué)生自己閱

讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?，看到了成功的機(jī)遇；對(duì)學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在具體的課堂教學(xué)中對(duì)小組人員的分派上主要從性格、思維、口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)劃分，并要求每一個(gè)小組設(shè)立組名、組標(biāo)。使他們相互支持、協(xié)同、互助、信任，充分發(fā)揮每一個(gè)組員的作用，從而共同提高。譬如我在上《找不到開(kāi)心的波斯貓》一課時(shí)，把學(xué)生分成四組，分別扮演不同的小動(dòng)物，根據(jù)課本中的環(huán)境和語(yǔ)言，四個(gè)組進(jìn)行比賽。學(xué)生在組內(nèi)積極出主意，想方法，共同設(shè)計(jì)表演的語(yǔ)言、動(dòng)作，表情，相互揣摩評(píng)議，然后在全班演，并選出最正確表演組。通過(guò)小組合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3、探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等摸索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是摸索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。譬如我在教《狐假虎威》中提出：你喜歡狐貍嗎？為什么？面對(duì)學(xué)生要發(fā)言的積極性，我不是去阻止他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而是積極引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與其中，暢所欲言，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異。學(xué)生參與探討的熱心高漲，通過(guò)新舊聯(lián)系，對(duì)比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。我想，學(xué)生只要充分認(rèn)識(shí)了自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，主動(dòng)參與探究，那么探究的學(xué)習(xí)方式就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，這三者并不是孤立的，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)把這三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最大限度地滿足學(xué)生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)〞中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)〞中發(fā)展，在“合作〞中增知，在“探究〞

中創(chuàng)新。讓學(xué)生充分的“動(dòng)〞起來(lái)，“活〞起來(lái)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動(dòng)性，學(xué)生的思維閘門(mén)才能充分開(kāi)啟，聰慧的靈光才會(huì)不斷閃現(xiàn)，生命的活力才能在課堂上彰顯。四、讓課堂成為開(kāi)心的場(chǎng)所

讓課堂成為開(kāi)心的場(chǎng)所是課堂彰顯生命活力的具體表達(dá)。課堂早已不是先生手持戒尺的學(xué)堂，而是學(xué)生探究、獲取知識(shí)的神圣殿堂。在這個(gè)殿堂里，沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講解。教師要營(yíng)造一種輕松愉快，和諧友好的課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在唱中學(xué)，在演中學(xué)，在畫(huà)中學(xué)。讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，弘揚(yáng)特性的天地。在這一點(diǎn)上我感想頗深。剛走上講臺(tái)時(shí)，總擔(dān)憂學(xué)生在課堂上搗亂，于是努力把自己塑造成嚴(yán)肅十足的教師，雖然學(xué)生也的確很“乖〞，但自己也覺(jué)得自己的課堂沉悶，很無(wú)趣，而且老師還很累?，F(xiàn)在我試著把笑容帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把比賽帶進(jìn)課堂，把表演帶進(jìn)課堂。譬如我在上《狐假虎威》一課時(shí)，安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白〞，找兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員〞，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演〞。在較有興趣的“導(dǎo)〞與“演〞中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)了想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。在這樣的課堂中，