應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能

1.了解應(yīng)有格物致知精神的內(nèi)涵和意義；

2.能夠理解“物”的概念，了解本體論和認(rèn)識論的基本原理；

3.能夠運(yùn)用辯證唯物主觀肯定、客觀否定原理，明確認(rèn)識知識、文化的局限性；

4.能夠理解哲學(xué)思維方式，運(yùn)用哲學(xué)思維方式解決生活實(shí)際問題。

1.2過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生對生活實(shí)際問題進(jìn)行哲學(xué)思考的能力。

1.3情感態(tài)度

1.在探究認(rèn)識論和本體論的過程中增強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)的敏感性；

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的興趣和熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

人教版九年級《思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)方法》第一單元“應(yīng)有格物致知精神”是學(xué)習(xí)哲學(xué)的入門單元，本單元主要介紹了應(yīng)有格物致知精神的內(nèi)涵、本體論和認(rèn)識論的基本原理、辯證唯物主觀肯定、客觀否定原理以及哲學(xué)思維方式等。

三、教學(xué)方法

3.1概念定義法

教師首先會引導(dǎo)學(xué)生探究“物”的概念和精神文明建設(shè)對我們的影響，接著將對應(yīng)有格物致知精神的內(nèi)涵進(jìn)行概念定義，讓學(xué)生對其有初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.2故事比喻法

教師可以采用故事比喻的方式，通過生活實(shí)例向?qū)W生介紹應(yīng)有格物致知精神的內(nèi)涵，提高學(xué)生對應(yīng)有格物致知精神的理解。

3.3問題解答法

在學(xué)習(xí)認(rèn)識論和本體論的基礎(chǔ)上，通過區(qū)分知識與認(rèn)識、本體和現(xiàn)象等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而加深學(xué)生對認(rèn)識和本體的認(rèn)識。

3.4推理辯證法

在學(xué)習(xí)辯證唯物主觀肯定、客觀否定原理的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推理辯證法，以批判的思維態(tài)度反思自身認(rèn)識，明確認(rèn)識知識、文化的局限性。

四、教學(xué)手段

4.1多媒體課件

多媒體課件是一種非常便捷的教學(xué)手段，可以將圖表、影像、錄音等資源完美地整合在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動、直觀的圖像世界，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.2演講比賽

通過舉辦演講比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)有格物致知精神的理解和興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過講解來促進(jìn)他們彼此之間的交流、學(xué)習(xí)和分享。

4.3討論小組

在課堂上組織討論小組，讓學(xué)生自由交流，批判性思考，并從中發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題。討論小組不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思考、推理、表述技能，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

五、教學(xué)評價(jià)

5.1成果評價(jià)

在教學(xué)的最后，教師可以對學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)思維方式解決生活實(shí)際問題的成果進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：綜合分析的深入程度、問題解決的完整性、提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)等方面。

5.2過程評價(jià)

過程評價(jià)是重要的一環(huán)，它可以幫助教師更好地了解和發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足，從而提高教學(xué)的效果。

六、教學(xué)反思

應(yīng)有格物致知精神是哲學(xué)的入門單元，它不僅是學(xué)科知識，更是生活中的一種態(tài)度和精神。在教學(xué)中，我應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，讓他們從中收獲到更多的思考和體驗(yàn)。教學(xué)中，我還需要不斷地完善教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面探討了應(yīng)有格物致知精神的哲學(xué)教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探究、訓(xùn)練學(xué)生思辨等方法，可以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)中還應(yīng)注意綜合評價(jià)和過程評價(jià)，不斷完善教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著社會的快速發(fā)展，我們的物質(zhì)生活水平不斷提高，也越來越多地關(guān)注了科學(xué)技術(shù)等現(xiàn)代文明成果，但對于傳統(tǒng)文化的了解卻越來越少。格物致知作為傳統(tǒng)文化的重要學(xué)問，反映了中華民族的文化底蘊(yùn)。因此，在九年級教育中，應(yīng)有格物致知精神，讓學(xué)生們更加深入了解古代思想文化，有利于其扎實(shí)基礎(chǔ)和未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有思考，對格物致知的內(nèi)涵有根深蒂固的理解。

2.熟練掌握格物致知的基本方法和運(yùn)用。

3.學(xué)會怎樣在日常生活中運(yùn)用格物致知，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解格物致知是中華傳統(tǒng)文化的核心。

2.研究學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)史和學(xué)術(shù)方法，并能夠應(yīng)用其理論到實(shí)際生活中去。

3.掌握科學(xué)研究的道德與操守，發(fā)揚(yáng)尊重知識的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，讓其能夠在學(xué)習(xí)中帶著目的和意義。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中感覺到格物致知的魅力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：為何要有格物致知精神

活動1：引入

老師介紹課程主題，讓學(xué)生獲取基本信息。接下來請同學(xué)們就格物致知精神的起源和形成狀況發(fā)表自己的看法。

活動2：學(xué)習(xí)精神內(nèi)涵

通過圍繞學(xué)習(xí)材料開展課堂討論，讓同學(xué)們對格物致知的內(nèi)涵有更深入的理解。我們還結(jié)合文藝名著《紅樓夢》、《水滸傳》和《西游記》等等印證學(xué)生對于格物致知內(nèi)涵的認(rèn)識。

第二課時(shí)：格物致知的基本方法

活動1：引入

通過學(xué)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，我們已經(jīng)明確了格物致知的內(nèi)涵，那么，如何實(shí)現(xiàn)格物致知呢？你知道格物致知的基本方法嗎？

活動2：學(xué)習(xí)精神方法

在本堂課，除了基礎(chǔ)知識的講解外，關(guān)于方法論方面，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了試驗(yàn)、歸納、類比等基本方法。通過這些方法的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好的鍛煉自主思考、獨(dú)立探索的能力，以便更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和工作。

第三課時(shí)：怎樣在日常中運(yùn)用格物致知精神

活動1：引入

如今，我們所處的時(shí)代變化非常迅速，學(xué)生們在傳統(tǒng)文化方面了解不少，但如何將所學(xué)應(yīng)用到生活中，是學(xué)生們關(guān)心的問題，而本節(jié)課，我們將會深入討論并解答這一問題。

活動2：學(xué)習(xí)精神操作

除了課堂合作學(xué)習(xí)、角色扮演帶來的充實(shí)體驗(yàn)外，還可以匿名有趣又有價(jià)值的互動游戲等多種方式激勵(lì)學(xué)生興趣。我們教育過程中所遇到的流行事件、盛行習(xí)俗使用格物致知基本方法分析。在學(xué)術(shù)新領(lǐng)域，我們還可以思考如何運(yùn)用學(xué)問技術(shù)去求學(xué)發(fā)展的路徑。

總結(jié)

在課程結(jié)束時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)格物致知是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，讓學(xué)生們認(rèn)識到怎樣學(xué)習(xí)格物致知有利于我們的生活和學(xué)習(xí)，在應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)中尋找方向。學(xué)生們可以在這樣一種知識基礎(chǔ)上，更好地向未來迎接，不屈不撓地追求自己的夢想通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了中華民族傳統(tǒng)文化中的格物致知精神，學(xué)習(xí)了相關(guān)的基本方法和操作技巧。這些知識和技能的學(xué)習(xí)不僅可以幫助我們更好地了解世界，提升自己的認(rèn)知水平，還可以幫助我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，探索自己的人生道路。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該始終保持對各種現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用格物致知的方法和技巧去探究問題，不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能在不斷變化的世界中立足，不斷進(jìn)步，成為更加卓越的人才應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3應(yīng)有格物致知精神(人教版九年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解格物致知的思想內(nèi)涵及其歷史淵源。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)格物致知精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.通過學(xué)習(xí)格物致知思想，讓學(xué)生了解自己和世界的本質(zhì)和規(guī)律，形成獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容及方法

1.教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)主要內(nèi)容為《論語》中“朝聞道，夕死可矣”和“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”兩章節(jié)內(nèi)容，以及古代科學(xué)家郭守敬的《渾天儀象歌》。學(xué)生們需要閱讀這些內(nèi)容并回答相關(guān)問題來加深他們對格物致知的理解。

2.教學(xué)方法

2.1閱讀理解法

通過閱讀理解法讓學(xué)生理解文本，并逐漸形成自己的自由思考意識。

2.2辯證思維法

在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生使用辯證思維方法，從多個(gè)角度去看待與理解難題。

2.3互動式學(xué)習(xí)法

在課堂中進(jìn)行多次互動式學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能更好地理解和應(yīng)用概念。

三、教學(xué)程序

3.1引言

作為開場，我將介紹格物致知的一下基本情況。從孔子對格物致知思想的表述開始，引導(dǎo)同學(xué)們讀懂“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“朝聞道，夕死可矣”的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解“格”、“物”、“致”、“知”四個(gè)概念的含義，在留下一些具有啟示性的問題后引領(lǐng)全班進(jìn)入到接下來的教學(xué)內(nèi)容。

3.2培養(yǎng)學(xué)生基本技能

通過讓學(xué)生閱讀《論語》中的幾句話以及陳勝吳廣舉例，讓學(xué)生認(rèn)識如何精益求精地追求知識和技能，并且不斷努力學(xué)習(xí)和探索。形成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，以及了解一些科學(xué)家的心路歷程和過程，以此提高同學(xué)的理解力和分析力。

3.3閱讀

學(xué)生分組主題閱讀，根據(jù)他們閱讀后的感覺或產(chǎn)生的問題進(jìn)行小組討論，然后以小組為單位匯報(bào)文獻(xiàn)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)他們通過思考來理解文獻(xiàn)中的難題，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識，并幫助學(xué)生形成自己的思考過程。

3.4課堂討論與思考

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂討論與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

1），什么是“知”和“致”？

2），如何運(yùn)用格物致知精神？

3），如何理解“知行合一”和“理實(shí)銜接”的思想？

通過課堂討論和思考，讓學(xué)生拓展思路、加深理解。

3.5進(jìn)一步應(yīng)用

在教學(xué)的最后，教師請學(xué)生對一些知名的科學(xué)家進(jìn)行研究，并通過這些研究結(jié)果，探究他們的行為或思想在格物致知的精神中的應(yīng)用。例如，對于古代天文學(xué)家郭守敬的《渾天儀象歌》的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該歌句意，進(jìn)一步理解天文學(xué)的想象和表述在經(jīng)典時(shí)代的水平。一些開放性的研究題目也可以增加項(xiàng)目整體的探究性。

三、教學(xué)評估

1.課堂表現(xiàn)：包括學(xué)生積極向?qū)?，討論和分享，發(fā)言、表現(xiàn)和準(zhǔn)確性等。其中，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力是非常關(guān)鍵的。

2.個(gè)人學(xué)習(xí)成績：學(xué)生們需要通過獨(dú)立明確的書面作業(yè)和期中期末測試，從單項(xiàng)成績中了解自己的水平和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.軟性技能評估：包括團(tuán)隊(duì)合作能力，自然科學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。

四、教學(xué)評價(jià)

格物致知精神是一種根本的人生價(jià)值觀，帶有很高的價(jià)值，可以在生活的方方面面中被應(yīng)用。通過這堂精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課，學(xué)生們可以更好地理解和引導(dǎo)自己的生活，更能自覺去學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)課程中，學(xué)生將會得到思維方法和實(shí)際操作的提升