如何借助農(nóng)村資源提升學(xué)生語文素養(yǎng),小學(xué)語文論文

如何借助農(nóng)村資源提升學(xué)生語文素養(yǎng),小學(xué)語文論文內(nèi)容摘要:農(nóng)村孩子,十分是偏僻地區(qū)的農(nóng)村孩子,在語文閱讀書籍占有量上比擬貧乏,而語文素養(yǎng)的提升和語文閱讀量又息息相關(guān).我曾經(jīng)寫過一篇有關(guān)農(nóng)村孩子閱讀量的調(diào)查報(bào)告,農(nóng)村孩子在6到9歲這個(gè)起步階段平均要比縣城孩子少讀三分之一的課外讀本,同時(shí)在語文課程資源的平臺(tái)上,鄉(xiāng)村學(xué)校在條件性課程資源方面處于弱勢(shì),但在素材性課程資源方面有著自個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì),那么我們農(nóng)村語文老師怎樣充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源,彌補(bǔ)農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏,縮小城鄉(xiāng)課程資源的差距,進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)那?本文關(guān)鍵詞語:素養(yǎng)閱讀量課程資源結(jié)合一、合理利用家庭課程資源,提升學(xué)生語文素養(yǎng)事物的存在同發(fā)展必然同其所在的環(huán)境互相聯(lián)絡(luò),互相制約.同樣,學(xué)生的發(fā)展同其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān).捉住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源無處不在.我們?cè)谑褂脤W(xué)校資源的同時(shí),還要發(fā)現(xiàn)、利用家庭課程資源.1、結(jié)合農(nóng)家中的課程資源,使學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合.孩子們生在農(nóng)家,長(zhǎng)在農(nóng)家,對(duì)農(nóng)家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不過了,對(duì)它們的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)經(jīng)過自然有深入的印象,但對(duì)城里的孩子也許只停留在熟悉的成品,陌生的原體.的外表.記得去年我的表姐帶著她12歲的女兒到鄉(xiāng)下省親,她女兒指著路旁的禾苗問道:媽媽這些水草為什么長(zhǎng)得這么整潔啊?同行的人不禁開懷大笑,這也許是她從小到大一直生活在城里的緣故吧.而禾苗在我們鄉(xiāng)村田野隨處可見.當(dāng)教到一冊(cè)識(shí)字㈠數(shù)固然有限,但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口.現(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教學(xué)資料中的課例有很多是大師級(jí)的名篇佳作,文質(zhì)兼美,屬于經(jīng)典作品,有一定的蘊(yùn)涵和深度,經(jīng)得起吟詠和品味;教學(xué)資料中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)代意識(shí)的作品,這些作品則能讓學(xué)生接受當(dāng)代文明的熏陶.在閱讀教學(xué)中,我們憑借它能夠?qū)W(xué)生浸透思想教育;憑借它能夠向?qū)W生教授語文知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的積累;憑借它能夠去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能;憑借它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感;憑借它能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維.總之,上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在.2.輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證.隨著素質(zhì)教育和課程改革的深切進(jìn)入開展,單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,閱讀應(yīng)有量的保證,提供學(xué)生語文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀.新公布的(語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕中就對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求,要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊,閱讀各種類型,各種體裁,各種風(fēng)格的作品.提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書.隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀.一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字.課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展,一方面,課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解,另一方面,課堂上所學(xué)到的技能能夠在課外閱讀中加以運(yùn)用,作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn).例如我在教學(xué)(獅子和鹿〕這篇文章時(shí),我問學(xué)生這篇文章的體裁是什么,沒想到有個(gè)學(xué)生脫口而出講是寓言.我問她你怎么知道的,她講她讀了(伊索寓言〕,在那本書里看到的.3、激發(fā)熱情,激活教學(xué)資料二次生命.孩子們豐富的想象,獨(dú)特的思維,獨(dú)到的見解,已獲驗(yàn)證的成功的學(xué)習(xí)方式,自個(gè)的游戲等都有可能成為教學(xué)資料二次開發(fā)的契機(jī).如(雪地里的小畫家〕一課學(xué)完后,有個(gè)學(xué)生不解地問:青蛙什么時(shí)候出來呀?對(duì)一年級(jí)的小朋友來講,他們并不熟悉青蛙,但在農(nóng)村青蛙是常見的有益動(dòng)物,是人類的好朋友.于是,老師給學(xué)生布置課外興趣作業(yè):搜集有關(guān)青蛙的資料,能夠親身去田里看看,能夠問爸爸、媽媽,可以以找找有關(guān)青蛙的圖片、文字、故事、歌曲等.經(jīng)過搜集,同學(xué)們不但了解了青蛙的生活特點(diǎn),還知道了青蛙小時(shí)候是蝌蚪,是人類的好朋友,要好好保衛(wèi)它等等的知識(shí).三、積極開掘社會(huì)課程資源,提升學(xué)生語文素養(yǎng)社會(huì)課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值,與傳統(tǒng)教學(xué)材料相比,課程資源是豐富的、大量的,具有開放性的,它以其詳細(xì)形象,生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親身介入等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀介入活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,構(gòu)成正確的態(tài)度和價(jià)值觀,這是傳統(tǒng)的教學(xué)材料所無法替代的.1、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生用語文的能力.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的增長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要.老師應(yīng)鼓起熱情,給予關(guān)注,給學(xué)生作現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng),充分利用農(nóng)村特有的資源,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去做,以實(shí)踐代替想象.如在學(xué)習(xí)十一冊(cè)白話交際(小記者〕時(shí),可讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去對(duì)一些有特色的農(nóng)民企業(yè)家、養(yǎng)殖大戶、菜農(nóng)大戶、教育世家等進(jìn)行采訪、調(diào)查和研究,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高處理信息的能力和語文表示出能力.采訪養(yǎng)殖大戶時(shí),記錄下養(yǎng)殖戶的現(xiàn)況和養(yǎng)殖戶對(duì)學(xué)生的寄語,并以小傳記的形式寫出養(yǎng)殖戶的坎坷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷.這樣讓學(xué)生進(jìn)行白話交際就不是無源之水,就能切實(shí)提高白話表示出能力和交際能力.2、開發(fā)利用農(nóng)情農(nóng)俗,培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情感.作為農(nóng)村小學(xué),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.每個(gè)地方的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r各不一樣,這就給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的報(bào)道空間.老師可組織學(xué)生拍攝富有農(nóng)情的照片,撰寫關(guān)于農(nóng)情的報(bào)道.在深切進(jìn)入農(nóng)村生活、具有親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的作品,顯示出十足的農(nóng)情味,從中也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力.我們國(guó)家幅員遼闊,各地的經(jīng)濟(jì),文化等都存在著很大的差異.比方教學(xué)(難忘的潑水節(jié)〕時(shí),老師能夠節(jié)為點(diǎn),引入到各種節(jié)或俗的面,在這里基礎(chǔ)上讓學(xué)生溝通過節(jié)的風(fēng)俗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些日常生活中習(xí)以為常的事情還藏著這么多知識(shí),他們表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情.3、積累運(yùn)用農(nóng)諺農(nóng)語,提升學(xué)生表示出能力.新課程強(qiáng)調(diào)語言積累,積累語言的途徑、渠道很多,農(nóng)民群眾的語言生動(dòng)活潑,富有深入的寓意.如諺語、歇后語等既通俗易懂,又具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力.如在學(xué)習(xí)后,為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛家鄉(xiāng)、保衛(wèi)文物的思想感情,可作下面的課外延伸.將小鎮(zhèn)劃分為交通、旅游、田園風(fēng)光等幾個(gè)方面;再以小組為單位,讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文章等形式分別對(duì)這幾方面進(jìn)行特寫;最后讓學(xué)生的作品張掛在校園的展臺(tái)上或編寫成特寫集,通過小導(dǎo)游隊(duì)進(jìn)行溝通、宣傳.有學(xué)生介紹如下:我校座落在城頭鎮(zhèn)上,這里既有美麗的濕地,清純的小溪流水;還有遠(yuǎn)近出名的優(yōu)美景觀--洪澤湖濕地.現(xiàn)城頭洪澤湖濕地公園已被列為國(guó)家AAAA級(jí)風(fēng)景旅游區(qū).我真為此感到自豪.這樣充分開發(fā)和利用校外自然資源,結(jié)合校本課程,開展一系列活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保衛(wèi)文物的思想感情,又在不知不覺中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會(huì)實(shí)踐能力.2、引用傳講故事,感悟傳講內(nèi)涵.第十冊(cè)(月光曲〕寫到華而不實(shí)有一首著名的鋼琴曲叫(月光曲〕,傳講是這樣譜成的.本文通過描寫(月光曲〕是如何創(chuàng)作出來的傳講故事,把貝多芬對(duì)窮苦人家的友善與同情表現(xiàn)得淋漓盡致.傳講成了生成課程資源的一個(gè)亮點(diǎn).鄉(xiāng)村學(xué)生生活純樸真實(shí),在他們的身邊積淀著不少耐人尋味的傳講故事.如:城頭鄉(xiāng)自古來家喻戶曉的泗洲城的傳講,清水祖師陳普足廣行善事的傳講老師可讓學(xué)生深切進(jìn)入農(nóng)村,向年老的長(zhǎng)輩、鄰里鄉(xiāng)親詢問,收集民間傳講故事,再進(jìn)行整理、編寫、溝通,開展以傳講故事為主題的活動(dòng).這個(gè)故事告訴我們優(yōu)化組合,人盡其才,物盡其用的管理科學(xué).教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng).老師作為課程開發(fā)的主體,需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作.同時(shí),老師也是一種獨(dú)特的課程資源,那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)、真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)心、獨(dú)特的人生感悟都是學(xué)生終身受益、用之不竭的精神資源.讓我們?cè)陂_發(fā)課程資源的經(jīng)過中,也不斷地發(fā)展我們自個(gè),塑造我們自個(gè),超越我們自個(gè),讓我們的鄉(xiāng)村語文教育真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,真正地有效地提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng).以下為參考文獻(xiàn)1.[蘇]B.A.蘇霍姆