農(nóng)產(chǎn)品物流和類別

農(nóng)產(chǎn)品物流和類別51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓農(nóng)產(chǎn)品物流和類別農(nóng)產(chǎn)品物流和類別51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓農(nóng)產(chǎn)品物流管理10商務(wù)經(jīng)紀與代理專業(yè)第二章農(nóng)產(chǎn)品物流的類別11農(nóng)產(chǎn)品物流的分類1.2不同種類農(nóng)產(chǎn)品物流運作實例案例1FarmDirect花卉公司跨國鮮花物流案例2馬蘭快餐連鎖的物流規(guī)劃與運行農(nóng)村小學(xué)音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關(guān)注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂課一直在不斷地加強和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯(lián)系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀音樂教育與經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學(xué)習(xí)。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質(zhì)。二、如何更好地促進農(nóng)村小學(xué)生的音樂課堂教育1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍音樂課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂老師缺乏責(zé)任感，把音樂教學(xué)活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負責(zé)任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動認識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學(xué)生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準來制訂整個學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動的評價標(biāo)準。制訂了標(biāo)準就要嚴格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標(biāo)的活動課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時還要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細設(shè)計的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進音樂課堂的活力音樂是藝術(shù)的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂雖然農(nóng)村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導(dǎo)孩子們在音樂的學(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學(xué)形式，通過多種藝術(shù)形式的融合來促進孩子們的音樂課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強農(nóng)村小學(xué)生音樂教學(xué)。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，如果在課堂中設(shè)計出一些真實性的場合、情形和景象，可有助于學(xué)生把知識融于生活的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。因此，教師可以通過課堂上新穎的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂活動的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)的目的。以下我結(jié)合課堂教學(xué)實際將列舉幾種可操作性的活動。一、結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境初一階段的學(xué)生，在很大程度上還有小學(xué)生的特點。好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。如果英語課堂上運用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在形勢多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，這樣，對教學(xué)是不無裨益的。例如：講解一個句型，Whatisheplaying?Heisplayingbasketball.課前可以準備出籃球，足球等實物，課上來進行表演。這樣不僅講明了現(xiàn)在進行時態(tài)，還可以進行人稱的變換。Whatishe/sheplaying?He/Sheisplayingbasketball.WhatisJack/Maryplaying?Theyareplayingfootball.還可以教師做打排球動作，讓學(xué)生來提問Whatareyouplaying?Iamplayingvolleyball.這樣不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂氛圍，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和便于教師與學(xué)生溝通。二、營造誘導(dǎo)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)情境語言的交際性注定了英語教學(xué)必然是參與型的教學(xué)。學(xué)生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，才能形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。參與的過程也是學(xué)生發(fā)展個性、展示個人綜合素質(zhì)的過程。沒有強烈的動機、良好的心態(tài)和創(chuàng)新意識，學(xué)生就不會主動參與英語課堂交際活動。在教學(xué)對話中，教師可這樣創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自主參與表達觀點的。T：Whenpeoplewanttoexpresstheiropinions，whatexpressionsdotheyusuallyuse？Ss：Ithink……，Ibelieve……，Igues……，Isuppose……，I＇m（not）sure……，I（don＇t）agree……，Itseemsthat……，Inmyopinion……T：That＇sright．（板書以上句型）Let＇sdosomepractice.Wouldyoupleasegiveyouropinionsbyusingtheseexpressions？Asyouallknow，shoppingismyfavorite.LastweekendIwenttoGuangzhouandboughtthissuit.Whatdoyouthinkofmynewsuit？以真實生活信息為內(nèi)容去組織交際活動，而非單純操練句型。S1：IthinkitisveryniceS2：Inmyopinion，youlookbeautifulinitS3：IbelieveitmustcostyoualotofmoneyS4：Itseemsthatyourskirtistoolong.You＇dbettermakeitshorterS5：Iguessitisnotsuitableforyou（學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中“毫無顧忌”地對教師的套裝“品頭論足”。）T：Oh，really？Inwhatway？S6：Herstyleisbetter，Ibelieve.Wouldyouliketocometomyhouseandhavealookatit？T：I＇dloveto.Thankyou.I＇msureyourmomhasagoodtasteforclothesS6：Soshedoes.Thankyou（與學(xué)生進行互動性交談，在交際中掌握句型。）在此句型的操練中，學(xué)生迅速進入角色，大膽參與交際活動，在參與中深化了對課文的理解，領(lǐng)悟了語言知識的規(guī)律。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)情境傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師問生答，學(xué)生處于被動狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的思維就缺少主動性和積極性，只能充當(dāng)“收音機”。在教學(xué)中，為了避免這種極端傾向，我們可根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)生掌握運用Whatareyoudoing?I'm…時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生動手做剪紙、折紙或繪畫呈現(xiàn)所學(xué)過的任何一種事物，在做的過程的同時，不斷地進行同桌對話：A:Whatareyoudoing?B:I’m…頓時，學(xué)生來勁了，七手八腳地做開了。當(dāng)遇到不會說的，學(xué)生就會主動求助，這時老師隨機點撥指導(dǎo)學(xué)生該怎么說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識。四、構(gòu)建開放的任務(wù)型的英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)情境，開展任務(wù)型教學(xué)活動，是讓學(xué)生通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)生通過表達、溝通、交涉、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)情境，組織不同形式的任務(wù)型活動。例如，在練習(xí)和鞏固階段，dialogue，report，discussion等都是常用的活動形式。編寫謎語可以提高學(xué)生運用所學(xué)語言進行創(chuàng)造性描寫的能力；學(xué)習(xí)了有關(guān)job的內(nèi)容后一次有關(guān)職業(yè)interview，以及學(xué)習(xí)了描寫人物后讓每個學(xué)生寫一篇Wanted的海報，都能形成英語思維的流暢和運用表達能力；讓學(xué)生聽有鳥鳴和流水聲的音樂，根據(jù)音樂描繪農(nóng)場的景色，可以豐富學(xué)生的想像力；等等。開放式的英語課堂也為學(xué)生的和諧成長，創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)展個性、創(chuàng)造性地運用英語知識和綜合知識的廣闊天地。這種“創(chuàng)造”是指在特定的情境中，學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新運用語言知識來表達個人的所見、所聞、所感、所想。學(xué)生這樣運用語言就是創(chuàng)新?？傊?，語言教學(xué)中情景不可缺少，它是生活的模擬和再現(xiàn)，教師必須遵循主體性原則和實效性原則，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情景，加強誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生通過實踐、體驗、討論、合作、探究等方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正成農(nóng)產(chǎn)品物流管理10商務(wù)經(jīng)紀與代理專業(yè)口有機農(nóng)產(chǎn)品:根據(jù)有機農(nóng)業(yè)原則和有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方式及標(biāo)準生產(chǎn)、加工出來的,并通過有機食品認證機構(gòu)認證的農(nóng)產(chǎn)品。有機農(nóng)產(chǎn)品是純天然、無污染、安全營養(yǎng)的食品,也可稱為“生態(tài)食品口綠色農(nóng)產(chǎn)品:遵循可持續(xù)發(fā)展原則、按照特定生產(chǎn)方式生產(chǎn)、經(jīng)專門機構(gòu)認定、許可使用綠色食品標(biāo)志的無污染的農(nóng)產(chǎn)品?？谖覈木G色食品分為A級和AA級兩種。其中A級綠色食品生產(chǎn)中允許限量使用化學(xué)合成生產(chǎn)資料,AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。按照農(nóng)業(yè)部發(fā)布的行業(yè)標(biāo)準,AA級綠色食品等同于有機食品?？跓o公害農(nóng)產(chǎn)品:是指產(chǎn)地環(huán)境、生產(chǎn)過程和產(chǎn)品質(zhì)量符合國家有關(guān)標(biāo)準和規(guī)范的要求,經(jīng)認證合格獲得認證證書并允許使用無公害農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)志的未經(jīng)加工或者初加工的食用農(nóng)產(chǎn)品。無公害農(nóng)產(chǎn)品是對農(nóng)產(chǎn)品的基本要求,嚴格地說,一般農(nóng)產(chǎn)品都應(yīng)達到這一要求。口無公害