課題成果鑒定評(píng)審書

渭南市基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)及教育技術(shù)裝備管理規(guī)劃課題成果鑒定書課題立項(xiàng)號(hào)[WNDJKT1400143]渭南市基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)及教育

技術(shù)裝備管理規(guī)劃課題成果鑒定評(píng)審書課題名稱：信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究課題負(fù)責(zé)人：陳新民課題承擔(dān)單位：蒲城縣電力學(xué)校研究起止時(shí)間：2014年3月10日至2015年9月20日鑒定日期：年月日至年月日聲明本鑒定的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議；渭南市電化教育館保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本課題成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人2015年9月14日成果鑒定須知第一條凡參加立項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的課題，均應(yīng)在研究工作完成后對(duì)成果進(jìn)行鑒定。第二條課題完成后，課題第一負(fù)責(zé)人及其所在單位填寫成果鑒定評(píng)審書并上傳至渭南基礎(chǔ)資源公共服務(wù)平臺(tái)。第三條成果鑒定一般由課題負(fù)責(zé)人所在單位與課題主管單位共同組織。第四條鑒定主要采取專家評(píng)議方式，包括會(huì)議評(píng)議和通訊評(píng)議。鑒定組專家須具備有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù),一般為3-5人。第五條鑒定組專家應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)照課題鑒定評(píng)審書所填內(nèi)容，對(duì)成果做出客觀、公正、全面的評(píng)審意見，并由鑒定組長形成鑒定組集體意見。渭南市電化教育館一、研究報(bào)告內(nèi)容提示：課題的提出；研究目標(biāo)；研究內(nèi)容；理論依據(jù)；研究方法；實(shí)施過程即實(shí)施步驟；研究結(jié)論與分析（含創(chuàng)新點(diǎn)）；存在問題；參考文獻(xiàn)。不少于8000字。一、課題提出在當(dāng)前信息化社會(huì)中，信息已成為構(gòu)成世界不可缺少的三大要素（物質(zhì)、能源、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一。現(xiàn)在世界各國均不同程度的加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展，我們不僅要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，使教學(xué)模式有了新的發(fā)展方向。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。信息化融入教學(xué)，一改傳統(tǒng)教育抽象、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生在形象而生動(dòng)的情景中獲取知識(shí)。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。而目前，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究上，國內(nèi)正處在方興未艾的階段，各地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，正從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面開始了研究，但對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下采取何種具體的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐范例；國際上以美國為代表的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)取得一定成果，探索并總結(jié)出了如“支架式教學(xué)”、“探索式學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，但這些研究主要應(yīng)用于課前及課后，而較少在課堂上去進(jìn)行認(rèn)真研究，縱觀國際國內(nèi)尤其是我省對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀，缺少有效的、可操作性的適合我省學(xué)生的教學(xué)理論和范例。我們擬結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)研究作探索、研究。二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1、研究目標(biāo)：結(jié)合蒲城縣電力學(xué)校教學(xué)實(shí)際，探索并總結(jié)利用信息技術(shù)資源，形成基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的新模式。具體形成以下三個(gè)目標(biāo)：1）在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)資源，改進(jìn)教學(xué)信息傳遞的方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供廣闊的思維空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)中的新策略、新模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3）加強(qiáng)教育科研，提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平和能力。2、研究內(nèi)容1）研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，如何通過教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。2）研究信息技術(shù)環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)換，探索出符合中小學(xué)實(shí)際的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和新方法。3）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并形成重視學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義的認(rèn)知理論認(rèn)為：知識(shí)不僅僅是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。這一理論不僅完全符合素質(zhì)要求，而且也符合信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的要求。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的先決條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效的工具。建構(gòu)主義理論比較適合于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，在日益豐富的資源環(huán)境下，建構(gòu)主義理論成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的重大理論基礎(chǔ)之一。2、素質(zhì)教育理論根據(jù)國家教育方針，針對(duì)目前中小學(xué)教育中片面追求升學(xué)率的傾向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨的教育思想和教育模式。利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是有效地實(shí)施素質(zhì)教育的有力保證。3、現(xiàn)代信息技術(shù)理論現(xiàn)代信息技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和條件，對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性的特點(diǎn)。從教育層面界定，教育信息化是一個(gè)追求信息化教育的過程。教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，組織結(jié)構(gòu)教學(xué)信息和教學(xué)系統(tǒng)并實(shí)施教學(xué)過程，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來的信息社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。4、系統(tǒng)化觀點(diǎn)教育技術(shù)是圍繞著實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化這一目標(biāo)開展的研究與實(shí)踐的，反映在教學(xué)過程中，就是教學(xué)方法的系統(tǒng)化，為了有效地進(jìn)行教學(xué)，需要利用一切學(xué)習(xí)資源，把教學(xué)過程的各個(gè)因素作為一個(gè)系統(tǒng)，去全面考慮，按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段、教學(xué)方法做最優(yōu)的選擇與安排，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身所具有的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下典型特點(diǎn)：資源的海量化與共享性：網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，取之不竭，用之不盡，只要花很少的投入，你就能盡情享用。形式的開放性與多樣化：網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，包括文本、圖片、音頻、視頻等等，所有信息均對(duì)外開放，你既可閱讀，也可下載?；顒?dòng)的交互性與超文本化：人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)形式多樣，直觀性強(qiáng)，跨越了時(shí)空限制，彌補(bǔ)文本的不足。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索性：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)主體在教師的引導(dǎo)和幫助下自主搜集、分析、整理信息，體現(xiàn)了較強(qiáng)的主動(dòng)性和探究性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這些特點(diǎn)為研究信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了強(qiáng)有力的保證。三、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟1、研究思路從現(xiàn)實(shí)存在的問題入手，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。注意教學(xué)系統(tǒng)“四個(gè)要素”的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課題模式；應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。2、研究方法本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。同時(shí)與文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法等相結(jié)合。3、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段（2014年3月——2014年4月）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案，完成課題申報(bào)工作。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。選擇、確立實(shí)驗(yàn)教師和班級(jí)。制定實(shí)驗(yàn)研究方案。2、實(shí)施階段：（2014年5月——2014年10月）自2014年5月起，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)并接受課題組的評(píng)估。3、課題研究的推廣階段：（2014年10月——2015年3月）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，進(jìn)行具有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)班級(jí)第二階段實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教師分學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。課題研究的結(jié)題階段（2015年3月2015年7月）課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。匯編實(shí)驗(yàn)教師在本課題研究過程中所設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教案、撰寫的論文，形成專著，匯編自制教學(xué)課件等。學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的體會(huì)及創(chuàng)新能力的展示。填寫實(shí)驗(yàn)研究成果鑒定表，申報(bào)成果鑒定。四、研究結(jié)論“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題自2014年3月立項(xiàng)至今一年多來，參與課題研究的教師學(xué)生都真實(shí)的感受到了新課程改革帶來的新變化、新驚喜。（一）、理性認(rèn)識(shí)課題組通過對(duì)課題的研究與實(shí)踐，體會(huì)到新課程的開展，需要信息技術(shù)教師的教育觀念有很大的轉(zhuǎn)變，把以前教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)變成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就需要改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，全面貫徹新課程改革。在課程評(píng)價(jià)上，以往采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更多地將評(píng)價(jià)作為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和分析學(xué)生是否掌握有關(guān)知識(shí)與技能的手段，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要以一定的方法和技術(shù)、途徑對(duì)信息技術(shù)課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值和特點(diǎn)作出判斷的過程。故在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新研究。（二）、主要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)1、課題組改變以往信息技術(shù)在課堂教學(xué)模式和方法上的運(yùn)用，以建構(gòu)主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，形成了以“直觀感受教學(xué)方法”為主的“科技高效學(xué)習(xí)方法”，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)方法”為輔的教學(xué)模式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)的有效性，也全面提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂上確立了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了填鴨式、灌輸式的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、課題組運(yùn)用多元化的過程性評(píng)價(jià)方式，課題組采取“多元化的過程性教學(xué)模式”結(jié)合“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的方法，通過學(xué)生制作的課題或作品，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技能的情況，同時(shí)也關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（三）、主要教育教學(xué)實(shí)效1、學(xué)生素質(zhì)顯著提高。課題組實(shí)施研究與實(shí)踐后，激發(fā)了學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了課堂的有效性教學(xué)，學(xué)生信息素養(yǎng)也得到了很大的提高。在近一年的陜西省乃至全國電子信息創(chuàng)作比賽中，我校多名參加的學(xué)生榮獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了明顯提高。2、課題組教師綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。通過課題研究，課題組教師教育觀念得到了更新，適應(yīng)了新課程的理念。其次，課題組教師業(yè)務(wù)水平有了極大的提高，課堂教學(xué)能力提高了，自身專業(yè)成長也很快。五、課題研究中存在的一些問題：1.課題研究中教師的教育觀念與現(xiàn)代信息技術(shù)操作水平存在的不平衡性還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，尤其是面對(duì)日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，廣大教師的信息素養(yǎng)亟待加強(qiáng)和提高。2、部分教師不能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。部分教師還是采用粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)和教育改革的熱情，改革意識(shí)不強(qiáng)，使用多媒體計(jì)算機(jī)及其教學(xué)軟件的能力很有限，不能很好地將多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中。許多教師還未充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的重要意義和所產(chǎn)生的影響。在我們的教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到這樣的事情，學(xué)校組織公開課，優(yōu)質(zhì)課，老師才用現(xiàn)代教育技術(shù)而在平時(shí)的教學(xué)過程中部分老師看不到信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。3、對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”的認(rèn)識(shí)不足。很多教師把開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。但是，他們又不同程度的受到以往CAI的影響，誤認(rèn)為整合就是“CAI+學(xué)生活動(dòng)”，是CAI的新形式。所以他們的改革仍然停留在內(nèi)容、手段、和方法上，不能觸動(dòng)教育思想。信息技術(shù)手段只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探索或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒有得到實(shí)質(zhì)性改變，仍然是消極、被動(dòng)的接受。因此，課堂沒有進(jìn)行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。如何探索利用信息技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)過程的模式需更進(jìn)一步地深入研究。我們現(xiàn)階段的研究還停留在以知識(shí)為中心整合的初級(jí)階段，如何實(shí)現(xiàn)以資源為中心的課程整合，乃至全方位的整合，實(shí)現(xiàn)真正意義上信息技術(shù)教學(xué)，是我們今后更長一段時(shí)間內(nèi)研究的方向。課堂教學(xué)中，只注重形式和流程而輕視教學(xué)成效；教學(xué)目標(biāo)偏移，技術(shù)“喧賓奪主”舍課堂教學(xué)之“本”而逐技術(shù)之“末”；在新的課程環(huán)境中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式組織教學(xué)，信息技術(shù)的作用未能充分發(fā)揮?？傊ㄟ^一年來的努力，我校的課題研究取得了一定的成績，也反映出了一些問題。今后將更進(jìn)一步地做好課題研究工作，在“提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題”的循環(huán)中使的課題研究工作取得更大的進(jìn)步。二、工作報(bào)告內(nèi)容提示：課題承擔(dān)單位對(duì)研究工作的認(rèn)識(shí)；對(duì)研究工作的組織和保障措施，包括組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)保證、軟硬件環(huán)境的支持等；課題研究成果的應(yīng)用推廣設(shè)想。限3000字。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組為課題研究提供人力、物力、財(cái)力的保障，并在組織上、制度上規(guī)范化進(jìn)行運(yùn)作。學(xué)校于2014年增設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教室一個(gè)、電子備課室一個(gè)，每個(gè)教學(xué)班安裝多媒體操作臺(tái)，每個(gè)教師辦公室配備電腦，全部開通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并且撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買了第二教育資源網(wǎng)的使用權(quán)，為教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的自我提升和擴(kuò)大資源面提供了條件。另外，我們自籌1萬元進(jìn)行該課題研究，主要用于名家教學(xué)光盤的購買，參加各項(xiàng)會(huì)議的費(fèi)用，以及最終論文的發(fā)表。同時(shí)由各學(xué)科骨干教師組成課題研究組研究人員，電教專干對(duì)課題研究進(jìn)行技術(shù)支撐，分工明確，各施其責(zé)。根據(jù)計(jì)劃定期召開課題組成員會(huì)議，及時(shí)收集課題研究成果和反思階段工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在實(shí)踐中解決問題，不斷提高研究質(zhì)量?？h局和學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)組織開展不同形式的校際交流活動(dòng)，每學(xué)期從學(xué)校，教研組及各實(shí)驗(yàn)教師三個(gè)層面填寫階段性實(shí)驗(yàn)情況報(bào)表，通過總結(jié)達(dá)到鞏固實(shí)驗(yàn)成績、深化實(shí)驗(yàn)程度、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干的三大效應(yīng)。另外，通過教師信息技術(shù)技能競賽活動(dòng)及邀請(qǐng)城區(qū)教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩交流活動(dòng)，促進(jìn)了教師信息技術(shù)應(yīng)用技能及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合意識(shí)與能力的提高。本課題研究加快了學(xué)校硬件建設(shè)和資源開發(fā)；有效地提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力和科研水平；促使學(xué)生的綜合能力有了顯著提高。課題研究過程中，我們通過不同科目的多節(jié)課堂對(duì)比，清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，合作探究，創(chuàng)新實(shí)踐能力都有了顯著進(jìn)步。同時(shí)參與課題研究的教師都不同程度地提高了自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。其中我課題組吳岫老師的微課《構(gòu)成物質(zhì)的微粒》榮獲蒲城縣第八屆教育信息化成果評(píng)選活動(dòng)初中組優(yōu)秀獎(jiǎng)。結(jié)合對(duì)學(xué)生幾次調(diào)查研究的數(shù)據(jù)，這些都驗(yàn)證了本研究構(gòu)建出的教學(xué)模式是有價(jià)值的，可行的，于是我們已在本校和本地區(qū)的兄弟校中開始推廣應(yīng)用研究。三、提交的結(jié)題材料目錄序號(hào)名稱成果形式數(shù)量主要承擔(dān)人1如何在課堂教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì)1陳新民2信息技術(shù)環(huán)境下文科課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究論文1高育紅3信息技術(shù)環(huán)境下英語學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新研究論文1沈冬梅4信息技術(shù)環(huán)境下理科教學(xué)模式的創(chuàng)新研究論文1任亞莉5信息技術(shù)環(huán)境下文科教學(xué)方法的創(chuàng)新研究論文1韋忙利6信息技術(shù)環(huán)境下理科教學(xué)方法的創(chuàng)新研究論文1張亞紅7信息技術(shù)環(huán)境下英語學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新研究論文1沈冬梅8信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究課件集1吳岫9信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究案例集1韋忙利四、課題組人員名單序號(hào)姓名職務(wù)職稱單位對(duì)課題的主要貢獻(xiàn)1陳新民教師高級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)2高育紅教師二級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校負(fù)責(zé)課題研究過程的具體分工，填寫成果鑒定表，調(diào)集研究資源及語文學(xué)科研究3韋忙利教師二級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校負(fù)責(zé)課題教學(xué)跟蹤、案例收集、歷史和政治學(xué)科研究4沈冬梅教師一級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校負(fù)責(zé)課題調(diào)研，開展研究教學(xué)及英語學(xué)科研究5任亞莉教師一級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校負(fù)責(zé)研究教學(xué)的匯總及數(shù)學(xué)學(xué)科研究教學(xué)6張亞紅教師二級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校負(fù)責(zé)課題研究調(diào)查及資料匯總7吳岫教師一級(jí)教師蒲城縣電力學(xué)校負(fù)責(zé)匯編論文，撰寫結(jié)題報(bào)告及化學(xué)學(xué)科研究

附表:渭南市基礎(chǔ)教育“十二五”教育技術(shù)及教育技術(shù)裝備管理規(guī)劃課題

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》研究成果統(tǒng)計(jì)表序號(hào)成果名稱主要完成者類型獲獎(jiǎng)或發(fā)表（出版）情況