高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文3篇

第高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文3篇高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文1

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】:

說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

【技能】：

設(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點：

有氧呼吸的過程及原理(重點);

細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點)

三、課前準(zhǔn)備：

知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

(一)引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細胞呼吸的概念

回顧舊知識，受教師的問題所引導(dǎo)，進入新課。

(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式

對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進行提問，并進行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對實驗的設(shè)計、結(jié)果進行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

(三)有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢?

簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題(線粒體)

觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)別

分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動

教師活動

學(xué)生活動

(四)第一課時小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

小組討論，完成概念圖

(五)無氧呼吸

提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念

舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點;

2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀察分析能力。

2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重難點

重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。

難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

(過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。

(二)資料分析，探究氨基酸的通式

pPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思考討論如下問題：

(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)別是什么?

(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

教師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

(過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?

(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。

提問：

(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。

課件展示：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。

師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因

活動：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。)

(五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖

師生共同歸納總結(jié)概念圖。

(六)作業(yè)拓展

課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”的研究進展及成就。

四、板書設(shè)計

生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式

二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成

三、蛋白質(zhì)多樣性的原因

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文3

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.簡述細胞膜的成分和功能

2.簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

情感態(tài)度與價值目標(biāo)

1.體驗制備細胞膜的方法。

2.認(rèn)同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

能力目標(biāo)

分析能力和實驗?zāi)芰?/p>

教學(xué)重難點

重點

細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

難點

細胞膜的制備

教學(xué)過程

本節(jié)課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)程序。

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導(dǎo)言我采用設(shè)疑的方法。提出問題(1)不論是微小的細菌還是高大的喬木,不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位,都是由什么構(gòu)成的?(2)細胞有什么功能?(3)細胞結(jié)構(gòu)有哪些?通過引導(dǎo)學(xué)生分析回答這些問題,而進入新知識的學(xué)習(xí)細胞膜──系統(tǒng)的邊界。

2.引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知

(1)植物細胞的細胞壁

因為這部分知識比較簡單,而且學(xué)生也很熟悉,因此我主要采用提問的方法,你認(rèn)為細胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么?讓學(xué)生得出結(jié)論,植物細胞的細胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主要是對植物細胞有支持和保護作用?；貞浖毦募毎诘某煞荨＝處燑c評后總結(jié),注意點評學(xué)生的思維習(xí)慣。

植物細胞的細胞壁,它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了,重點討論的是“系統(tǒng)的邊界”,系統(tǒng)的邊界是什么?這里的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

(2)細胞膜的功能

這部分是本節(jié)的重點和難點,知識抽象,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應(yīng)過程以及讓學(xué)生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗,非常直觀、形象、生動,引起學(xué)生的注意,學(xué)生會充滿好奇并有強烈的求知_,在這種情況下,學(xué)生會仔細觀察并積極思考,這時教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),積極設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性,符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律,把難點分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生接受、掌握細胞膜的功能。

學(xué)生學(xué)完這些知識后,并不能把它和成分聯(lián)系起來,這就需要教師作為橋梁,幫助學(xué)生把知識聯(lián)系起來,進入新知識的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能,功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的,結(jié)構(gòu)又與成分相適應(yīng),那么,細胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章詳細學(xué)習(xí),我們這里主要來研究細胞膜的成分。

(3)細胞膜的成分

通過重溫科學(xué)家的探索過程,教師給出相關(guān)的資料,給學(xué)生身臨其境的感覺,從而更容易理解這部分,能加深對新知識的掌握,增強學(xué)生依據(jù)科學(xué)實驗史料建構(gòu)生物學(xué)知識的能力。

通過對各成分功能的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同成分與功能也是相適應(yīng),聯(lián)系生活實際,引入腫瘤的化驗單。

(4)讀懂預(yù)測腫瘤的化驗單

聯(lián)系生活實際,教師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學(xué)過知識,學(xué)生會更加深刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.深入鉆研,總結(jié)提高

將知識系統(tǒng)化,明確重點、難點,置疑解惑。

4.鞏固練習(xí),及時反饋

練習(xí)時突出最本質(zhì)、最主要的知識,依據(jù)因材施教、教學(xué)信息及時反饋的原則,在出示練習(xí)題時,分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學(xué)生對原材料的再認(rèn)再現(xiàn),運用題考察學(xué)生對知識的理解和運用能力。

總之在本節(jié)課上,在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時,巧妙地運用各種教具,使學(xué)生在獲得知識的同時,發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。

五、教學(xué)反思

課后回顧本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾點不錯之處。

1.靈活利用教材,微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容