企業(yè)雙重預(yù)防機(jī)制構(gòu)建專題培訓(xùn)

企業(yè)雙重預(yù)防機(jī)制構(gòu)建專題培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀。嗽谀X海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。企業(yè)雙重預(yù)防機(jī)制構(gòu)建專題培訓(xùn)企業(yè)雙重預(yù)防機(jī)制構(gòu)建專題培訓(xùn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。雙重預(yù)防機(jī)制由來2016年1月6日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局常委會會議上就安全生產(chǎn)工作提出了五點(diǎn)要求其中第四點(diǎn):必須堅決遏制重特大事故頻發(fā)勢頭,對易發(fā)重特大事故的行業(yè)領(lǐng)域釆取風(fēng)險分級管控、隱患排查治理雙重預(yù)防性工作機(jī)制,推動安全生產(chǎn)關(guān)口前移,加強(qiáng)應(yīng)急救援工作,最大限度減少人員傷亡和財產(chǎn)損失國務(wù)院安委會要求2016年4月28日印發(fā)了《標(biāo)本兼治遏制重特大事故工作指南》10月9日,又印發(fā)了《實(shí)施遏制重特大事故工作指南構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制的意見》兩個文件中均提出了構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制的要求為什么構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制8月份昆山中榮爆炸事故,146人死亡11月份青島輸油管道泄漏爆炸事故,62人死亡11月江西豐城發(fā)電廠冷卻塔坍塌事故,74人死亡20162015年年8月天津港火災(zāi)爆炸事故,165人死亡針對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,新基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生積極主動、富有個性地學(xué)習(xí).一、寓教于樂,增強(qiáng)趣味性以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識,如講故事.故事對學(xué)生有很大的吸引力,講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng),激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平,配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,設(shè)計“數(shù)學(xué)故事會”活動,向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識,介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)法.如“棋盤上的學(xué)問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等,都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.主動學(xué)習(xí),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué).二、設(shè)置問題,使學(xué)生通過思考而進(jìn)入學(xué)習(xí)角色問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識,現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí),把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面,通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問題意識的形成和培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法.比如,在教學(xué)絕對值時,曾這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:正式球類比賽對球的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格,有一場足球比賽,檢測了3個足球(超過規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù),不足規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負(fù)數(shù)),其結(jié)果如下:25、10、35,說說該選哪一個足球?為什么?用數(shù)學(xué)知識如何解釋?這一問題貼近現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生很容易被引進(jìn)數(shù)學(xué)活動之中,學(xué)習(xí)的主動性被隨之激發(fā),起到了“導(dǎo)”的效果.這樣的問題情境可隨時創(chuàng)設(shè).教給學(xué)生解決問題的思維方法,并加以訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識,有了問題才能引起思維,才會努力去探索.在學(xué)習(xí)過程中不僅要使自己解決問題,而且要善于發(fā)現(xiàn)問題.三、師生、生生互動,使學(xué)生體會成功的喜悅教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情,為學(xué)生提供形象直觀的素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流.比如,在教學(xué)“展開與折疊”一節(jié)時,為學(xué)生提供了可拆散的正方體積木,讓各小組學(xué)生動手展開成不同的平面圖形(只能沿某些棱“剪開”,不能拆散后重新拼成),再交換各小組的展開圖形,分別折疊成正方體后又展開……這樣循環(huán)交換數(shù)次.學(xué)生感受了展開圖形的多樣化,經(jīng)歷了觀察、操作、想象、交流的活動,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,逆向思維、發(fā)散思維能力.又如在教《生活中的平面圖形》時,可設(shè)計這樣的問題.問題:從一個多邊形的同一個頂點(diǎn)出發(fā),分別連接這個頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn),可以把這個多邊形分割成多少個三角形?本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題:(1)通過動手,你得到了怎樣的規(guī)律?學(xué)生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多,分割成的三角形越多;②多邊形的邊數(shù)增加一邊,分割成的三角形就多一個;③分割成的三角形個數(shù)=多邊形邊數(shù)-2等.(2)引申:從一個圓的圓心出發(fā),引n條不重合的半徑,圓被分割成多少個扇形?學(xué)生通過上題的活動經(jīng)驗(yàn),馬上得出結(jié)論.(3)動手設(shè)計、創(chuàng)意:用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案,并寫出貼切的解說詞.讓學(xué)生按事先分好的小組討論,各成員都有分工,他們分別是記錄員、聯(lián)絡(luò)員、總結(jié)人、發(fā)言人,促使他們參與到學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的思維,加深對知識的理解.同時,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與,合作交流,創(chuàng)新的意識.總之,新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革.寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對于提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有重要意義。目前初中作文寫作教學(xué)缺乏活力，學(xué)生寫作思維固化，嚴(yán)重制約了初中語文作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)意寫作將為初中語文作文寫作教學(xué)注入新的活力，為初中語文作文教學(xué)提供新思維與著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識，提升學(xué)生作文寫作水平與創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)意寫作概念與特點(diǎn)創(chuàng)意寫作是指以文字創(chuàng)作為主要形式、以作品為主要成果的一種創(chuàng)造性活動，它泛指一切創(chuàng)造性寫作活動。創(chuàng)意寫作主要表現(xiàn)出三個基本特點(diǎn)：社會性。創(chuàng)意寫作以文字創(chuàng)作為主要形式，或發(fā)表，或應(yīng)用，這就使得創(chuàng)意寫作具有了社會性特征；智慧性。創(chuàng)意寫作要求擺脫常規(guī)性思維，表現(xiàn)其新穎性，要寫出寫作主體的創(chuàng)造性體驗(yàn)與感悟，融入操作者的智慧，因此具有智慧性特點(diǎn)；可訓(xùn)練性特點(diǎn)。創(chuàng)意寫作方法不是與生俱來的，可以經(jīng)過后天培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)意寫作的基本方法，強(qiáng)化寫作體驗(yàn)。二、初中作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)意寫作由于具有可訓(xùn)練性，這就需要語文教師基于創(chuàng)意寫作教學(xué)進(jìn)行有效反思，審視初中作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，以更好地推進(jìn)初中語文創(chuàng)意寫作教學(xué)。目前初中作文寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容較為陳舊，體裁狹窄，學(xué)生害怕寫作，語言表達(dá)能力有所欠缺，缺乏真情實(shí)感，寫作訓(xùn)練缺乏系列性，寫作教學(xué)指導(dǎo)弱化。三、初中創(chuàng)意寫作教學(xué)方法探索（一）營造創(chuàng)意寫作氛圍，激活創(chuàng)造思維意識初中語文創(chuàng)意寫作是一種創(chuàng)造性思維活動，學(xué)生思維活躍程度又與學(xué)生所處的氛圍直接相關(guān)。因此，初中創(chuàng)意寫作教學(xué)過程中，教師要善于營造創(chuàng)意寫作的氛圍，以激活學(xué)生創(chuàng)造思維意識，使學(xué)生創(chuàng)意寫作思維從沉睡中蘇醒過來。語文教師要營造和諧、民主的寫作教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行創(chuàng)造性寫作活動，在符合寫作要求的基礎(chǔ)上自由地表達(dá)自己的見解。教師要善于發(fā)揮評價機(jī)制的引導(dǎo)作用，將學(xué)生寫作過程中的創(chuàng)意寫作成果進(jìn)行展示與放大，在課堂營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍。案例一：在教學(xué)寫作“熱愛生活，熱愛寫作”這部分內(nèi)容時，剛引出寫作的話題，就聽見班級有學(xué)生嘀咕：“熱愛生活？生活這么單調(diào)，有什么可熱愛的！熱愛寫作？寫作，寫作，作得我頭疼?！眲傁氚堰@個同學(xué)批評一番，轉(zhuǎn)念一想，這可不是寫作教學(xué)中自然生成的資源！師：聽到剛才有位同學(xué)嘀咕，讓我想起一副對聯(lián)，下面與大家分享一下：上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來大家來評價一下，這副對聯(lián)寫得怎樣？（學(xué)生紛紛表示贊同，表示深有同感）師：嗯，同學(xué)們都是真性情，我喜歡！有話不吐不快，今天我們就不寫作了，專門“吐口水”。人家用對聯(lián)“吐口水”，同學(xué)們用最精妙的語言、最有個性作文方式向?qū)懽鳌巴虏邸?。由于順勢而為，營造寫作氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)意寫作思維，以“吐槽”的另類方式激起學(xué)生寫作思維，表達(dá)對生活、寫作的熱愛。學(xué)生紛紛動筆，我竊喜，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造思維活了。（二）創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化創(chuàng)造思維體驗(yàn)創(chuàng)意寫作具有可訓(xùn)練性，這就需要初中語文教師不斷創(chuàng)新作文訓(xùn)練方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維體驗(yàn)。這需要教師突破常規(guī)訓(xùn)練作方法，嘗試文章改寫法、仿寫法，在改寫、仿寫過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，圖片聯(lián)想法，借助一張或者多張圖片，引發(fā)學(xué)生展開想象，寫出一篇具有完整故事情節(jié)的文章；小組合作法，為學(xué)生提供幾個單詞或者幾個句子，以小組合作的形式，將零碎的信息進(jìn)行整合以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；全感官訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，全面地獲取信息，為學(xué)生創(chuàng)意寫作奠定基礎(chǔ)等。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練沒有定法，但是必有方法。案例二：多角度描寫景物該部分寫作教學(xué)的任務(wù)主要有兩點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度寫出景物主要特征；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，體驗(yàn)自然等情操?；诒菊n寫作指導(dǎo)目標(biāo)，筆者采用全感官訓(xùn)練法，先用一句詩導(dǎo)入。師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話給我們描寫景物怎樣的啟示？下面先讓我們來觀察一個具體的景物，運(yùn)用你豐富的感官，例如眼、耳、口、鼻、膚等感官，寫下你的體驗(yàn)成果。（出示一片葉子，學(xué)生調(diào)動多種感官展開體驗(yàn)）最后，筆者采用角色扮演的方法展示觀察成果。師：將你的收獲整理以下，以“一片葉子”的自述交流，要求；（1）抓住特點(diǎn)，巧用修辭（2）調(diào)動多種感官，多角度感知景物的特點(diǎn)（3）選好觀察點(diǎn)，有序?qū)懢埃?）融情于景，情景交融這樣不僅調(diào)動學(xué)生多種感官，也將說寫有機(jī)結(jié)合起來，角色扮演的方法又強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維體驗(yàn)。（三）拓展寫作題材素材，豐富學(xué)生寫作思維學(xué)生創(chuàng)造性寫作思維的發(fā)展離不開寫作題材作為支撐，也需要多樣化素材積累。因此，初中創(chuàng)意寫作教學(xué)要打破陳舊、單一化的寫作題材、素材，豐富寫作教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫記敘文、議論文、說明文與應(yīng)用文等能力，并且根據(jù)不同的題材收集素材，有效實(shí)現(xiàn)題材、素材的創(chuàng)新，豐富學(xué)生創(chuàng)意寫作思維，使學(xué)生的思維向縱向無限延展。案例三：初三階段，學(xué)生接觸了多種寫作題材，具備寫不同題材文章的能力。為此，筆者進(jìn)行了“同題”系列寫作訓(xùn)練，以“一草一木一花一世界”為題，先后要求學(xué)生根據(jù)該題目，分別寫記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等題材，將各種文體的寫作技能進(jìn)行有效綜合。這種寫作訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生題材寫作意識，需要學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積累，準(zhǔn)確把握記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等不同題材的特點(diǎn)，并且根據(jù)題材的不同，采取差異化素材遴?x方法，有效發(fā)展了學(xué)生寫作思維，提升了學(xué)生多樣化題材寫作技能，避免學(xué)生寫作過程中文體“四不像”的現(xiàn)象，“一題多文”則體現(xiàn)出創(chuàng)造性寫作教學(xué)理念，打破“一題一練”的常規(guī)寫作教學(xué)方法。四、結(jié)語總之，初中語文教師要認(rèn)識到創(chuàng)意寫作是一項創(chuàng)造性活動。它不僅需要教師從創(chuàng)意寫作自身考量，準(zhǔn)確把握創(chuàng)意寫作特點(diǎn)，有效實(shí)施創(chuàng)意寫作教學(xué)指導(dǎo)，也需要教師根據(jù)創(chuàng)意寫作教學(xué)需要，進(jìn)一步解放思想，提升創(chuàng)意寫作教學(xué)方法，基于創(chuàng)意寫作教學(xué)需要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練意識，為學(xué)生營造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新寫作訓(xùn)練方法，帶給學(xué)生豐富的寫作思維體驗(yàn)，不斷拓展寫作題材，豐富學(xué)生素材，為創(chuàng)意寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性寫作興趣，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使創(chuàng)意寫作成為提升學(xué)生思維活性與寫作技能的有效途徑。注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果課題編號：GS【2015】GHB1150（張大磊甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)730050）雙重預(yù)防機(jī)制由來2016年1月6日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局常委會會議上就安全生產(chǎn)工作提出了五點(diǎn)要求其中第四點(diǎn):必須堅決遏制重特大事故頻發(fā)勢頭,對易發(fā)重特大事故的行業(yè)領(lǐng)域釆取風(fēng)險分級管控、隱患排查治理雙重預(yù)防性工作機(jī)制,推動安全生產(chǎn)關(guān)口前移,加強(qiáng)應(yīng)急救援工作,最大限度減少人員傷亡和財產(chǎn)損失國務(wù)院安委會要求2016年4月28日印發(fā)了《標(biāo)本兼治遏制重特大事故工作指南》10月9日,又印發(fā)了《實(shí)施遏制重特大事故工作指南構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制的意見》兩個文件中均提出了構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制的要求為什么構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制8月份昆山中榮爆炸事故,146人死亡11月份青島輸油管道泄漏爆炸事故,62人死亡11月江西豐城發(fā)電廠冷卻塔坍塌事故,74人死亡20162015年年8月天津港火災(zāi)爆炸事故,165人死亡為什么構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制近年來發(fā)生的重特大事故暴露出當(dāng)前安全生產(chǎn)領(lǐng)域“認(rèn)不清、想不到的問題突出。針對這種情況,習(xí)近平總書記多次指出,對易發(fā)生重特大事故的行業(yè)領(lǐng)域,要將安全風(fēng)險逐一建檔入賬,采取風(fēng)險分級管控、隱患排查治理雙重預(yù)防性工作機(jī)制,把新情況和想不到的問題都想到。構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制就是針對安全生產(chǎn)領(lǐng)域“認(rèn)不清、想不到”的突出問題,強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)的關(guān)口前移,從隱患排查治理前移到安全風(fēng)險管控。要強(qiáng)化風(fēng)險意識,分析事故發(fā)生的全鏈條,抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)釆取預(yù)防措施,防范安全風(fēng)險管控不到位變成事故隱患、隱患未及時被發(fā)現(xiàn)和治理演變成事故為什么構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制可以說,安全風(fēng)險管控到位當(dāng)摔時,雇民將頭到集子的邊緣上,斜斷就不會形成事故隱患,隱患死經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時治理就不可能當(dāng)雇員撞在地板上,手臂骨折,休息四周釀成事故,要通過雙重預(yù)防的工作機(jī)制,切實(shí)把每一類摔倒時,雇員的身體榢過金屬的抽屜傷了手臂,維了四針急救事故風(fēng)險都控制在可接受范圍內(nèi)把每一個隱患都治理在形第二個雇員在加啡上倒摔成之初,把每一起事故都消倒了,但沒有受傷險肇事故滅在萌勞狀態(tài)雇員將咖啡臥在地板30000不安全行為、不安全狀態(tài)為什么構(gòu)架雙重預(yù)防機(jī)制發(fā)展需要壓力挑戰(zhàn)事故頻發(fā)企業(yè)仍存在城市化快速發(fā)展帶來新挑戰(zhàn)認(rèn)不清:傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理大工業(yè)化生產(chǎn)帶來風(fēng)險集聚想不到:沒有風(fēng)險意識新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)提出新要求管不好:沒有針對性措施行政要求機(jī)制可行黨中央、國務(wù)院高度重視雙重預(yù)國際風(fēng)險管控理念深入人心防機(jī)制工作,多次作出重要指示國內(nèi)外風(fēng)險管控和隱患治理成出臺了相關(guān)制度和文件雙重預(yù)防機(jī)制具備一定基礎(chǔ)為什么構(gòu)架雙重預(yù)防機(jī)制《國務(wù)院安委辦關(guān)于實(shí)施遏SepQ01制重特大事故工作指南全面Sep03《國務(wù)院安委辦關(guān)于實(shí)施加強(qiáng)安全生產(chǎn)源頭管控和安遇制大集故工作53e05全準(zhǔn)入工作的指導(dǎo)意見構(gòu)建雙重預(yù)防機(jī)制的意見》(安委辦【2017]7號)(安委辦)[2016]11號0000《國務(wù)院安委會辦公蜜關(guān)國務(wù)院安全生產(chǎn)委員會關(guān)于《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印于印發(fā)標(biāo)本蒹治遏制重特印發(fā)《2016年度省級政府發(fā)省級政府安全生產(chǎn)工大事故工作指南的知》Sep02安全生產(chǎn)工作考核細(xì)則)$ep04作考核辦法的通知安委辦(2016]3號)2016]8號)》的通知(國辦發(fā)【2016]64號)Contents目錄□雙重預(yù)防機(jī)制概述1234風(fēng)險分級管控體系隱患