六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案——《鄉(xiāng)愁》一、教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生入其境，得其情，體驗(yàn)鄉(xiāng)愁的情感，理解游子對(duì)祖國母親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)愛親人的情感。2．學(xué)習(xí)詩歌選擇平凡而豐富的意象遞進(jìn)組合，來概括詩人坎坷的生活經(jīng)歷和對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思念的手法。二、教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入1．播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營造思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的氛圍。2．故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是每個(gè)人的生命之源，是我們的精神家園。當(dāng)我們?yōu)樯?，為理想離開家鄉(xiāng)、漂泊異地時(shí)，濃濃的思鄉(xiāng)情便凝聚成揮灑不去的鄉(xiāng)愁。中國幅員廣闊，而且歷來就有“安土重遷”的傳統(tǒng)觀念，所以鄉(xiāng)愁就成了我國詩歌中一個(gè)歷久常新的永恒主題。3．請(qǐng)大家伴樂輕聲讀一遍《靜夜思》。(二)賞析《鄉(xiāng)愁》1．我們不妨走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》詩中，看看詩人在什么情形下想念家鄉(xiāng)，看看故鄉(xiāng)在詩人眼中又是什么。(1)細(xì)細(xì)品讀《鄉(xiāng)愁》，先伴樂輕聲自由吟誦，然后思考如下問題：①欣賞《鄉(xiāng)愁》，你心中會(huì)涌起什么樣的情感體驗(yàn)?(自由回答，不取標(biāo)準(zhǔn)答案)②在詩人心中，鄉(xiāng)愁是什么形象?（三）練習(xí)配樂朗誦1、學(xué)生自由練習(xí)2、教師范讀3、小組推薦代表4、全體誦讀詩歌（四）本課總結(jié)六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《成語故事》教學(xué)目標(biāo)：1.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語故事，提高學(xué)生學(xué)好成語故事的興趣和信心。2.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語故事，使學(xué)生初步掌握成語的特點(diǎn)及成語故事的閱讀方法。3.通過閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程：一、同學(xué)們，在平時(shí)的課外閱讀中你積累了哪些成語呢？（指名回答）二、同學(xué)們積累的成語真多！成語是我們中國特有的詞語，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵。成語背后還有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事呢。（板書：故事）“牛角掛書”這個(gè)成語，那這個(gè)成語后面又有一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起打開書看看吧?。ò鍟号＝菕鞎ㄒ龑?dǎo)學(xué)生利用目錄在成語故事書中找到“牛角掛書”的故事。）三、閱讀牛角掛書故事1．師范讀故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊劃出好的詞語、句子。2．交流好詞好句。3．學(xué)生自主讀故事，（1）讀通全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。（2）說說故事的內(nèi)容，想想故事告訴我們什么道理？4．交流故事內(nèi)容。（1）隋代襄陽人李密是怎樣讀書的？（2）從這故事中你明白了什么？5．再次閱讀故事，說說故事告訴我們什么道理？四、小結(jié)：今天，老師和大家一起讀了《牛角掛書》這個(gè)故事，收獲可真多。咱們一起回憶一下，我們是怎么讀這個(gè)故事的。老師把這些讀書方法編成了一首兒歌——出示《讀書方法歌》：打開書籍看目錄，找到故事開始讀。一讀，讀讀通，二讀，知內(nèi)容，三讀，有感受。讀后記下好詞語，積少成多有好處。五、自主去讀《成語故事》這本書。六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《梅》誦讀目標(biāo)1、懂得梅花的象征意義，理解臘梅精神與爺爺精神的相似之處；2、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語言與修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)字里行間流露出的對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪?。誦讀重點(diǎn)感受梅花外形和精神的特點(diǎn)與爺爺品格的內(nèi)在聯(lián)系。誦讀方法朗讀——感悟——欣賞——品析誦讀過程一、談話導(dǎo)入在古代詩歌王國里，異彩紛呈，留下了許多有關(guān)松、竹、梅的詩詞名句，請(qǐng)同學(xué)們說說有關(guān)“松竹梅”的詩詞名句。老師收集了幾句有關(guān)詠梅的詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀體會(huì)其中的情感。（投影）如：《卜算子·詠梅》借梅花的悲慘遭遇，比喻自己報(bào)國無門、屢受排擠的心境。其實(shí)，不僅古人愛梅花、詠梅花、贊梅花，現(xiàn)代人也對(duì)梅花有所偏愛，如：胡文寫的《梅》。二、自學(xué)自測(cè)：（自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)）1、注音（投影）磬口跛著佇立朔風(fēng)破蕾怒放．．．．．欽佩貯上肆無忌憚沁人心脾爭(zhēng)妍斗艷．．．．．2、讀課文思考：（投影）畫出文中的梅花形象。文中“梅”與爺爺?shù)耐庑蜗嗨泣c(diǎn)是什么？你認(rèn)為作者寫這篇文章想表達(dá)怎樣的感情？爺爺有哪些品格值得你敬佩。三、互學(xué)互助：（小組合作探究，課堂展示成果）1、用簡(jiǎn)潔的語言概括出第五段梅花綻放的環(huán)境。寒風(fēng)呼號(hào)大雪紛紛氣候惡劣2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說一句欣賞性的話：（投影）我欣賞梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。3、梅的精神、品格——嚴(yán)冬時(shí)：凜然開放、堅(jiān)強(qiáng)不屈；暖春中：默默無聞、無私奉獻(xiàn)。這些都令人感動(dòng)不已，讓我們通過朗讀再一次地感受梅的精神品格的不同凡響。4、本文究竟是寫梅還是寫爺爺？如果是寫爺爺為何以“梅”題？（投影）寫爺爺，本文立意獨(dú)特，以梅喻人，因此以梅為題。這是象征的寫法，通過托意于物，借某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物或思想感情。5、閱讀“我多想飛回故鄉(xiāng)小院，看一看我的臘梅樹，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花啊?！彼伎迹簽槭裁础拔摇毕腼w回故鄉(xiāng)小院，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花？“飛”與“捧”各有什么表達(dá)效果？四、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練：（鞏固拓展延伸，點(diǎn)撥誘導(dǎo)深入）1、本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們分組找出運(yùn)用修辭手法的語句。分析運(yùn)用修辭手法的妙處。析：更好突出梅花外在與內(nèi)在美。2、有些記者知道爺爺是老紅軍，但不知他為什么他只帶一株臘梅回到故鄉(xiāng)，請(qǐng)摹擬記者采訪老紅軍。（一人扮作老紅軍，其他人做記者。）例：記者：“您就是曾在大巴上戰(zhàn)斗過十幾年的老紅軍嗎？”爺爺：“是的。記者：“你為什么不愿留在城里，而到鄉(xiāng)下？”爺爺：“俗話說‘金屋、銀屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家鄉(xiāng)?！?、情境：如若作者捧上了幾枝臘梅花來到了爺爺?shù)膲炃?，?huì)對(duì)九泉之下的爺爺談些什么心里話？4、文中的爺爺有哪些精神，談?wù)勀銓?duì)這種精神的看法？你認(rèn)為在今天還需要爺爺這種精神嗎？五、課堂小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道作者抓住臘梅外形和精神的描寫，突出了爺爺?shù)母叽笮蜗?，梅、人相互映襯，渾然一體，字里行間流露出對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤Ｕb讀教案《牡丹的拒絕》【誦讀目標(biāo)】1、體會(huì)和學(xué)習(xí)牡丹的個(gè)性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊(yùn)。2、幫助學(xué)生欣賞本文巧妙的構(gòu)思理解本文的深刻內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語表達(dá)能力。【誦讀重點(diǎn)】1、體味牡丹的個(gè)性之美，高貴之美，品味之美。2、作者以牡丹的拒絕說明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意?！菊b讀難點(diǎn)】1、體會(huì)本文托物言志，以物喻人的寫法。2、練習(xí)拓展學(xué)生的思維，形成良好的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。【誦讀過程】一、導(dǎo)入：牡丹是花中之王，人們用國色天香來贊頌它。牡丹一直被中國人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中寫到：“牡丹，花之富貴者也?！薄白岳钐苼恚廊松鯋勰档??！笨梢娨话闳硕己軔勰档?。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說：“洛陽牡丹甲天下”，讓我們走進(jìn)課文去洛陽欣賞牡丹之美吧。二、賞析課文巧妙構(gòu)思和深刻的意蘊(yùn)。（一）教師誦讀課文（1—7段）學(xué)生討論總結(jié)1、題目好在哪里呢？2、人們?yōu)槭裁聪矏勰档ぃ?、作者開頭如何來寫牡丹的美？4、但人們?yōu)槭裁雌珡乃拿姘朔节s到洛陽觀看牡丹呢？（二）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話復(fù)述第二部分和第二部分。師生共同探究牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？（三）學(xué)生分組討論：1.作者認(rèn)為牡丹不應(yīng)作為“富貴”膜拜，而應(yīng)作為“高貴”來頌揚(yáng)，其原因是什么?2.通過上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質(zhì)？三、總結(jié)主題。《牡丹的拒絕》是當(dāng)代著名女作家張抗抗的一篇優(yōu)美的散文。作品沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨(dú)辟蹊徑，通過對(duì)牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚(yáng)牡丹不慕虛華、對(duì)生命執(zhí)著追求的精神。四、深化主題現(xiàn)實(shí)教育。作者由牡丹的個(gè)性品質(zhì)展開聯(lián)想，歌頌了具有這種品質(zhì)的人士。請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，你認(rèn)為哪些人具有牡丹這樣的個(gè)性品質(zhì)？誦讀指導(dǎo)課教案《走吧！到春天去》一、教學(xué)目標(biāo)1、品味語言，體會(huì)散文語言的魅力。2、感悟“追尋快樂的美好”的主題。3、賞析作者“追尋春天，感悟春天，熱愛春天”的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體會(huì)散文語言的魅力，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的喜愛之情。三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者追憶快樂時(shí)透露的憂思。四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)方法：引導(dǎo)探究合作六、教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入文本，走進(jìn)春天。出示一組有關(guān)春天的圖畫、文字來表達(dá)春天的美好人生需要春天，人生需要快樂，讓我們一起走進(jìn)春天。（二）初讀文本，感知春天。1、以自己最喜歡的方式速讀全文，完成：檢查字詞。（指名讀，齊讀。）香椿樹不絕如縷微醺田埂跋涉2、感知文章（1）作者為什么要到春天去？感受春天的美好，追尋快樂（2）春天的美好表現(xiàn)在何處？帶給我哪些快樂呢？自然之趣（結(jié)合文章第2段）-欣賞春天的情趣而快樂追憶之樂（結(jié)合文章第3段）-享受童年的快樂（3）很久以后，我發(fā)現(xiàn)了春光有何不同？流露出了怎樣的情感？成為無法企及的向往不是真正的春光（被禁錮人為化）流露了對(duì)城市生活的擔(dān)憂（4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。呼喚現(xiàn)代的都市人去追尋屬于自己的真正的快樂。（三）再讀文本，品味春天。1、賞析文章的語言美（師生討論）（1）“滿桌陽光，立刻牽起一蓮綠影”中“牽”字之妙。一個(gè)“牽”字仿佛讓人看到“綠”正隨作者筆跡一絲絲流出。（2）“我當(dāng)然要在麥子上打滾嘍”、“春天這么美，我當(dāng)然要逃學(xué)嘍”兩句中“嘍”的表達(dá)效果。既寫出對(duì)春天的喜愛，也表現(xiàn)出一絲調(diào)皮與活潑，饒有興趣。（3）“那些草木慢慢抽出的葉子，就是安慰的手臂啊！”一句中“安慰的手臂”有何韻味？比喻、擬人手法—快樂會(huì)讓人為之傾情。2、放聲朗讀，感受作品語言美。（四）拓展文本，感悟春天。1、大自然的春天、美好本屬于每個(gè)人，快樂的時(shí)光本從中來，然而現(xiàn)如今的都市人卻人為隔開自身與自然的聯(lián)系，讓自己遠(yuǎn)離自然春天的同時(shí)，也遠(yuǎn)離了屬于自己的那份快樂。學(xué)生齊讀第4自然段，談?wù)勛x完后的感受認(rèn)識(shí)。師出示《明天不封陽臺(tái)》《都市精靈》的相關(guān)語段比較認(rèn)識(shí)。交流討論。2、討論：現(xiàn)代的都市人應(yīng)怎樣走進(jìn)春天呢？生各抒己見歸納：親近春天，融于春天不人為阻隔與春天的聯(lián)系多聆聽春天的消息3、再次出示春天的美好圖畫融于其中，其樂融融（五）結(jié)束語：走吧！到春天去。讓我們聆聽春的消息，追憶童年時(shí)的美好；讓我們走出都市高樓，投入春天的懷抱；讓我們欣賞春的美景，體會(huì)那份快樂的時(shí)光吧！誦讀指導(dǎo)課教案《走近李清照》活動(dòng)目標(biāo)1．整體感知李清照，了解李清照以靖康之難為界，詞風(fēng)的前后變化。2．把握李清照詞透過細(xì)微意象抒發(fā)情感的方法。3．體會(huì)詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品位。學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)：了解李清照，以詞句的賞析來感受李清照詞作中抒發(fā)的情感，研習(xí)《亂世中的美神》。學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排：一課時(shí)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：1．學(xué)生吟誦出李清照的詞作或名句。2．簡(jiǎn)介李清照：李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是宰相的兒子，著名的金石家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。二、欣賞詞作（一）前期詞作選讀1．配樂誦讀《如夢(mèng)令》《醉花陰》，說說你所喜愛的語句。如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。醉花陰薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。2．討論：兩首詞中，哪些細(xì)微的描寫抒寫了女詞人的閨思情愁？3．賞析：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（1）學(xué)生交流。（2）名家評(píng)析：“綠肥紅瘦”，人工天巧，可稱絕唱。——清·王士稹一片傷心，纏綿凄咽，世徒賞其“綠肥紅瘦”一語?！濉り愅㈧淘~內(nèi)“人瘦也，比梅花，瘦幾分”，又“天還知道，和天也瘦”，有“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，三“瘦”字俱妙?！鳌ね跏镭憽澳啦幌?，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！敝蝗浣^佳?！巍り懙路颍?）教師評(píng)點(diǎn)：一語“綠肥紅瘦”既形象又新穎。綠意盎然，花瘦揪心。一個(gè)“瘦”字將惜春之情表達(dá)得酣暢淋漓，恰如其分地表達(dá)出對(duì)美好事物的深切關(guān)懷。難怪清朝王士稹稱贊道：人工天巧，可稱絕唱。“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句創(chuàng)造出一個(gè)凄清的深秋懷人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形體?？梢?，人比黃花瘦，取譬精當(dāng)，巧傳神韻，暗送情思，內(nèi)蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人嘆服。4．小結(jié)：由于李清照早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思、少女情懷、山水美景及思念丈夫的離情別緒。前期風(fēng)格：清麗婉轉(zhuǎn)。（二）后期詞作選讀1．視頻欣賞：《李清照》。2．指名朗誦：《聲聲慢》。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！3．教師簡(jiǎn)析：作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。4．指名朗誦：《武陵春》武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。5．思考回答：（1）找出詞中能直接反應(yīng)作者感情特征的句子。（2）詞的最后一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，說說這樣寫對(duì)全詞思想感情表達(dá)的好處。明確：寫“愁”之重連小舟也載不動(dòng)，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，化抽象為具體，化無形為有形，比喻新穎而奇巧。6．背景歸納：國破、家亡、夫死、人已黃昏。三、走近易安1．詞風(fēng)、愁情：前期：清麗婉轉(zhuǎn)－－閑愁、離愁后期：沉郁凄苦－－國恨家愁、濃愁、哀愁2．后人評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們列舉后人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)之語：沈去矜：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色??”《四庫提要》：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣?！惫魹椤袄钋逭占o(jì)念堂”題寫的楹聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)。”3．今人作品：《亂世中的美神》（梁衡）研讀——（1）作者將李清照稱為“亂世中的美神”，她的“美”體現(xiàn)在哪些方面？討論，明確：①平民之身念國家大事，女人之身求人格平等，對(duì)待一切決不湊合；②追求人格的超俗；③化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受不盡的詞作珍品。（2）文章開篇寫道：“李清照的悲劇就在于她是生在封建時(shí)代的一個(gè)有文化的女人?！蓖瑢W(xué)們，怎樣理解這句話的含義呢？討論，明確：在封建社會(huì)，作為女人，她們依附于男人而存在，沒有獨(dú)立的社會(huì)地位；作為一個(gè)知識(shí)分子，她又處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，她看到了許多別人看不到的事情，追求著許多人不追求的境界。正由于這兩方面的矛盾，她只能生活在孤獨(dú)與悲哀之中，這就是李清照的悲劇。（3）大量引用是本文的特色之一，同學(xué)們能說一說文中引用陸游和王維詩句的作用嗎？討論，明確：引用陸游詩句的作用在于借陸游的憤怒揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代了李清照生活的社會(huì)背景；引用王維的詩句在于贊美李清照如“松間明月，石上清泉”般的超俗人格，表現(xiàn)她的人格之美。（4）文中說，“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞”，“在清照詩作面前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)”。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？討論，明確：贊同：①在寫作的主題上，離情閨怨類詩詞寫的都是男女相思；李清照的詞作往往表現(xiàn)的是女詞人在國難當(dāng)頭的困境里的愁思。②在詩詞的格調(diào)上，離情閨怨類詩詞表現(xiàn)的都是狹隘的個(gè)人愁緒；李清照的詩詞往往表現(xiàn)出關(guān)心國家興亡，堅(jiān)守操守的大志。③在藝術(shù)風(fēng)格上，離情閨怨類詩詞往往濫用感情，手法粗劣；李清照的詩詞含蓄蘊(yùn)藉，給人以美的享受。不贊同：①“無數(shù)”“糞土”等說法太絕對(duì)；②高于或相當(dāng)于李詩者不乏其人，例如柳永等；③詩作風(fēng)格、內(nèi)容等應(yīng)該豐富多彩，不拘一格。誦讀指導(dǎo)課教案《黃河頌》一、欣賞：讓我們靜靜地聽?！饵S河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段(運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生很快進(jìn)入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中,為下面的朗誦讀蓄勢(shì)。)二、誦讀：讓我們瑯瑯地誦讀。學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢?師生共議，得出。如：a.把握詩詞的節(jié)奏、重音。(語調(diào)激昂、感情豪邁。)；b時(shí)代背景的把握；c對(duì)詩詞語言的品味；d調(diào)節(jié)自己的感情。??(幫助學(xué)生回憶鞏固老師曾做過的誦讀指導(dǎo)知識(shí))1、老師配樂范誦讀(《黃河鋼琴協(xié)奏曲》)，生作批注。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師誦讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣誦讀。例：生：我覺得“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!”應(yīng)重讀，因?yàn)檫@個(gè)詞開門見山的表現(xiàn)了黃河的特點(diǎn)。生：我覺得“望黃河滾滾”中的“望”應(yīng)讀重音，因?yàn)樗y(tǒng)領(lǐng)了下面九句話。生：我覺得三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明這幾個(gè)部分是在歌頌黃河。??師對(duì)同學(xué)們的說法予以肯定,要求每一位同學(xué)在表達(dá)自己的朗讀見解后都做能大聲朗誦一下。(教師激情澎湃的配樂范誦讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開,大膽、激情的誦讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,達(dá)到了誦讀教學(xué)和德育滲透的有機(jī)融合)。2、學(xué)生自由誦讀,合作朗誦(鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組??歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。)3、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳朗誦讀組合,予以鼓勵(lì)。同時(shí)多媒體顯示朗誦讀提示:：①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。③三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)三、品析：讓我們細(xì)細(xì)地品讀我們學(xué)詩要讀出詩的氣勢(shì),讀出詩人要表達(dá)的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵,教師和學(xué)生共同分析全文各部分,理清結(jié)構(gòu),品味語言。其間穿插齊讀、小組讀、個(gè)別讀等朗讀形式，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生分成兩組分別自由誦讀望黃河、頌黃河兩部分，用“我喜歡本詩中的”“”一句(詞)，因?yàn)檫@一句(詞)寫出了(表達(dá)了)(表現(xiàn))，并做表情誦讀。四、師生合作配樂朗誦：師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。(配樂《黃河鋼琴協(xié)奏曲》,播放黃河視頻,在畫面、樂曲聲中,進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的朗誦讀水平在理解課文的基礎(chǔ)上又有了大幅提高,可謂是聲情并茂。)五、頌揚(yáng)：讓我們美美地說學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?這確實(shí)是作者的心聲,讀到這,我們都會(huì)熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言,下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀自己所寫的句子,讀寫結(jié)合,學(xué)以致用。)誦讀指導(dǎo)課教案《匆匆》教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。3、通過品讀賞析，感受課文的語言文字的美。教學(xué)流程一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言？2、從這些名言中，你們可以感受到什么？3、是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。二、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒1、今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請(qǐng)你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動(dòng)，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）2、讀完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會(huì)，師板演幾個(gè)重點(diǎn)字詞：涔、潸、裸、徘徊??3、默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）a.作者在這篇文章中想要告訴我們什么？b.課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？C.對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。三、品讀、賞析、讀中悟情1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。教師從以下幾方面引導(dǎo)：（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能?跨?能?飛?”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。（3）品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？（4）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。四、誦讀、積累優(yōu)美句子1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。3、交流（1）指名有感情地朗讀；（2）背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀。教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。五、延讀，從課文內(nèi)容想開去1、學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?、課外延伸：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。誦讀指導(dǎo)教案——愛國詩篇對(duì)比誦讀教學(xué)目標(biāo)：1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。2.體會(huì)重點(diǎn)詩句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過詩歌的方法表達(dá)自己的思想。教學(xué)流程：一.啟發(fā)談話，引出課題。1.出示“醉”的篆書體。2.仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？3.是呀，我為什么寫“醉”呢？（出示《題臨安邸》范讀）（此環(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對(duì)“醉”字觀察.思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）二.通讀全詩，初步了解。1.自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進(jìn)行交流。A學(xué)生自由讀詩，理解，交流。B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏.邸的書寫)過渡：通過讀.交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）2.了解宋朝歷史。（北宋末期，金兵入侵，俘虜了最后兩位皇帝，北方大片國土淪陷金人之手，當(dāng)?shù)匕傩帐鼙M煎熬，然而一些達(dá)官貴人倉皇出逃到臨安（現(xiàn)在的浙江杭州），成立以趙構(gòu)為皇帝的皇權(quán)政府，歷史上稱之為南宋。然而他們并沒有吸取北宋滅亡的教訓(xùn)，整日花天酒地，游山玩水，不思進(jìn)取，陶醉在一時(shí)的幸福之中，作者林升就是在這么一個(gè)背景下書寫的這首詩。）3.指導(dǎo)朗讀。（通過醉指導(dǎo)朗讀）（在初識(shí)古詩時(shí)，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）過渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。三.對(duì)比解讀，了解詩境。1.回顧《示兒》，深入理解。A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩。2.