2023年唯一的聽(tīng)眾教案 唯一的聽(tīng)眾優(yōu)質(zhì)課教案(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年唯一的聽(tīng)眾教案唯一的聽(tīng)眾優(yōu)質(zhì)課教案(四篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

唯一的聽(tīng)眾教案唯一的聽(tīng)眾優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1.聽(tīng)眾形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文透露的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祈福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

聽(tīng)眾形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文透露的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祈福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，由于他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這畢竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、頹喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語(yǔ)解釋

懊惱--心里別扭、煩擾。

頹喪--灰心失望的意思。

和諧--協(xié)同得適當(dāng)和均勻。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美好--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安詳--冷靜不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

a.靜靜的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱心的勉勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

b.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：頹喪灰心）

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組陳述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教后記：

1．聽(tīng)寫(xiě)生字

2．選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

1．唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我單獨(dú)來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的恬靜心情，深感內(nèi)疚、道歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承受責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪我說(shuō)得十分客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得十分好，只惋惜我的'耳朵聾了。假使你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在勉勵(lì)我，讓我不要再懊惱，灰心，并消去我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

其次段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：可能我會(huì)認(rèn)真去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在勉勵(lì)我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美好，她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾，目的是讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，我一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清早，我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的聽(tīng)眾練琴。每天我停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行確定，勉勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開(kāi)始有了信心。

第四段話是在以后每天清早，我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：你的琴聲能給我?guī)?lái)開(kāi)心和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)開(kāi)心和幸福。老婦人是在勉勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。

3．聽(tīng)眾的關(guān)注、勉勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

1．當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí)，假使老婦人告訴我她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人恬靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面設(shè)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的聽(tīng)眾，使你擺脫了困難、窘境、困惑，請(qǐng)你以經(jīng)歷為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3,唯一的聽(tīng)眾，希望對(duì)你有幫助！

唯一的聽(tīng)眾教案唯一的聽(tīng)眾優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時(shí)候是一位音樂(lè)白癡，但他長(zhǎng)大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手，是一位音樂(lè)教授。

2、質(zhì)疑：老教授怎樣幫助我？請(qǐng)大家快速讀文，找出描寫(xiě)老教授聽(tīng)我彈琴的神態(tài)、語(yǔ)言的句子。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

1、瀏覽全文，找出描寫(xiě)老教授神態(tài)的句子。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)三個(gè)恬靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人恬靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)

當(dāng)我頹喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她恬靜地望著我，仿佛在說(shuō)

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，/她恬靜地望著我，仿佛在說(shuō)

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛恬靜地望著我，仿佛在說(shuō)

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，恬靜地望著我

在什么狀況下，老婦人恬靜地看著我？

對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

感情朗讀老教授的語(yǔ)言

（2）她一直很恬靜的望著我。

從老人恬靜的眼神中，你品味到了什么？

老人又說(shuō)了些什么？找出老人語(yǔ)言的句子．

在老人的耐心熱心地勉勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和勉勵(lì)使我發(fā)生了什么變化？

（3）她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水

這次老人是在怎樣的狀況下望著我的？（找句子讀）

為什么說(shuō)老人的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水？你體會(huì)到了什么？

（4）總結(jié)恬靜給我的幫助。

3、擴(kuò)寫(xiě)：機(jī)要揭穿后，我內(nèi)心的想法。

4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫(xiě)學(xué)習(xí)感悟。

1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出大量曲子，能面對(duì)成百上千的.觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱心勉勵(lì)，/sjbz/感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人昂揚(yáng)，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得勉勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直靜靜地勉勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

唯一的聽(tīng)眾教案唯一的聽(tīng)眾優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛(ài)護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我〞的愛(ài)護(hù)、勉勵(lì)，以及“我〞對(duì)她的敬重、感謝之情。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“我〞從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我〞呢？

1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我〞感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊用“――〞劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？這些話是在什么狀況下說(shuō)的？

（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。小組內(nèi)交流。

（3）集體交流。（出示課件）

句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打攪你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。〞“我想你一定拉得十分好，惋惜我的耳朵聾了。假使不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。〞

師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？知道朗讀。

句子二：“可能我會(huì)認(rèn)真去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？〞

師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)――（齊讀句子）是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，她的話深深地打動(dòng)了我，讓我增加了幾分信心，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩(shī)勉勵(lì)“我〞要持之以恒地練琴）

指導(dǎo)朗讀。

句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。〞

師：想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？指導(dǎo)朗讀。

句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)開(kāi)心和幸福。

師：為什么琴聲會(huì)給她帶來(lái)開(kāi)心和幸福呢？

2、研讀老人恬靜的眼神。

（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找出描寫(xiě)老人眼神的句子，用“～～～～〞劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、探討。

（3）交流：（出示課件）

句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，恬靜地望著我。

句子二：她一直很恬靜地望著我。

句子三：她慈祥的眼神恬靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀這三個(gè)句子。

（5）師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人恬靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（課件播放小提琴樂(lè)曲）

學(xué)生寫(xiě)后交流。

師：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我〞戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。后來(lái)――引讀最終一段。（出示課件）

師：讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？

“那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾〞的老人，那清早里我唯一的聽(tīng)眾……〞

a、解釋“唯一〞的含義，升華主題。

b、當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾，我唯獨(dú)想起那清早里我唯一的聽(tīng)眾，心中的感謝之情油然而生，“我〞會(huì)想到什么？

1、教師總結(jié)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。

3、談收獲。

抄寫(xiě)印象深刻的句子。

唯一的聽(tīng)眾

勉勵(lì)

音樂(lè)白癡――――小提琴演奏家

關(guān)愛(ài)

研修心得：

《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行勉勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和勉勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感謝和敬重之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我〞的愛(ài)護(hù)、勉勵(lì)。3有感情的朗讀課文，感悟“我〞對(duì)老婦人的.感謝與敬重之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

在本節(jié)課中，我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈，設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。

雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生，但我盡量要求自己在平日的教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)遇讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面，提高學(xué)生的積極性。

重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵，重點(diǎn)詞語(yǔ)又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章，加深對(duì)課文的理解和感悟。

但本節(jié)課中還存在好多的不足：

1、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容過(guò)多。

2、齊讀部分過(guò)多。

3、教師要少講，多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。

唯一的聽(tīng)眾教案唯一的聽(tīng)眾優(yōu)質(zhì)課教案篇四

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們靜靜的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱心的勉勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間四處有真情。

全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)明了，層次明顯。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)勉勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

2.圍繞單元組知能主題，著重表達(dá)閱讀與寫(xiě)作緊湊結(jié)合，互為作用。在感悟文本的可憐，感受塑造人的獨(dú)到高明的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。

3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，認(rèn)真觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較懇切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、勉勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬重、感謝之情，感受人間真情的美好。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

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課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁?！?。

：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美好，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的`心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。

一、引出課題，質(zhì)疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾

：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。表達(dá)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫(xiě)下課題。

：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確神態(tài)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專注地寫(xiě)，認(rèn)真地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.三讀課題

用你們最清亮的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。

4.自由質(zhì)疑。

①唯一怎么理解？②唯一的聽(tīng)