高中物理-交變電流是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中物理選修3-2《交變電流是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)新課導(dǎo)入播放由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的三幕物理幽默情景劇《電磁演義》。第一幕：法拉第的發(fā)現(xiàn)（電磁感應(yīng)定律）第二幕：“來拒去留”（楞次定律）第三幕：“特斯拉大戰(zhàn)愛迪生”（交流直流之爭(zhēng)）拍攝工具：iPhone6視頻特效處理軟件：iMovie、CorelVideoStudioX51.讓學(xué)生把精力從課間活動(dòng)集中到課堂教學(xué)中來。2.通過物理幽默情景劇所展示的“電磁感應(yīng)”“楞次定律”等物理概念，讓學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)。3.借物理幽默情景劇最后一幕愛迪生和特斯拉的直流與交流之爭(zhēng)，引入新課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)回顧1.教師提問：物理情景劇中反映了哪些物理現(xiàn)象或物理定律？學(xué)生回答：（1）電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）楞次定律。2.教師根據(jù)學(xué)生回答情況，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、補(bǔ)充。3.簡(jiǎn)述視頻中最后一幕愛迪生和特斯拉的交流、直流之爭(zhēng)，引入新課《交變電流是怎樣產(chǎn)生的》。簡(jiǎn)要回顧之前所學(xué)的上位知識(shí)，為下位知識(shí)的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)器材：（1）手搖式發(fā)電機(jī)兩臺(tái)，一臺(tái)設(shè)為交流檔，一臺(tái)設(shè)為直流檔；（2）自制教學(xué)展示電路板一塊（紅藍(lán)兩個(gè)LED反向并聯(lián)）；（3）零刻度線在中央的演示用電流表一只；（4）導(dǎo)線若干。2.實(shí)驗(yàn)過程（由學(xué)生操作、講解）：（1）展示自制教學(xué)展示電路板：紅藍(lán)兩個(gè)發(fā)光二極管（LED）反向并聯(lián)，如圖所示：將反向并聯(lián)的LED用導(dǎo)線連接到教學(xué)用發(fā)電機(jī)的兩端。接直流發(fā)電機(jī)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)手柄，兩發(fā)光二極管中只有一個(gè)閃爍，接交流發(fā)電機(jī)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)手柄，兩反向并聯(lián)的發(fā)光二極管交替閃爍，讓學(xué)生解釋這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。（2）分別將兩臺(tái)發(fā)電機(jī)接到零刻度線在中央的演示用電流表上，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)手柄，電流表接直流發(fā)電機(jī)時(shí)，電流表指針向一邊偏轉(zhuǎn)，電流表接交流發(fā)電機(jī)時(shí)，電流表指針以零刻度線為中心左右擺動(dòng)，讓學(xué)生解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。從而引入新課的第一個(gè)內(nèi)容，兩種電流——直流電和交變電流。通過實(shí)驗(yàn)與探究，引入兩種電流——直流電和交變電流。兩種電流1.教師依次提問：什么叫直流電？什么叫恒定電流？什么叫交變電流？學(xué)生分別回答：（1）方向不隨時(shí)間變化的電流叫做直流電（DC）。（2）大小和方向都不隨時(shí)間變化的電流叫做恒定電流。（3）大小和方向隨時(shí)間做周期性變化的電流叫做交變電流（AC）。2.教師追問：大小隨時(shí)間改變但方向不隨時(shí)間改變的電流屬于什么電流？學(xué)生回答：直流。3.隨堂練習(xí)，提供i-t（電流-時(shí)間）圖像若干，讓學(xué)生區(qū)分交流和直流。進(jìn)一步區(qū)分“直流電”和“交變電流”兩個(gè)概念。發(fā)電機(jī)讓學(xué)生通過實(shí)物觀察，總結(jié)發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“電樞與磁極”、“定子與轉(zhuǎn)子”，并了解發(fā)電機(jī)的分類。讓學(xué)生對(duì)發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)和分類有初步了解。交變電流的產(chǎn)生原理1.交流發(fā)電機(jī)的原理下圖所示為交流發(fā)電機(jī)示意圖，線圈沿逆時(shí)針方向勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，由學(xué)生分組討論并回答問題。學(xué)生經(jīng)討論回答如下：從甲到乙，磁通量變小，電流方向DCBA；從乙到丙，磁通量變大，電流方向DCBA；從丙到丁，磁通量變小，電流方向ABCD；從丁到甲，磁通量變大，電流方向ABCD?！窘處熞龑?dǎo)】通過剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)，交流發(fā)電機(jī)所產(chǎn)生的電流方向是——變化的。2.中性面和平行于磁感線的平面（1）教師提問：當(dāng)線圈平面垂直于磁感線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是多大？學(xué)生經(jīng)討論回答：線圈平面垂直于磁感線時(shí)，即甲、丙圖所示位置，線圈的AB邊和CD邊瞬時(shí)速度方向平行于磁感線B，由E=BLvsinθ知，動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)為0、感應(yīng)電流為0。（2）教師提問：當(dāng)線圈平行于磁感線（即垂直于中性面）時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是多大？學(xué)生經(jīng)討論回答：線圈平面平行于磁感線時(shí)，即乙、丁圖所示位置，線圈的AB邊和CD邊瞬時(shí)速度方向垂直于磁感線B，由E=BLvsinθ知，動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)最大。此時(shí)AB邊和CD邊的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小相等EAB=ECD=BLv，相當(dāng)于AB和CD串聯(lián)，所以線圈的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大值為Em=2BLv，若為n匝線圈，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大值為Em=2nBLv【教師總結(jié)】（1）因甲、丙圖所示位置線圈內(nèi)無感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，也就無感應(yīng)電流，故叫“中性面”，此時(shí)磁通量最大。（2）當(dāng)線圈平行于磁感線，即垂直于中性面時(shí)（如乙、丁圖所示），此時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大，而磁通量最小?！窘處熞龑?dǎo)、學(xué)生回答】根據(jù)上題結(jié)論思考，線圈每經(jīng)過中性面1次，感應(yīng)電流方向改變1次。每周期線圈經(jīng)過中性面2次，感應(yīng)電流方向改變2次。關(guān)于電流方向，學(xué)生既可以運(yùn)用楞次定律判斷，也可以運(yùn)用右手定則判斷，學(xué)生在探究的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，線圈在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，感應(yīng)電流的方向是發(fā)生變化的，產(chǎn)生的是交變電流。讓學(xué)生明確“中性面”的概念，會(huì)判斷線圈的中性面位置以線圈在中性面位置時(shí)的特點(diǎn)。讓學(xué)生明確線圈平行于磁感線（垂直于中性面）時(shí)的特點(diǎn)。再次深化對(duì)中性面的理解。例題【例題】如圖，已知交流發(fā)電機(jī)矩形線圈abcd處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，從中性面開始圍繞中心轉(zhuǎn)軸逆時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間t后：（1）已知角速度為ω，求此刻ab和cd邊瞬時(shí)速度與磁感線所在直線的夾角；（2）已知ab和cd邊線速度大小為v，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，線圈匝數(shù)為n，求此刻整個(gè)線框的瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)e；（3）接上問，若線圈電阻為R，求此刻線框的瞬時(shí)電流i；（4）若已知矩形線圈的匝數(shù)為n，線圈的面積為S，可否用磁感應(yīng)強(qiáng)度B、角速度ω、線圈面積S和時(shí)間t來表示線圈的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？答：（1）θ=ωt（2）e=2nBLvsinωt（3）（4）e=nBSωsinωt本例題是今天授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)知識(shí)和幾何知識(shí)，推導(dǎo)出瞬間電動(dòng)勢(shì)、瞬間電流的表達(dá)式，以及瞬時(shí)值和最大值的關(guān)系。鞏固練習(xí)1.矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞OO′軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)到圖示位置時(shí)（）A.穿過線圈的磁通量為零B.磁通量變化率為零C.線圈中電動(dòng)勢(shì)為零D.線圈中電流最大答案：AD強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“中性面”和“垂直于中性面的平面”的區(qū)分認(rèn)識(shí)2.矩形線圈繞垂直磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生交流電，則（）A．線圈平面經(jīng)過中性面時(shí)感應(yīng)電流為零B．線圈平面每經(jīng)過中性面一次，感應(yīng)電流方向就改變一次C．線圈平面經(jīng)過中性面時(shí)磁通量最大，磁通量的變化率為零D．線圈平面經(jīng)過中性面時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為最大值答案：ABC強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線圈平面每經(jīng)過中性面一次，電流方向就改變一次的認(rèn)識(shí)。3.如圖所示，匝數(shù)為100、邊長(zhǎng)為0.2m的正方形線圈，在磁感應(yīng)強(qiáng)度為2.5T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，從中性面開始以10πrad/s的角速度繞OO′軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。（1）請(qǐng)寫出線圈產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值表達(dá)式。（2）線圈從中性面開始轉(zhuǎn)過T/4過程中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)平均值。答案：（1）e=100πsin10πt（2）200V1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)定義式的理解。課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容?？偨Y(jié)回顧作業(yè)布置作業(yè)要求：1.對(duì)課上錯(cuò)題糾錯(cuò)并認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)誤原因；2.注意規(guī)范解題步驟；3.注意方法歸納總結(jié)。通過課后作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。高中物理選修3-2《交變電流》學(xué)情分析學(xué)生通過對(duì)選修3-2第1章、第2章有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等知識(shí)初步分析簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，特別通過對(duì)導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，本章內(nèi)容有一定難度，也比較抽象，特別是交變電流的產(chǎn)生過程與交變電流數(shù)學(xué)表達(dá)式的推導(dǎo)，要求學(xué)生有一定的空間想象能力和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力。因此在教學(xué)過程中，一定要充分利用直觀教具、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、討論與交流等手段和方法，讓學(xué)生感受到物理教學(xué)與實(shí)際生活是密切相關(guān)的。這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到用函數(shù)表達(dá)式和圖象來描述物理量和解決物理問題是一種很好的方法，激發(fā)學(xué)生嘗試解決相關(guān)物理問題的興致，體會(huì)到技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中，所設(shè)計(jì)的問題和練習(xí)不宜過難，但也不要過于簡(jiǎn)單直白，應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)有效問題進(jìn)行合作探究、深入思考，并在此基礎(chǔ)上完成新知識(shí)體系的自主構(gòu)建。高中物理選修3-2《交變電流》效果分析學(xué)生通過對(duì)選修3-2第1章、第2章有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等知識(shí)初步分析簡(jiǎn)單的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，特別通過對(duì)導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，本章內(nèi)容有一定難度，也比較抽象，特別是交變電流的產(chǎn)生過程與交變電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式推導(dǎo)，要求學(xué)生有一定的空間想象能力和數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力。因此在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生自編自導(dǎo)自演的物理情景劇、直觀教具、實(shí)驗(yàn)探究、討論與交流等手段和方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在此基礎(chǔ)上完成新知識(shí)體系的自主建構(gòu)。本課的課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高。不論是課前物理情景劇的編寫、導(dǎo)演、錄制、后期制作，還是課上實(shí)驗(yàn)操作、分組探究討論、展示小組觀點(diǎn)、講解例題，學(xué)生都能積極參與其中。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行順利、銜接流暢，學(xué)生分組探究深入熱烈，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，學(xué)生展示講解準(zhǔn)確到位。根據(jù)批改學(xué)生練習(xí)、作業(yè)情況反饋，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容掌握情況較為理想，本課的課堂達(dá)成度較高。課堂實(shí)錄中的教學(xué)班級(jí)（2013級(jí)教學(xué)1班）學(xué)生本節(jié)練習(xí)、作業(yè)完成情況如下表所示：正確題目數(shù)（共11題）正確率作答正確學(xué)生數(shù)（共37人）占全班人數(shù)百分比做對(duì)11題100%5人13.5%做對(duì)10題90.9%9人24.3%做對(duì)9題81.8%10人27.0%做對(duì)8題72.7%7人18.9%做對(duì)7題63.6%5人13.5%做對(duì)6題54.5%1人2.7%做對(duì)5題及以下≤45.5%0人0魯科版高中物理選修3-2第3章《交變電流》教材分析一、“交變電流”在教材體系中的地位及教學(xué)目標(biāo)（一）交變電流在教材體系中的地位本課題選自科技出版社版高中物理教科書選修3-2第3章《交變電流》。本章內(nèi)容在教材體系中有承上啟下的作用。交變電流是對(duì)電磁感應(yīng)的繼續(xù)和發(fā)展，是電磁感應(yīng)規(guī)律的具體應(yīng)用。另外，交變電流也是對(duì)選修3-1恒定電流內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展。通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解到，不僅有大小和方向不變的恒定電流，還有大小和方向都發(fā)生變化的交變電流。正因?yàn)榻蛔冸娏鞯倪@一特點(diǎn)，才有了變壓器及其官方應(yīng)用，為下一章的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課為本章的第1課時(shí)，在本章后續(xù)課時(shí)及選修3-2后續(xù)章節(jié)中都居提綱挈領(lǐng)的地位。按照課標(biāo)要求，本課應(yīng)使學(xué)生能夠應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，了解交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生交變電流的過程，能夠根據(jù)交流電的特征，會(huì)用函數(shù)表達(dá)式和圖象來描述交變電流。（二）交變電流的三維教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流發(fā)電機(jī)，了解交流發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)，了解交變電流的產(chǎn)生原理；（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，用法拉第電磁感應(yīng)定律和右手定則或楞次定律分析解釋交變電流的形成過程，能用數(shù)學(xué)表達(dá)式和圖象來描述正弦交變電流的變化規(guī)律；（3）通過教師引導(dǎo)和分組討論，理解交變電流的瞬時(shí)值和最大值及中性面的準(zhǔn)確含義。2．過程與方法（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式法、圖像法描述交變電流的有關(guān)物理量；（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力，特別是將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的重要性，領(lǐng)會(huì)法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用于交流電這一技術(shù)的重大意義，感受物理學(xué)對(duì)技術(shù)發(fā)展的重大推動(dòng)作用。二、不同版本教材對(duì)“交變電流”教學(xué)內(nèi)容的處理比較（一）科技出版社版（以下簡(jiǎn)稱“魯科版”）高中物理教科書對(duì)“交變電流”的處理魯科版教材選修3-2第3章《交變電流》包括3節(jié)：第1節(jié)《交變電流的特點(diǎn)》，本節(jié)包括“恒定電流和交變電流的比較”、“交變電流的周期和頻率”和“交變電流的最大值和有效值”。第2節(jié)《交變電流是怎樣產(chǎn)生的》，本節(jié)包括“交流發(fā)電機(jī)”、“交變電流的產(chǎn)生原理”和“交變電流的變化規(guī)律”。第3節(jié)《交變電流中的電容和電感》，本節(jié)包括“電容、電感對(duì)直流和交流的影響”、“電容器的容抗及其應(yīng)用”和“電感器的感抗及其應(yīng)用”。魯科版教材將與交變電流息息相關(guān)的變壓器和電能的輸送等相關(guān)內(nèi)容作為獨(dú)立的一章，即第4章《遠(yuǎn)距離輸電》。（二）人民教育出版社版（以下簡(jiǎn)稱“人教版”）高中物理教科書對(duì)“交變電流”的處理人教版教材選修3-2第五章（人教版的選修3系列教材是從選修3-1開始連續(xù)編訂章節(jié)序號(hào)的）《交變電流》分為5節(jié)：第1節(jié)《交變電流》，本節(jié)包括“交變電流的定義”、“交變電流的產(chǎn)生”和“交變電流的變化規(guī)律”。第2節(jié)《描述交變電流的物理量》，本節(jié)包括“周期和頻率”、“峰值和有效值”和“相位”。第3節(jié)《電感和電容對(duì)交變電流的影響》，本節(jié)包括“電感器對(duì)交變電流的阻礙作用”、“交變電流能夠通過電容器”和“電容器對(duì)交變電流的阻礙作用”。第4節(jié)《變壓器》，本節(jié)包括“變壓器的原理”和“電壓與匝數(shù)的關(guān)系”。第5節(jié)《電能的輸送》，本節(jié)包括“降低輸電損耗的兩個(gè)途徑”和“電網(wǎng)供電”。（三）魯科版與人教版對(duì)“交變電流”內(nèi)容的處理比較魯科版高中物理教科書在講授交變電流部分時(shí)，先在第1節(jié)提出“交變電流”的概念，并把“恒定電流”作為與“交變電流”的對(duì)等概念提出，然后介紹描述交變電流的物理量周期、頻率、峰值、有效值，在第2節(jié)進(jìn)一步詳細(xì)講授交變電流的產(chǎn)生以及電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓瞬時(shí)值和峰值的關(guān)系。人教版高中物理教科書在講授交變電流部分時(shí)，先在第1節(jié)把“交變電流”和“直流”作為一組對(duì)等概念提出，然后講授交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律，之后在第2節(jié)中講授描述交變電流的物理量，如周期和頻率、峰值和有效值以及相位。三、課程教材內(nèi)容的整合通過分析魯科版和人教版兩種教材，本人認(rèn)為：一方面，從概念邏輯的角度，交變電流和直流電是同一個(gè)層面的概念，而恒定電流則是直流電的下位概念，把恒定電流和交變電流作為對(duì)等概念提出似有不妥；另一方面，從學(xué)生認(rèn)知的角度，學(xué)生在理解交變電流產(chǎn)生的原因之后，再去掌握描述交變電流的物理量，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也可避免在學(xué)生尚未了解交變電流的產(chǎn)生原理時(shí)就介紹交變電流的周期、頻率、峰值、有效值等物理量的突兀感。所以，本人建議，在教學(xué)過程中應(yīng)采取兼收并蓄的方針，立足魯科版教科書，博采其他版本教材之所長(zhǎng)，從全局的角度統(tǒng)籌安排交變電流這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)順序。具體安排如下：在第1課時(shí)，介紹兩種電流、發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和和分類、交變電流的產(chǎn)生原理以及電動(dòng)勢(shì)、電流等物理量的瞬時(shí)值和最大值的關(guān)系。在第2課時(shí)，介紹交變電流和電壓的最大值、瞬時(shí)值、有效值及其關(guān)系，以及描述交變電流的物理量其他物理量周期、頻率及其關(guān)系。在第3、4課時(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、提升和習(xí)題處理。四、課程教材資源的取舍根據(jù)《普通高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見（試行）》，魯科版高中物理選修3-2第3章第3節(jié)《交變電路中的電容和電感》改為課外閱讀材料。五、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施1.教學(xué)重點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律及表示方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的產(chǎn)生原理。3.采取措施：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入概念——通過由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的物理幽默情景劇，回顧之前所學(xué)的電磁感應(yīng)、楞次定律等概念，并通過愛迪生和特斯拉的直流交流之爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過學(xué)生操作的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解什么是直流電，什么是交流電；（2）問題引導(dǎo)，理論分析——從交流發(fā)電機(jī)的組成和結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合之前所學(xué)電磁感應(yīng)、楞次定律相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論分析，進(jìn)而探究交變電流的產(chǎn)生原理，以及線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過程中的兩個(gè)重要平面——中性面和垂直于中性面的平面；（3）數(shù)學(xué)推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)升華——通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)探究正弦式交變電流電動(dòng)勢(shì)、電流隨時(shí)間變化的關(guān)系；（4）鞏固練習(xí)，能力提升——通過適量的練習(xí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力。六、課時(shí)安排魯科版高中物理選修3-2第3章《交變電流》擬分作4課時(shí)，其中新授課2課時(shí)、復(fù)習(xí)課1課時(shí)、習(xí)題課1課時(shí)。第1課時(shí)為新授課，按照課標(biāo)要求，使學(xué)生能夠應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，了解交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生交變電流的過程，能夠根據(jù)交流電的特征，會(huì)用函數(shù)表達(dá)式和圖象來描述交變電流。第2課時(shí)為新授課，按照課標(biāo)要求，使學(xué)生知道交變電流和電壓的最大值、瞬時(shí)值、有效值及其關(guān)系，知道描述交變電流的物理量還有周期和頻率，知道我國(guó)供電線路交變電流的周期與頻率。第3課時(shí)為復(fù)習(xí)課，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理、鞏固、提高。第4課時(shí)為習(xí)題課，集中處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題比較集中的習(xí)題。本視頻為第1課時(shí)的教學(xué)實(shí)況。高中物理選修3-2《交變電流是怎樣產(chǎn)生的》評(píng)測(cè)練習(xí)【例題】如圖，已知交流發(fā)電機(jī)矩形線圈abcd處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，從中性面開始圍繞中心轉(zhuǎn)軸逆時(shí)針勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過時(shí)間t后：（1）已知角速度為ω，求此刻ab和cd邊瞬時(shí)速度與磁感線所在直線的夾角；（2）已知ab和cd邊線速度大小為v，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)，線圈匝數(shù)為n，求此刻整個(gè)線框的瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)e；（3）接上問，若線圈電阻為R，求此刻線框的瞬時(shí)電流i；（4）若已知矩形線圈的匝數(shù)為n，線圈的面積為S，可否用磁感應(yīng)強(qiáng)度B、角速度ω、線圈面積S和時(shí)間t來表示線圈的瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？答：（1）θ=ωt（2）e=2nBLvsinωt（3）（4）e=nBSωsinωt【鞏固練習(xí)】1.矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞OO′軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)到圖示位置時(shí)（）A.穿過線圈的磁通量為零B.磁通量變化率為零C.線圈中電動(dòng)勢(shì)為零D.線圈中電流最大答案：AD2.矩形線圈繞垂直磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生交流電，則（）A．線圈平面經(jīng)過中性面時(shí)感應(yīng)電流為零B．線圈平面每經(jīng)過中性面一次，感應(yīng)電流方向就改變一次C．線圈平面經(jīng)過中性面時(shí)磁通量最大，磁通量的變化率為零D．線圈平面經(jīng)過中性面時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為最大值答案：ABC3.如圖所示，匝數(shù)為100、邊長(zhǎng)為0.2m的正方形線圈，在磁感應(yīng)強(qiáng)度為2.5T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，從中性面開始以10πrad/s的角速度繞OO′軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。（1）請(qǐng)寫出線圈產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值表達(dá)式。（2）線圈從中性面開始轉(zhuǎn)過T/4過程中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)平均值。答案：（1）e=100πsin10πt（2）200V【課后作業(yè)】1.對(duì)于如圖所示的電流i隨時(shí)間t做周期性變化的圖象，下列描述正確的是（）A．電流的大小變化，方向也變化，是交流電B．電流的大小變化，方向不變，不是交流電C．電流的大小不變，方向不變，是直流電D．以上說法都不正確答案：B2.關(guān)于中性面，下列說法正確的是（）A．中性面就是穿過線圈的磁通量為零的面B．中性面就是線圈中磁通量變化率為零的面C．線圈過中性面時(shí)，電流方向必改變D．中性面就是線圈內(nèi)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零的面答案：BCD3.風(fēng)力發(fā)電機(jī)為一種新能源產(chǎn)品，功率為200W到15kW，廣泛應(yīng)用于分散住戶．若風(fēng)力發(fā)電機(jī)矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈通過中性面瞬間，下列說法正確的是（）A．穿過線圈的磁通量最大，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大B．穿過線圈的磁通量等于零，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大C．穿過線圈的磁通量最大，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等于零D．穿過線圈的磁通量等于零，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等于零答案：C4.一只矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，如圖所示為穿過線圈的磁通量隨時(shí)間的變化圖線，則下面說法正確的是()A．t=0時(shí)，線圈平面與中性面平行B．t=0.01s時(shí)刻，磁通量的變化率最大C．t=0.02s時(shí)刻，線圈產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)達(dá)到最大D．t=0.015s時(shí)刻，線圈產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)為零答案：A5.關(guān)于線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的交變電流，以下說法中正確的是()A．線圈平面每經(jīng)過中性面一次，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向改變一次B．線圈每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，感應(yīng)電流方向就改變一次C．線圈平面經(jīng)過中性面一次，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的方向都要改變一次D．線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流方向都要改變兩次答案：ACD6.處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的矩形線圈abcd，以恒定的角速度繞ab邊轉(zhuǎn)動(dòng)，磁場(chǎng)方向平行于紙面并與ab垂直．在t＝0時(shí)刻，線圈平面與紙面重合(如右圖所示)，線圈的cd邊離開紙面向外運(yùn)動(dòng)．若規(guī)定由a→b→c→d→a方向的感應(yīng)電流為正，則下列圖中能反映線圈中感應(yīng)電流I隨時(shí)間t變化的圖線是()答案：C7.交流發(fā)電機(jī)在工作時(shí)電動(dòng)勢(shì)為e＝Emsinωt，若將發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速提高一倍，同時(shí)將電樞所圍面積減小一半，其他條件不變，則其電動(dòng)勢(shì)變?yōu)?)A．e′＝Emsineq\f(ωt,2)B．e′＝2Emsineq\f(ωt,2)C．e′＝Emsin2ωt D．e′＝eq\f(Em,2)sin2ωt答案：C8.如右圖所示，一個(gè)小型旋轉(zhuǎn)電樞式交流發(fā)電機(jī)，其矩形線圈的長(zhǎng)度為a，寬度為b，共有n匝，總電阻為r，與線圈兩端相接觸的集流環(huán)上接有一個(gè)阻值為R的定值電阻，線圈以角速度ω在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞與磁場(chǎng)方向垂直的對(duì)稱軸OO′勻速運(yùn)動(dòng)，沿轉(zhuǎn)軸OO′方向看去，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)沿逆時(shí)針方向，t＝0時(shí)刻線圈平面與磁感線垂直．（1）表示出線圈經(jīng)過圖示位置時(shí)，通過電阻R的感應(yīng)電流的方向．（2）寫出線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過程中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間的變化規(guī)律．（3）寫出電流隨時(shí)間的變化規(guī)律答案：（1）從下向上通過電阻R（2）（3）高中物理選修3-2《交變電流是怎樣產(chǎn)生的》課后反思一、對(duì)課堂創(chuàng)新的總結(jié)反思對(duì)學(xué)生來說，本堂內(nèi)容有一定難度，也比較抽象，因此在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生自編自導(dǎo)自演的物理幽默情景劇、直觀教具、實(shí)驗(yàn)探究、討論與交流等手段和方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在此基礎(chǔ)上完成新知識(shí)體系的自主建構(gòu)。在此著重談兩點(diǎn)創(chuàng)新：（一）以物理幽默情景劇方式導(dǎo)入新課導(dǎo)入是十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)解課堂氣氛起著很重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，新課導(dǎo)入方式又容易落入俗套。很多時(shí)候教師習(xí)慣通過列舉生活中常見的物理現(xiàn)象或技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)入新課。但實(shí)際上，學(xué)生手中有教材、有學(xué)案，學(xué)生大都知道當(dāng)堂課的授課內(nèi)容，教師列舉的那些物理現(xiàn)象或技術(shù)應(yīng)用所蘊(yùn)含的物理知識(shí)學(xué)生很容易就能根據(jù)課時(shí)進(jìn)度猜到答案。因此這種浮光掠影的列舉很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。另一方面，為了更好地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，教師也常以復(fù)習(xí)提問的方式，通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，發(fā)現(xiàn)新矛盾、引出新問題，從而導(dǎo)入新課，但這種方式顯得較為枯燥和生硬。對(duì)于本課而言，既然學(xué)生都知道從本節(jié)開始要研究交變電流，外加學(xué)生在初中物理課上也接觸過這一內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生也了解日常生活中的居民用電是交變電流，所以，通過列舉交變電流的應(yīng)用來導(dǎo)入新課的效果未必理想。另一方面，交變電流的產(chǎn)生原理離不開電磁感應(yīng)和楞次定律，對(duì)這些概念進(jìn)行回顧很有必要。但怎樣自然而然地引入新課而不落俗套，就成了我思考的第一個(gè)問題。我考慮，既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可不可以讓學(xué)生也參與到新課引入的環(huán)節(jié)來呢？我在課前給學(xué)生布置了一個(gè)自愿完成的任務(wù)：利用課外活動(dòng)時(shí)間，分組合作、群策群力，以學(xué)生參與的方式幫助老師導(dǎo)入新課，要求既能生動(dòng)有趣地回顧之前所學(xué)的知識(shí)（如電磁感應(yīng)、楞次定律），又能自然而然地引入新課（交變電流）。學(xué)生們非常踴躍，短短兩天的時(shí)間學(xué)生就上報(bào)了不少不錯(cuò)的創(chuàng)意，其中由唐浩然、魏至重、黃悅婷、王浩宇和李開團(tuán)隊(duì)自編、自導(dǎo)、自演的物理幽默情景劇《電磁演義》以詼諧幽默的對(duì)白和頗具顛覆性的表演脫穎而出。《電磁演義》不但通過詼諧幽默的方式涵蓋了電磁感應(yīng)、楞次定律等物理概念，而且最后一幕“愛迪生與特斯拉的直流交流之爭(zhēng)”非常自然地導(dǎo)入了本堂的主題——交變電流。上課當(dāng)天，學(xué)生們的情緒一下子就被這個(gè)情景劇調(diào)動(dòng)起來了，而且整堂課都洋溢著輕松、快樂的氛圍?？陀^地說，這部短劇不論是劇本、臺(tái)詞、道具、服裝還是表演，還都略顯稚嫩和樸實(shí)，在各方面都有進(jìn)一步精雕細(xì)琢的提升空間，但畢竟是學(xué)生在短短兩天內(nèi)利用課余時(shí)間完成的作品，雖有缺憾，但瑕不掩瑜。當(dāng)然，我們并不可能每節(jié)課都通過表演物理劇的方式導(dǎo)入。這只是對(duì)高中物理新課引入方式的一個(gè)有益的探索和嘗試。如何進(jìn)一步開拓創(chuàng)新以學(xué)生為主體的新課導(dǎo)入方式，如何做到從上課伊始就以精彩的導(dǎo)入抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并使之保持下去，則是我下一步思考、探索和實(shí)踐的重點(diǎn)之一。（二）結(jié)合實(shí)際，自制物理教具教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運(yùn)用教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識(shí)，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力?，F(xiàn)在，工業(yè)化批量生產(chǎn)的教具品種豐富、功能多樣、制作精美。但自制教具依然因其制作簡(jiǎn)單、因地制宜、取材方便、貼近教學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)而獨(dú)具魅力。在授課過程中，我經(jīng)常根據(jù)需要自制教具在課堂上使用。本課，除了發(fā)電機(jī)、電流表等教具外，我還自制了兩件主要教具，一是發(fā)光二極管（LED）電路板，二是發(fā)電機(jī)線圈旋轉(zhuǎn)演示板，如圖所示：自制LED電路板用于演示實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)LED反向并聯(lián)，然后在電路下方附放大的電路圖，便于坐在后排的同學(xué)看清，將該電路的兩端通過導(dǎo)線連接到教學(xué)用發(fā)電機(jī)的兩個(gè)接線柱。接直流發(fā)電機(jī)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)手柄，兩發(fā)光二極管中只有一個(gè)閃爍，接交流發(fā)電機(jī)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)手柄，兩反向并聯(lián)的發(fā)光二極管交替閃爍，讓學(xué)生解釋這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，從而引入直流電和交流電的區(qū)別。發(fā)電機(jī)線圈旋轉(zhuǎn)演示板用于講解交變電流的產(chǎn)生原理。白紙上的黑色箭頭表示勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向，藍(lán)色可轉(zhuǎn)動(dòng)的薄片表示線圈abcd從ad邊看過去的截面圖，藍(lán)色薄片上的兩個(gè)黑色箭頭表示導(dǎo)線ab和cd轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)線速度的方向。通過這塊自制展板可以明顯看出：當(dāng)線圈處于垂直于磁感線的平面時(shí)，ab邊和cd邊速度方向與磁感線平行，不切割磁感線，沒有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流，因此垂直于磁感線的平面叫做“中性面”。當(dāng)線圈處于平行于磁感線的平面時(shí)，ab邊和cd邊速度方向與磁感線方向垂直，此時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大、感應(yīng)電流最大。通過這塊展板，也可以很直觀地看出：ab邊和cd邊線速度與磁感線所在直線的夾角，等于線圈平面和中性面的夾角，為推導(dǎo)瞬時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)做準(zhǔn)備。雖然同購(gòu)買的教具相比，自制的教具很簡(jiǎn)單，但在教學(xué)過程中有很強(qiáng)的針對(duì)性，使用起來得心應(yīng)手，而且對(duì)學(xué)生來說，教師親自動(dòng)手自制教具也是一種潛移默化的正面影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合的總結(jié)反思魯科版高中物理教科書在講授交變電流部分時(shí)，先在第1節(jié)提出“交變電流”的概念，并把“恒定電流”作為與“交變電流”的對(duì)等概念提出，然后介紹描述交變電流的物理量周期、頻率、峰值、有效值，在第2節(jié)進(jìn)一步詳細(xì)講授交變電流的產(chǎn)生以及電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓瞬時(shí)值和峰值的關(guān)系。人教版高中物理教科書在講授交變電流部分時(shí)，先在第1節(jié)把“交變電流”和“直流”作為一組對(duì)等概念提出，然后講授交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律，之后在第2節(jié)中講授描述交變電流的物理量，如周期和頻率、峰值和有效值以及相位。通過分析魯科版和人教版兩種教材，本人認(rèn)為：一方面，從概念邏輯的角度，交變電流和直流電是同一個(gè)層面的概念，而恒定電流則是直流電的下位概念，把恒定電流和交變電流作為對(duì)等概念提出似有不妥；另一方面，從學(xué)生認(rèn)知的角度，學(xué)生在理解交變電流產(chǎn)生的原因之后，再去掌握描述交變電流的物理量，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我們?cè)诩w備課的時(shí)候決定應(yīng)采取兼收并蓄的方針，立足魯科版教科書，博采其他版本教材之所長(zhǎng)，從全局的角度統(tǒng)籌安排交變電流這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)順序。在第1課時(shí)，介紹兩種電流、發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和和分類、交變電流的產(chǎn)生原理以及電動(dòng)勢(shì)、電流等物理量的瞬時(shí)值和最大值的關(guān)系。在第2課時(shí)，介紹交變電流和電壓的最大值、瞬時(shí)值、有效值及其關(guān)系，以及描述交變電流的物理量其他物理量周期、頻率及其關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣的調(diào)整是合適的，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也避免了在學(xué)生尚未了解交變電流的產(chǎn)生原理時(shí)就介紹交變電流的周期、頻率、峰值、有效值等物理量的突兀感，從學(xué)生作業(yè)和測(cè)試情況反饋來看，學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的掌握情況也達(dá)到了我們的要求。三、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破及教學(xué)措施的總結(jié)反思1.教學(xué)重點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律及表示方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的產(chǎn)生原理。3.采取措施：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入概念——通過由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的物理幽默情景劇，回顧之前所學(xué)的電磁感應(yīng)、楞次定律等概念，并通過愛迪生和特斯拉的直流交流之爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過學(xué)生操作的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解什么是直流電，什么是交流電；（2）問題引導(dǎo)，理論分析——從交流發(fā)電機(jī)的組成和結(jié)構(gòu)入手，結(jié)合之前所學(xué)電磁感應(yīng)、楞次定律相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論分析，進(jìn)而探究交變電流的產(chǎn)生原理，以及線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過程中的兩個(gè)重要平面——中性面和垂直于中性面的平面；（3）數(shù)學(xué)推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)升華——通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)探究正弦式交變電流電動(dòng)勢(shì)、電流隨時(shí)間變化的關(guān)系；（4）鞏固練習(xí)，能力提升——通過適量的練習(xí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力。4.課堂效果本課的課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高。不論是課前物理情景劇的編寫、導(dǎo)演、錄制、后期制作，還是課上實(shí)驗(yàn)操作、分組探究討論、展示小組觀點(diǎn)、講解例題，學(xué)生都能積極參與其中。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較流暢，學(xué)生分組探究深入熱烈，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，學(xué)生展示講解準(zhǔn)確到位。根據(jù)批改學(xué)生練習(xí)、作業(yè)情況反饋，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容掌握情況較為理想，本課的課堂達(dá)成度較高。本班學(xué)生練習(xí)、作業(yè)完成情況如下表所示：正確題目數(shù)（共11題）正確率作答正確學(xué)生數(shù)（共37人）占全班人數(shù)百分比做對(duì)11題100%5人13.5%做對(duì)10題90.9%9人24.3%做對(duì)9題81.8%10人27.0%做對(duì)8題72.7%7人18.9%做對(duì)7題63.6%5人13.5%做對(duì)6題54.5%1人2.7%做對(duì)5題及以下≤45.5%0人0四、對(duì)教與學(xué)關(guān)系的總結(jié)反思教學(xué)過程首先要明確教與學(xué)的關(guān)系，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，首要的問題是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的任務(wù)不只是傳授知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。而學(xué)生所掌握的知識(shí)，主要并不在于教師的講授，而在于學(xué)生自身的主動(dòng)建構(gòu)。所以課堂上教師不要事無巨細(xì)大包大攬。鑒于此，在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，我甘居“配角”，著重突出學(xué)生的主體地位，選用合作探究的教學(xué)方法，大膽放手讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上自主講解、推導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、糾錯(cuò)，提高學(xué)生的參與度。此外，在教學(xué)過程中，我并沒有為了公開課的“課堂效果”只找學(xué)習(xí)好的學(xué)生分享與同學(xué)合作探究的成果，我注意讓學(xué)生全員參與，讓每個(gè)人都有每個(gè)人的任務(wù)，讓每個(gè)人都動(dòng)起來。在合作探究之后的成果分享階段，我也注意找一些成績(jī)有待提高的同學(xué)大膽展示自己。這樣，任何同學(xué)都可能會(huì)去講臺(tái)展示，任何同學(xué)都有被教師和全體同學(xué)關(guān)注的機(jī)會(huì)，不服輸?shù)奶煨詴?huì)讓他們真正認(rèn)真地投入進(jìn)去。