【大學(xué)】本科教學(xué)工作水平評估的工作程序與需要注意的問題

本科教學(xué)工作水平評估的工作程序與需要注意的問題編輯ppt

一、本科教學(xué)工作評估的概念、目的與內(nèi)容二、本科教學(xué)工作評估的程序三、本科教學(xué)工作評估需要注意的問題編輯ppt一、本科教學(xué)工作評估的概念、目的與內(nèi)容

本科教學(xué)工作評估就是對它的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行判斷，也就是對它滿足社會(huì)需要的程度進(jìn)行判斷本科教學(xué)工作的本質(zhì)特征是價(jià)值判斷，要解決的問題是主客體之間的關(guān)系問題評估的標(biāo)準(zhǔn)取決于評估主體在一定歷史條件下的教育價(jià)值觀與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)編輯ppt

我國目前奉行的是社會(huì)本位與人本位相結(jié)合的教育價(jià)值觀，即在判斷教育的價(jià)值時(shí)，既把教育滿足社會(huì)需的程度作為標(biāo)準(zhǔn)，也把教育滿足受教育者全面發(fā)展的需要作為標(biāo)準(zhǔn)我們要按照這種科學(xué)的教育價(jià)值觀進(jìn)行評估，從而使教學(xué)工作評估既要有利于促使教學(xué)工作更好地滿足社會(huì)的需要，又要有利于促使教育更好地滿足受教育者全面發(fā)展的需要，這與我國的教育方針是相符的，與當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求也是相符的編輯ppt

開展本科教學(xué)工作評估的目的與意義：

1.在高等教育管理體制改革的條件下，政府對高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的需要（包括分類指導(dǎo)的需要）

2.確保高等學(xué)校不斷提高本科教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的需要

3.建立以評估為核心的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的需要編輯ppt

對當(dāng)前本科教學(xué)質(zhì)量的估計(jì)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量面臨著形勢和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要密切關(guān)注擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量，樹立全面的教育發(fā)展觀和正確的人才觀與質(zhì)量觀，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，防止浮躁情緒，防止教學(xué)質(zhì)量滑坡，防止新的四個(gè)投入嚴(yán)重不足大眾化高等教育條件下科學(xué)的質(zhì)量觀總之，改革在呼喚評估，發(fā)展也在呼喚評估編輯ppt

教學(xué)工作評估的主要內(nèi)容：就是教學(xué)工作的主要內(nèi)容，它們是高度一致、完全一致的，不存在一個(gè)離開教學(xué)工作的所謂的教學(xué)工作評估的內(nèi)容教學(xué)工作的主要內(nèi)容：就是在正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，搞好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)管理也就是一個(gè)前提－－正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)，六個(gè)字、三件事－－建設(shè)、改革、管理編輯ppt

無論是對那所高等學(xué)校的評估，都是判斷一所學(xué)校這個(gè)前提與三件工作的水平。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：辦學(xué)指導(dǎo)思想師資隊(duì)伍教學(xué)條件與利用專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革教學(xué)管理學(xué)風(fēng)

教學(xué)效果此外，高水平的學(xué)校還應(yīng)該有自己的特色構(gòu)成了評估方案的七個(gè)一級(jí)指標(biāo)和特色項(xiàng)目編輯ppt

從根本上說，評估就是評三個(gè)符合度：目標(biāo)與社會(huì)需要和學(xué)生全面發(fā)展需要的符合度資源的占有與有效利用、過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施與目標(biāo)的符合度教學(xué)效果與目標(biāo)的符合度三種評估歸根結(jié)底都是評這三個(gè)符合度從表面上看，教學(xué)工作評估是對學(xué)校的單項(xiàng)工作評估，但是它具有整體性和全局性，與學(xué)校的各個(gè)部門與單位、與全體師生員工都有關(guān)編輯ppt

二、本科教學(xué)工作評估的程序本科教學(xué)工作水平評估工作由被評學(xué)校自我評估、專家組現(xiàn)場考察和整改三個(gè)階段構(gòu)成。三個(gè)階段構(gòu)成了評估的全過程，不能認(rèn)為只有專家組現(xiàn)場考察才是評估

“迎評促建”的口號(hào)是不恰當(dāng)?shù)模壿嬌系牟粶?zhǔn)確－－認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及其危害編輯ppt

希望學(xué)校提出一些符合科學(xué)評價(jià)觀的、能鼓舞師生員工努力搞好教學(xué)評估工作積極性的、人文化的口號(hào)，以調(diào)動(dòng)廣大師生員工積極行動(dòng)起來投身到評估工作中去，如：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量辦人民滿意的大學(xué)創(chuàng)建真正讓人民放心的優(yōu)秀教學(xué)工作為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)工作添磚加瓦提高教學(xué)質(zhì)量人人有責(zé)評估放心中落實(shí)在行動(dòng)抓緊評估每一秒珍惜評估每一分評估指標(biāo)人人有評估重?fù)?dān)人人挑件件是評估對象人人是評估主人評估工作人人出力評估成果人人受益學(xué)校是我家評估靠大家編輯ppt

－－自我評估階段自我評估是整個(gè)評估過程中最重要的一個(gè)階段：自評是評估的三個(gè)階段中時(shí)間最長的一個(gè)階段，在建設(shè)、改革與管理中能做的工作最多，能取得的實(shí)效也最大、最明顯只有認(rèn)真搞好自評，才能充分發(fā)揮評估的診斷功能自評為專家組進(jìn)校進(jìn)行現(xiàn)場考察奠定了必須的基礎(chǔ)因此，自評是整個(gè)評估過程中最重要的一個(gè)階段，自評是整個(gè)評估工作的基礎(chǔ)，從某種意義上說，自評的質(zhì)量就決定了評估工作的質(zhì)量編輯ppt

自評階段的主要工作任務(wù)與程序：⑴學(xué)習(xí)教育部有關(guān)評估工作的文件及評估方案；⑵分析學(xué)校教學(xué)工作的歷史與現(xiàn)狀；⑶制定自評期間建設(shè)與整改的計(jì)劃，分解評建任務(wù)；⑷針對問題，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步理清辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)工作的思路，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理；⑸撰寫自評報(bào)告，準(zhǔn)備評估背景材料。

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與往年的評估工作相比，從去年開始對自評的要求有所改變，要求學(xué)校只提供一份寫實(shí)性的自評報(bào)告，不再另外寫自評依據(jù)和特色報(bào)告，而把這兩部分相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地揉到自評報(bào)告中。同時(shí)，要求學(xué)校不再對各項(xiàng)指標(biāo)及觀測點(diǎn)提出評估等級(jí)，也不提出自評結(jié)論的等級(jí)自評報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)校概況、評建工作情況，學(xué)校教學(xué)工作的主要成績與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教學(xué)工作的特色，學(xué)校教學(xué)工作存在的主要問題、原因及對策自評報(bào)告要求堅(jiān)持實(shí)事求是，不弄虛作假，不搞“包裝”；在文字上要盡可能精煉，不要寫成一本書；在裝訂上要從簡，不要搞那種精美的藝術(shù)印刷，不要搞精裝目前，教育部還正在研究如何努力提高評估工作的透明度以確保評估結(jié)果的公開公正編輯ppt

要處理好評估材料與工作的關(guān)系：評估材料應(yīng)該是在教學(xué)工作過程中自然產(chǎn)生的，應(yīng)該是教學(xué)工作的自然結(jié)果，應(yīng)該是對教學(xué)工作的真實(shí)反映，而不是與此相反。對評估材料要符合四個(gè)“性”的要求，即針對性、層次性、原始性和真實(shí)性編輯ppt

針對性，就是背景材料要針對學(xué)校對“三個(gè)符合度”的的判斷，與此無關(guān)的材料不要放在背景材料中?！叭齻€(gè)符合度”是評估的精髓，前面已經(jīng)闡述，這里不再重復(fù)。根據(jù)針對性的要求，在能講清學(xué)校三個(gè)符合高低的前提下，背景材料越少越好，越精越好，而不是與此相反。要努力克服目前自評工作主要是整材料和材料過多過煩以致材料成災(zāi)的情況

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層次性，就是材料要層次分明。大體上可以將材料分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的材料是自評報(bào)告和校長匯報(bào)提綱，這個(gè)層次材料的作用主要是讓專家了解學(xué)校教學(xué)工作的基本情況，使專家看了以后能對各項(xiàng)指標(biāo)和觀測點(diǎn)以及學(xué)校教學(xué)工作的整體作出價(jià)值判斷，在這個(gè)層次的材料中，如果搞校長匯報(bào)，要注意它不應(yīng)該是自評報(bào)告的簡單重復(fù)，而應(yīng)該是站在校長的高度對學(xué)校教學(xué)工作中重要問題的分析；第二個(gè)層次的材料是背景材料，它的目的是支撐自評報(bào)告所反映出來的學(xué)校對自身教學(xué)工作及各項(xiàng)指標(biāo)和觀測點(diǎn)的評價(jià)等級(jí)；第三個(gè)層次的材料是備查材料，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、試卷等，供專家組隨時(shí)抽調(diào)審閱

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原始性，就是要求背景材料盡可能是原始材料，不要做二次加工，最好就是學(xué)校教學(xué)檔案中的有關(guān)材料真實(shí)性，就是背景材料應(yīng)該是真實(shí)的，應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作真實(shí)情況的反映，要堅(jiān)持實(shí)事求是，不弄虛作假，不要整虛假的材料。做到了這四個(gè)“性”，就可以在很大程度上減輕自評的工作量

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希望學(xué)校把背景材料的準(zhǔn)備與學(xué)校教學(xué)檔案的規(guī)范建立與積累結(jié)合起來，也就是說，背景材料應(yīng)該就來源于教學(xué)檔案，不要離開教學(xué)檔案另外為評估刻意搞一套所謂的自評背景材料。希望通過評估，學(xué)校能建立起符合教學(xué)規(guī)律、符合校情的教學(xué)檔案規(guī)范建立與積累的制度并堅(jiān)持下去在準(zhǔn)備背景材料的過程中，要正確理解“以評促改”和“以評促建”，要尊重歷史，尊重事實(shí)，不弄虛作假，不搞“包裝”。有的學(xué)校把以往質(zhì)量不高或不規(guī)范的的材料（如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、試卷等）重新修改、加工，還美其名曰是“以評促改”和“以評促建”，這顯然是不對的，嚴(yán)格地講這是弄虛作假編輯ppt

評估中心在做好2006年評估工作的文件中提出專家組在現(xiàn)場考察中原則上只抽調(diào)最近一年或最近一屆畢業(yè)生的有關(guān)材料，目的就是防止被評學(xué)校對以前的材料作修改與加工。但是原則上不抽調(diào)以前的材料不等于絕對不抽調(diào)，要防止只是在專家組考察前一年突擊、平時(shí)不重視質(zhì)量以及對以前的材料修改加工的錯(cuò)誤做法編輯ppt

自評工作中需要注意以下幾個(gè)問題：⑴要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件和評估方案通過學(xué)習(xí)，掌握評估的目的、意義、評估的工作方針與原則，樹立正確的評估觀，認(rèn)識(shí)到評估是手段，建設(shè)與改革是關(guān)鍵，改進(jìn)與提高才是目的，不要搞錯(cuò)這三者的關(guān)系，不要錯(cuò)誤地把評估本身作為目的，為評估而評估，甚至是為獲得好的結(jié)論而評估學(xué)習(xí)評估方案要著重掌握它的精神實(shí)質(zhì)：掌握每一項(xiàng)指標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，找到隱含在指標(biāo)背后的深層次問題，即指標(biāo)所反映的教學(xué)工作的重要特征與屬性，在此基礎(chǔ)上掌握指標(biāo)的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)注意指標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系，不要把一項(xiàng)一項(xiàng)的指標(biāo)割裂開來甚至對立起來，通過這種聯(lián)系，掌握方案所力圖反映的教學(xué)工作的基本規(guī)律編輯ppt

⑵防止一開始就簡單地分解任務(wù)⑶回顧辦學(xué)的歷程，歸納、總結(jié)辦學(xué)指導(dǎo)思想和已經(jīng)形成或有可能培育的特色回顧、總結(jié)的作用要防止由少數(shù)秀才閉門造車冥思苦想來編造“辦學(xué)指導(dǎo)思想”和“特色”

希望通過總結(jié)辦學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)工作的特色，能逐步建立起學(xué)校良好的組織文化，這對于學(xué)校長遠(yuǎn)的改革與發(fā)展來說，將是一筆非常寶貴的財(cái)富⑷注意從宏觀上、整體上把握自評工作，防止單純對照指標(biāo)、簡單對號(hào)入座編輯ppt

⑸把自評工作與日常教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來不離開抓好教學(xué)工作去另外搞一套所謂的“自評工作”，在自評工作中，就是要把評估作為加速器和杠桿，以評估為契機(jī)，加速提高教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)程，解決一些平時(shí)應(yīng)該解決而難以解決甚至是無法解決的問題，如主管部門加大投入、學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的重視等，來促進(jìn)教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的；把評估背景材料的準(zhǔn)備與教學(xué)檔案的規(guī)范建立與積累有機(jī)地結(jié)合起來，背景材料就來源于教學(xué)檔案，不另外準(zhǔn)備所謂的“評估材料”希望學(xué)校能通過自評總結(jié)過去、分析現(xiàn)在、規(guī)劃未來，把自評的過程變成建設(shè)與改革的過程、變成改進(jìn)工作提高教學(xué)質(zhì)量的過程；千萬不要把自評過程變成整材料甚至是編材料的過程

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－－專家組現(xiàn)場考察階段專家組現(xiàn)場考察階段的主要工作任務(wù)是：⑴專家組在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步印證、補(bǔ)充、復(fù)核學(xué)校教學(xué)工作的信息、資料與數(shù)據(jù)，按照國家的教育價(jià)值觀及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校本科教學(xué)工作的價(jià)值進(jìn)行判斷⑵進(jìn)一步發(fā)揮評估的診斷功能和形成性作用，與被評學(xué)校一起分析、討論教學(xué)工作，一起總結(jié)辦學(xué)的成績、教學(xué)工作的優(yōu)勢與特色，一起找出薄弱環(huán)節(jié)與問題，幫助學(xué)校有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量因此，專家組成員同時(shí)具有專家、朋友和學(xué)生三重身份，每一位專家應(yīng)該努力成為高水平的專家、學(xué)校真誠的朋友和虛心的學(xué)生

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專家組現(xiàn)場考察的程序是：⑴專家組成員進(jìn)?？疾烨氨仨毥邮芘嘤?xùn)，至少要按時(shí)參加專家組現(xiàn)場考察工作預(yù)備會(huì)，熟悉評估方案中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵及評估標(biāo)準(zhǔn)，并詳細(xì)審閱學(xué)校的自評材料。專家組充分做好考察的準(zhǔn)備，提出考察重點(diǎn)，制定工作計(jì)劃，明確專家組成員的分工⑵專家組深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究、對被評學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行全面的實(shí)地考察，考察的主要方式有聽取匯報(bào)、參觀、聽課、走訪、座談、問卷、查閱資料、綜合素質(zhì)與綜合教學(xué)效果檢查等從今年開始，原則上之抽查學(xué)生近一年的試卷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告和最近一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文，教師教案的抽查，也以本校教師的當(dāng)年教案為主⑶專家組交流考察情況，討論考察意見編輯ppt

⑷專家組成員在了解全面情況后，獨(dú)立思考，在綜合判斷的基礎(chǔ)上自行評定各指標(biāo)及觀測點(diǎn)的評估等級(jí)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得到對被評學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)與觀測點(diǎn)的評估等級(jí)以及對學(xué)校評估結(jié)論的建議，報(bào)上級(jí)有關(guān)部門－－教育部高教司和評估中心⑸專家組在完成進(jìn)?？疾旃ぷ骱?，召開考察情況通報(bào)會(huì)（具體參加人員、范圍可由專家組與學(xué)校協(xié)商決定）。專家組組長代表專家組通報(bào)對學(xué)校本科教學(xué)工作的考察意見，專家組成員就個(gè)人所接觸的考察范圍發(fā)表個(gè)人的意見在專家組現(xiàn)場考察中，全面取消專家組進(jìn)校后的基礎(chǔ)課程或主干課程的閉卷測試，但是，專家組會(huì)采取各種方式（如課堂討論、座談、考察實(shí)踐動(dòng)手能力等）考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合教學(xué)效果

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被評學(xué)校在專家組現(xiàn)場考察階段，要以主人翁的姿態(tài)，配合專家組搞好現(xiàn)場考察。主要要做好以下幾項(xiàng)工作：⑴為專家組考察提供必要的工作與生活條件，主動(dòng)提供必要的工作材料，如課表、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師名冊、管理人員名冊、學(xué)生名冊等。接待專家組希望從簡。考察期間，專家組原則上住學(xué)校的招待所，在學(xué)校就餐⑵及時(shí)提供專家調(diào)閱的材料⑶實(shí)事求是地回答專家所要了解的情況及問題⑷遵守必要的工作紀(jì)律，如在正式考察期間不搞宴請等和其他與考察工作無關(guān)的活動(dòng)、不邀請專家舉辦講座或作學(xué)術(shù)報(bào)告、不組織旅游、不贈(zèng)送禮金、禮品等⑸幫助專家組遵守工作紀(jì)律，監(jiān)督專家組的工作

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－－整改階段無論評估結(jié)論是什么，都要進(jìn)行為期1年的整改。整改的任務(wù)是：根據(jù)教育部正式下發(fā)的專家組考察意見，有針對性地對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行整改，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為學(xué)校的進(jìn)一步改革與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求被評學(xué)校在專家組現(xiàn)場考察結(jié)束后，盡快向教育部高等教育司和評估中心遞交整改方案；1年的整改結(jié)束后，向教育部高等教育和評估中心司呈報(bào)整改報(bào)告在整改工作中被評學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)專家組考察意見和專家個(gè)人發(fā)言的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步分析學(xué)校的教學(xué)工作，從宏觀上、整體上把握整改工作，防止就事論事目前整改工作是三個(gè)階段中的薄弱環(huán)節(jié)，有的學(xué)校評估結(jié)束就松一口氣，放松了教學(xué)工作。因此，教育部正在研究如何進(jìn)一步加強(qiáng)和搞好整改工作編輯ppt三、本科教學(xué)工作評估需要注意的問題

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于高等教育的法律法規(guī)、方針政策、教育教學(xué)改革的走勢和教育部有關(guān)本科教學(xué)工作評估的文件與評估方案

通過學(xué)習(xí)，不僅要準(zhǔn)確理解每一個(gè)指標(biāo)的和內(nèi)涵以及整個(gè)評估方案的精神實(shí)質(zhì)，更要加深對評估目的意義的認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到評估是手段，建設(shè)與改革是關(guān)鍵，改進(jìn)與提高是目的。對這一點(diǎn)，不僅要求學(xué)校的廣大教職工認(rèn)識(shí)到，更重要的是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和直接負(fù)責(zé)評估組織工作的同志首先要認(rèn)識(shí)到；不僅要停留在認(rèn)識(shí)上，還要真正落實(shí)到評估工作的方方面面編輯ppt

通過學(xué)習(xí)和宣傳還要使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人――學(xué)校的黨政一把手更好地明確和履行第一責(zé)任人的職責(zé)；使各單位、各部門和全體師生員工認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作評估的對象是學(xué)校，評估工作是學(xué)校具有全局性與整體性的工作，與學(xué)校各個(gè)單位、各個(gè)部門和全體師生員工都有關(guān)，真正做到家喻戶曉，人人皆知，全員參與

2.端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立端正的態(tài)度和良好的心態(tài)是搞好教學(xué)工作評估的又一重要前提正確的態(tài)度就是在整個(gè)評估過程中，特別是在自評過程中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、實(shí)事求是、講求實(shí)效，不能降低標(biāo)準(zhǔn)、放松要求，尤其要反對弄虛作假，反對搞形式主義、搞花架子

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所謂良好的心態(tài)，就是要以平常心、自然態(tài)對待評估，即以平常的心正確對待評估的結(jié)論，既要以搞好教學(xué)工作的實(shí)際行動(dòng)和成果爭取好的評估結(jié)論，又不過分看重、不刻意追求好的結(jié)論，更不能用不正當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄悟_取虛假的“好”結(jié)論；要在自然的狀態(tài)下接受專家組的考察，不要為評估打亂正常的教學(xué)秩序，不要搞“包裝”，不要給專家組以假象，以便使專家組能獲得真實(shí)的信息，作出準(zhǔn)確的判斷，有效地幫助學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)工作。這里要特別指出，不要揣摩專家如何進(jìn)行考察，特別不要揣摩專家組如何檢查學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合教學(xué)效果，更不要為此而有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備，甚至不惜打亂正常的教學(xué)秩序當(dāng)前存在的不端正態(tài)度與不健康心態(tài)的種種表現(xiàn)及原因

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3.把評估工作與日常教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來，用評估作為促進(jìn)教學(xué)工作的加速器和杠桿加速器與杠桿的含義不要要求二級(jí)教學(xué)單位也按照學(xué)校的規(guī)格整一套評估材料，二級(jí)教學(xué)單位在自評工作中的任務(wù)是：把評估作為加速器和杠桿，進(jìn)一步扎扎實(shí)實(shí)地搞好本單位的教學(xué)工作；準(zhǔn)確、及時(shí)、按要求向?qū)W校提供本單位教學(xué)工作的信息、資料與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校建立好教學(xué)檔案，也就是幫助學(xué)校搞好評估材料；做好專家走訪本單位的準(zhǔn)備工作作為學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的主要組成部分，學(xué)校開展對二級(jí)教學(xué)單位的評估是必要的，但是周期不宜過短，不宜直接套用國家的評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)另外制定適宜的評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)編輯ppt4.正確處理硬評估與軟評估以及硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系

硬評估就是定量評估，軟評估就是定性評估由于在教學(xué)工作中，雖然有不少特征與屬性具有明確的數(shù)量概念，即是精確的，但是，更多的特征與屬性沒有明確的數(shù)量概念，或者說在數(shù)量上是模糊的。對這兩種不同的特征與屬性，應(yīng)采取不同的評估方法，對前者應(yīng)采取硬評估，對后者則應(yīng)采取軟評估。如果對本來是模糊的特征與屬性，硬要進(jìn)行硬評估，則評估的結(jié)果必然反而是不科學(xué)的，而用軟評估，結(jié)果才有可能是科學(xué)的。正因?yàn)檫@樣，對軟評估越來越重視已經(jīng)成為當(dāng)前國際上評估理論與實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，因此，既要重視硬評估，更要重視軟評估，努力搞好軟評估。不重視軟指標(biāo)，甚至認(rèn)為軟指標(biāo)沒有標(biāo)準(zhǔn)、不可操作，在軟指標(biāo)的自評上因?yàn)檎J(rèn)為專家無法評價(jià)而采取盡量給出高的自評等級(jí)的做法是錯(cuò)誤的、不可取的

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從某種意義上講，硬評估主要反映了學(xué)校硬件建設(shè)的情況，軟評估主要反映了學(xué)校軟件建設(shè)的情況。應(yīng)該說硬件建設(shè)重要，軟件建設(shè)更重要，因?yàn)檐浖怯布浞职l(fā)揮作用的必要條件，沒有好的軟件，再好的硬件也難以充分發(fā)揮作用；一些表面上的硬件問題，經(jīng)過認(rèn)真的分析，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上還是由于軟件問題造成的；而且，軟件建設(shè)比硬件建設(shè)難度更大。一所學(xué)校軟件建設(shè)的過程就是這所學(xué)校的組織文化形成的過程，就是這所學(xué)校傳統(tǒng)與特色形成的過程，這決不是三年五年的事情，而是一個(gè)漫長的歷史積累與積淀的過程，這個(gè)過程會(huì)是很艱巨的，需要幾代人付出艱苦的努力。因此，從某種意義上說，軟件的水平高低才真正反映了一所高等學(xué)校辦學(xué)水平的高低編輯ppt

目前在我國的高校中，存在著重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)的情況。所以，去年教育部高等教育司的7號(hào)函件《關(guān)于做好2005年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估工作的通知》要求：“教學(xué)評估以考察學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、專業(yè)與課程建設(shè)和改革、教學(xué)管理、實(shí)