《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思（通用10篇）

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《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇1

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話故事。講解并描述的是一只蜘蛛由于無(wú)聊擁了開(kāi)店的想法。它賣的物品不是由于深思熟慮，而是由于簡(jiǎn)約。但開(kāi)店的過(guò)程并沒(méi)有它想象的那么順當(dāng)，賣口罩的時(shí)候遇到了大嘴巴的河馬，賣圍巾的時(shí)候遇到了長(zhǎng)脖頸的長(zhǎng)頸鹿，賣襪子的時(shí)候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結(jié)束了，可是故事的結(jié)尾有許多種，于是續(xù)編故事變成了本節(jié)課的重點(diǎn)之一。同學(xué)們自由爭(zhēng)論，最末講出了令人佩服的結(jié)尾。

這節(jié)課上，指導(dǎo)朗讀是我進(jìn)行的重點(diǎn)訓(xùn)練，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)不同的角色讀出不同的語(yǔ)氣讓同學(xué)體會(huì)角色的心理活動(dòng)，以讀代講，以讀促悟，這樣的課堂也是同學(xué)所喜愛(ài)的。

這節(jié)課也存在很多不足之處。老師在課堂上精講內(nèi)容過(guò)多，同學(xué)的自主技能沒(méi)有得到發(fā)揮。改進(jìn)方法：老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)蜘蛛前兩次開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，然后放手讓同學(xué)自學(xué)蜘蛛的第三次開(kāi)店。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇2

本課選自部編本二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)約易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)抱負(fù)中的世界。寫了一只無(wú)聊的蜘蛛決斷開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告知我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)約，所以做事情不能想法簡(jiǎn)約。

優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于同學(xué)理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于同學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，愛(ài)好也是最好的老師，同學(xué)們對(duì)于動(dòng)物都非常感愛(ài)好，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手同學(xué)自讀自悟，培育同學(xué)的自主閱讀和學(xué)習(xí)的技能。

3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，漸漸體會(huì)情感。

4、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)約的示意圖復(fù)述故事，并開(kāi)展想象，鼓舞同學(xué)講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的開(kāi)展想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。

不足：

1.教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要留意。

2.留意培育同學(xué)從讀中去感悟的技能，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。

3.由于第一課時(shí)，對(duì)蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應(yīng)當(dāng)向同學(xué)滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。

今后，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課，仔細(xì)備課，實(shí)時(shí)反思，彌補(bǔ)自己的不足。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇3

本課是一篇富有童趣的故事，講解并描述了一只蜘蛛由于無(wú)聊而想到開(kāi)店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，特別適合小孩子閱讀。教材插圖依據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出了蜘蛛在開(kāi)店后遇到的一些奇葩顧客的故事。

因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看圖學(xué)文的方式使同學(xué)了解到故事內(nèi)容，培育同學(xué)的看圖技能和理解技能。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的技能得以培育，學(xué)習(xí)需求得以滿意，學(xué)習(xí)技能得以提升。

其次，新課標(biāo)指出，同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課我著重讓同學(xué)自主溝通，通過(guò)參與各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓同學(xué)著重“一看、二寫、三對(duì)比”的寫字方法的總結(jié)，培育同學(xué)獨(dú)立、正確、美觀地書寫漢字的技能。

總之，本節(jié)課，我以引導(dǎo)同學(xué)為主線。讓同學(xué)將故事的進(jìn)展和圖片結(jié)合起來(lái)，入情入境。使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容更加有愛(ài)好，更情愿去挖掘課文的深刻哲理，現(xiàn)時(shí)使課堂活潑充斥趣味。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇4

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，蜘蛛由于默寞、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻可怕困難，專挑一些看上去很簡(jiǎn)約的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最末嚇得他徑直逃回家里去了。

在生字教學(xué)方面，我采納的是隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“默寞”；結(jié)合生活閱歷來(lái)識(shí)記“店”；通過(guò)字形溯源認(rèn)識(shí)“罩”“編”，等等。

寫字教學(xué)方面，我通過(guò)“決斷、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫法，在不同字里寫法不同，有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇。

指導(dǎo)朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的緣由、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，快樂(lè)的讀、驚異的讀、可怕的讀。

本節(jié)課還有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事，依托孩子已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順次講解并描述故事，不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)約的重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導(dǎo)圖，再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)同學(xué)把整個(gè)故事講得完整，再試著加上表情、動(dòng)作、加上自己的話把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節(jié)課的“開(kāi)展想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分，應(yīng)再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇5

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店可怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較簡(jiǎn)單懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為簡(jiǎn)單。

培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在同學(xué)初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采納小老師領(lǐng)讀的形式檢查同學(xué)的自主識(shí)字狀況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，初步掌控生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自然的留意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合親密，同學(xué)學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點(diǎn)，考慮到二班級(jí)孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓同學(xué)了解蜘蛛開(kāi)店的緣由，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)同學(xué)掌控故事進(jìn)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事那么設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓同學(xué)利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓同學(xué)感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。

整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別同學(xué)回答下列問(wèn)題不是很到位，盼望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇6

《蜘蛛開(kāi)店》選自統(tǒng)編教材學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)第七單元，是一篇特別有趣的童話故事，講解并描述了一只蜘蛛由于默寞、無(wú)聊決斷開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)非常的顧客，結(jié)果一波三折，故事情節(jié)豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采納故事激趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從課題著眼，學(xué)習(xí)“店”字,隨機(jī)指導(dǎo)書寫“店”，接著從蜘蛛開(kāi)店的緣由到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)蜘蛛賣圍巾的故事，引導(dǎo)孩子借助示意圖學(xué)會(huì)講故事。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)同學(xué)初步掌控學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、多種方法識(shí)字

識(shí)字教學(xué)永久是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識(shí)字教學(xué)要著重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采納隨文識(shí)字的方法，從而降低集中識(shí)字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。比如教學(xué)“店”字，我采納圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合的方法，讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓同學(xué)了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關(guān)，還結(jié)合生動(dòng)的生活圖畫，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕松開(kāi)心的氛圍中讀準(zhǔn)字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了同學(xué)的識(shí)字技能。

二、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

這篇故事的情節(jié)非常有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀蜘蛛開(kāi)店的緣由、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì)蜘蛛的想法及心情的改變。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，所以本課設(shè)計(jì)了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)和線索。在此過(guò)程中，同學(xué)的朗讀技能、思索技能、概括技能都得到有效的提高。

三、結(jié)合課后題進(jìn)行教學(xué)

參照課后練習(xí)題來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)編版學(xué)校語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習(xí)題告知了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習(xí)題融入教學(xué)的意識(shí)，圍繞課后制定教學(xué)目標(biāo)并開(kāi)展教學(xué)。《蜘蛛開(kāi)店》一課，課后習(xí)題要求依據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就融入了“依據(jù)示意圖講故事”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容自制示意圖，然后訓(xùn)練依據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣圍巾”故事，再請(qǐng)同學(xué)展示講故事。多數(shù)同學(xué)都能把故事講完整，我鼓舞同學(xué)加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。同學(xué)學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓同學(xué)學(xué)習(xí)另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)受，由“扶”到“放”讓他們漸漸學(xué)會(huì)自主依據(jù)示意圖講故事。講故事、復(fù)述課文是提高語(yǔ)言運(yùn)用技能的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運(yùn)用也是統(tǒng)編教材的重要理念，在教學(xué)中奇妙引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節(jié)課的“開(kāi)展想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。

在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導(dǎo)和援助下，總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是勝利的.。由于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)連接自然，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)在輕松歡樂(lè)的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)覺(jué)自己有許多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規(guī)范、更生動(dòng)一些，與低班級(jí)小伙伴溝通應(yīng)當(dāng)更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇7

《蜘蛛開(kāi)店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡(jiǎn)約，一波三折，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)。所以本課我采納了將相同句式單列出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)的方法。

第一步，知道蜘蛛為什么開(kāi)店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好默寞，好無(wú)聊啊?！北径巫プ×恕懊刻?，好無(wú)聊”兩個(gè)詞。同學(xué)簡(jiǎn)單知道是“每天”，但每天又意味著什么，我接著發(fā)問(wèn)。引導(dǎo)同學(xué)更深層次的去思索——每天就是今日做，明天做。繼而引導(dǎo)“好無(wú)聊”的意思。為了讓同學(xué)明白小蜘蛛的體會(huì)，我告知孩子們“假如你自己每天在教室里，今日在，明天在，就這么點(diǎn)地方，就只有一件事可做，你會(huì)學(xué)得怎樣？”同學(xué)答“好無(wú)聊”，也就能知道“好無(wú)聊”的含義是特別沒(méi)有意思。這時(shí)候的朗讀，也就不再需要任何指導(dǎo)。

第二步，知道蜘蛛開(kāi)了哪些店，他是怎么想的。這時(shí)抓住了三個(gè)句子：“就賣口罩吧，由于口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)約?！薄斑€是賣圍巾吧，由于圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)約。”“還是賣襪子吧，由于襪子織起來(lái)很簡(jiǎn)約?！痹诜磸?fù)朗讀了這三個(gè)句子后，我問(wèn)：“小蜘蛛為什么決斷開(kāi)這三個(gè)店呢？”同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺(jué)了三個(gè)字“很簡(jiǎn)約”，他們哈哈大笑著說(shuō)：“小蜘蛛一點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)腦子，他覺(jué)得簡(jiǎn)約就做了?！钡@樣的回答不夠?！熬?，還是”兩個(gè)詞所透露的信息，被同學(xué)忽視掉了。我依著文本，提示同學(xué)“假如你們像小蜘蛛一樣，‘很簡(jiǎn)約’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一個(gè)句子，認(rèn)真想想，小蜘蛛的不動(dòng)腦子，還從哪里能看出來(lái)？”在認(rèn)真閱讀后，同學(xué)究竟發(fā)覺(jué)了“就”。接著體會(huì)到“就”，指的是“想都不想”。學(xué)以至用，立刻再次創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用，“媽媽問(wèn)你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。

第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍舊抓住三個(gè)句子，但是我沒(méi)有再把這三個(gè)句子同時(shí)涌現(xiàn)，而是一個(gè)套一個(gè)。不動(dòng)腦子隨意開(kāi)了口罩店的結(jié)果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一成天的工夫，究竟織完了?！睕](méi)有任何講解，由于“好”在上面講過(guò)，這里很輕松就和“一成天”聯(lián)系了起來(lái)，讀出韻味來(lái)了。過(guò)渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧?？墒恰币觥爸┲肟棸】?，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾?！苯又催^(guò)看顧客的樣子——只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來(lái)了。繼續(xù)過(guò)渡：“一個(gè)星期過(guò)去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧?？墒沁@次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?！边@里匆忙的感覺(jué)與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。

第四步，動(dòng)腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)同學(xué)了解每次招牌上的內(nèi)容：“……，每位顧客只需付一元錢。”這句話問(wèn)題出在哪里了？找到問(wèn)題，再來(lái)解決、避開(kāi)再發(fā)生類似的事情。

第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課同學(xué)積極性很高，很奇妙的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，故事的復(fù)述沒(méi)有困難。因此我是歡樂(lè)、輕松的。課后反思，之所以如此，是由于全部的事情都是孩子們自己在發(fā)覺(jué)，在解決。而這樣的結(jié)果，說(shuō)明課堂設(shè)計(jì)是有效的。假如將每一次的開(kāi)店與開(kāi)店結(jié)果結(jié)合在一起，勢(shì)必枯燥。我抓住了課文語(yǔ)言反復(fù)的特點(diǎn)，也很好的利用了這個(gè)特點(diǎn)，將反復(fù)的語(yǔ)言排列在一起，有利于同學(xué)更好的發(fā)覺(jué)文字中的奧秘。

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇8

楊仁敏今日，我所執(zhí)教的這一課是部編版二班級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《蜘蛛開(kāi)店》，這篇課文是一個(gè)童話故事，講了一個(gè)蜘蛛開(kāi)店的曲折的過(guò)程，由于他的頭腦簡(jiǎn)約給自己帶來(lái)了很大的麻煩，因此而堅(jiān)持不下去，總想再換一個(gè)生意做，最末導(dǎo)致一事無(wú)成。這個(gè)故事所要表達(dá)的就是一個(gè)簡(jiǎn)約的道理，那就是“考慮事情不能太過(guò)簡(jiǎn)約，而應(yīng)全面。做事不能朝三暮四，而應(yīng)堅(jiān)持究竟?！爆F(xiàn)在就今日上的這堂課，做一個(gè)簡(jiǎn)約的反思。

一、本課的亮點(diǎn)

首先，在本課開(kāi)始，我以一個(gè)謎語(yǔ)做導(dǎo)入，極大地激起了同學(xué)的愛(ài)好。其次，正片刻問(wèn)，我抓住線索來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，蜘蛛為什么開(kāi)店——買什么東西——最末都遇到了誰(shuí)——結(jié)果怎么樣，我緊緊抓住這條線索進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果和反響。

然后，同學(xué)在學(xué)著蜘蛛吆喝招牌的時(shí)候，表情激情到位，引來(lái)了不少同學(xué)的贊頌。在復(fù)述這個(gè)故事的環(huán)節(jié)，同學(xué)講得繪聲繪色，聲情并茂，不僅把故事復(fù)述出來(lái)了，還加上了許多自己想象的對(duì)話情景和感情色調(diào)在里面，值得表?yè)P(yáng)。

最末，我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，條理清楚，重難點(diǎn)一目了然，最末用一個(gè)框來(lái)把板書框起來(lái)就變成了一個(gè)小木屋，剛好符合今日的主題。

二、本課的缺點(diǎn)

首先是，老師的板書，寫字需要加強(qiáng)，板書雖干凈但沒(méi)有筆鋒。

其次是，同學(xué)在上課過(guò)程中氣氛不太活躍，回答下列問(wèn)題的同學(xué)較少，且聲音不太嘹亮，老師應(yīng)給與鼓舞。

第三是，“每位顧客只需一元錢”這句板書，板書的時(shí)間不是時(shí)候，且板書最末需要畫的小木屋梅花，使得設(shè)計(jì)的這個(gè)新奇的設(shè)計(jì)沒(méi)有發(fā)揮作用。

第四是，提前半分鐘下課，下課生影響到別的班級(jí)。

三、總結(jié)

上語(yǔ)文課一年來(lái)，在這一年來(lái)得到了許多老師的援助，老師們的上心評(píng)課使我不斷進(jìn)步，不斷反省自我，讓我的也無(wú)能提不斷提升。就今日的這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，這應(yīng)當(dāng)是我這一年來(lái)上得最勝利的一次了，但還是有許多的缺點(diǎn)和缺憾。有人說(shuō)“上課是一門充斥缺憾的藝術(shù)”。是的，我也盼望自己在今后的教學(xué)中，多多學(xué)習(xí)，時(shí)常反省，總結(jié)閱歷，爭(zhēng)取讓自己變得越來(lái)越好！

《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提興奮趣。

低班級(jí)生字詞學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，因此在第二課時(shí)開(kāi)始，我采納分組復(fù)習(xí)讀生詞，對(duì)于讀得正確聲音洪亮的孩子，掌聲鼓舞，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

二、讀故事講故事

課后習(xí)題中要求孩子朗讀課文，練習(xí)講故事。為達(dá)到這一目標(biāo)，我從蜘蛛開(kāi)店前心里所想、招牌、顧客、結(jié)局四部分引導(dǎo)孩子讀故事、抓住關(guān)鍵詞填充示意圖，最末讓孩子看著示意圖、想著所讀句子、再加上自己的話練習(xí)講故事，效果不錯(cuò)。

三、開(kāi)展想象、續(xù)編故事