《元日》教學(xué)設(shè)計與反思展現(xiàn)

-28-《元日》教學(xué)設(shè)計與反思展現(xiàn)教材解析

《元日》是部編版三年級下冊第三單元第一篇課文《古詩三首》中的第一首。這首詩描寫新春喜慶和萬象更新的動人景象，同時寄托了執(zhí)政變法、強(qiáng)國富民的抱負(fù)。詩句中“新”字成了本詩的詩眼，詩人所寫春節(jié)情景都在敘述“新年新氣象”。本課教學(xué)著重讓學(xué)生在文本體驗中，了解春節(jié)習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化，成為有根的中國人。

學(xué)情分析

三年級學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，對顯現(xiàn)的畫面感興趣，但理解能力和學(xué)習(xí)能力較弱，因此，在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合解釋理解詩句的意思，對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)應(yīng)提出具體明確的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，背誦《元日》。

2.能借助解釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景，體會詩中的情感。

3.收集和積累描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化。

教學(xué)過程

一、感悟傳統(tǒng)，喜迎“新”春

1.游戲?qū)?/p>

“闖古詩宮格”游戲?qū)?，需要從九個字中找到一句詩，敢來接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示：二月春風(fēng)似剪刀；春眠不覺曉；春風(fēng)花草香）學(xué)生尋找詩句共同點。

師：春，萬物復(fù)蘇。在這個季節(jié)里，有一個中國人最注重的傳統(tǒng)節(jié)日，就是春節(jié)。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的古詩—王安石的《元日》。

2.趣解詩題

師：“元”字下面像什么？（課件出示甲骨文）無論漢字如何變遷，上面這一橫都沒有變化，表示人的頭部,所以“元”的本義就是“人頭”。由此引申出兩個意思，那元日的意思是什么？（生會借助漢字字義、借助解釋理解“元日”的意思。）

師：元日，一元復(fù)始，一起走進(jìn)王安石筆下描繪的元日（齊讀課題）。

【設(shè)計意圖：古詩、漢字蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，漢字尋根，讓學(xué)生一開始就沉浸在祖先創(chuàng)造文字的智慧中，感受中華文明的博大。】

二、初探古詩，讀出“新”韻律

1、自讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

2、共讀古詩

（1）代表讀:讀準(zhǔn)屠蘇、瞳瞳、舊符三個詞語。

（2）生合作讀，劃分節(jié)奏。這是一首七言絕句，朗讀時可以在每句第四個字后面適當(dāng)停頓。

（3）講究平仄，讀出古詩韻味。根據(jù)古詩通讀“仄聲短平聲長”的規(guī)律，師生吟詩。

（4）小詩人讀，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計意圖：讀古詩采用個人讀，合作讀，小詩人讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生讀出抑揚頓挫的節(jié)奏和韻律，進(jìn)一步豐富學(xué)生積累，鞏固古詩朗讀語感?！?/p>

三、理解詩意，想象“新”年畫面

師：課前我們對《元日》中的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行了資料收集，填寫了學(xué)習(xí)單，現(xiàn)在來分享一下。

（一）預(yù)設(shè)1：燃爆竹

1、釋義：“除”在字典中的解釋有這幾種解釋，請選一選。

2、看圖：那現(xiàn)在誰來說一說，從圖中你看到了什么？

3、聽聲：這爆竹聲意味著什么？

4、小結(jié)：人們?nèi)急褚彩菫榱蓑?qū)趕舊的一年里像年獸這樣不好的事物、不好的運氣。這樣就能歡歡喜喜迎接新的一年。（齊讀詩句）

（二）預(yù)設(shè)2：飲屠蘇

1、釋義：解釋“屠蘇”的意思。（視頻了解飲“屠蘇”習(xí)俗）

2、想象：當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹在人們的臉上，一家人圍坐在飯香四溢的桌子上，飲著屠蘇酒。舉起酒杯，你想說些什么嗎？

3、小結(jié)：這句詩中是否有一個字能表達(dá)出現(xiàn)在你的心里的感受？（暖）難怪王安石會這樣寫道：春風(fēng)送暖入屠蘇。

4、繼續(xù)尋暖：請你讀一讀后面兩句詩，還有什么給人溫暖？

師生借助第三個解釋、借助圖片理解“瞳瞳日”，從而理解瞳瞳日給人們帶來了光明、希望和溫暖。

（三）預(yù)設(shè)3：換桃符

1、理解詩句：請認(rèn)真讀第四個解釋，新桃、舊符指的是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：古詩受每句七字的限制，將這個完整的句子壓縮成“總把新桃換舊符”，意思沒有變。（生通過查找資料匯報“桃符”）

2、拓展練習(xí)：如果把“桃符”換成“春聯(lián)”，還是七個字，你認(rèn)為這句詩可以怎么寫？預(yù)設(shè)：總把新春換舊聯(lián)。

3、感受春聯(lián)：（新年納余慶嘉節(jié)號長春；新春新景新氣象多福多才多平安；國泰民安歌盛世年豐人壽慶新春）

預(yù)設(shè)：春聯(lián)里都是人們的新年祝愿。

4、小結(jié)：春聯(lián)幫人們抒發(fā)著新年美好的愿望。所以在暖洋洋的晨光中，都是誰家在換桃符？王安石看到這一幕幕情景寫到：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

總結(jié)：透過詩中提到的三種習(xí)俗，你感受到了一個怎樣的春節(jié)？

同桌合作學(xué)習(xí)：拓展其他帶有春節(jié)習(xí)俗的古詩，找出對應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗：

1、半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。

2、爆竹散千災(zāi)，從今事事諧。

3、兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。

師：春節(jié)在我們中國人是心中已經(jīng)不僅僅是一個普通的節(jié)日，更是我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是獨屬于我們中華民族的驕傲。我們再讀元日，讀出自豪。（生齊讀）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過追根溯源、古今對比、對話交流、適度拓展等途徑，感受古今節(jié)日習(xí)俗的變遷，理解《元日》古詩本身的同時，又讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而熱愛傳統(tǒng)文化。】

（四）品味詩情，體會“新”年心愿

師：春節(jié)當(dāng)天，提筆寫詩的詩人王安石有什么新年心愿呢？要想了解這些，我們需要深入了解王安石這個人。（課件介紹王安石生平）

預(yù)設(shè)：實行變法，讓百姓富裕，國家富強(qiáng)就是王安石的新年心愿。

重點理解：通過總把新桃換舊符中的“總”體會王安石變法信心的堅定。再順勢理解“總把新桃換舊符”的主語，不僅指千家萬戶的老百姓，還有王安石。

師：在王安石的變法下，宋代百姓要有一個嶄新的生活，宋朝要有一個嶄新的世界。新的一年，萬象更新。（師生配樂朗讀）

【設(shè)計意圖：體會情感是課標(biāo)對古詩教學(xué)的要求。此環(huán)節(jié)采取知人論世的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中寄托的詩人濟(jì)世安民的情懷，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，逐步形成自己的價值認(rèn)同?！?/p>

（五）傳承文化，爭做“新”接班人

師：淵源流長的中華文明中，傳統(tǒng)節(jié)日除了春節(jié)，還有不少傳統(tǒng)節(jié)日，我們?nèi)ス旁娭蓄I(lǐng)略它們的風(fēng)采：

師：傳統(tǒng)節(jié)日如紐帶，聯(lián)系著我們的血脈親情，中華詩詞如明珠，裝點著我們的點滴生活。中華文明如浩瀚的江河，今天我們學(xué)到的，只是擷取了浩瀚江河的一滴水珠。需要我們傳承與探索的還有很多，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，靠我們，更靠你們。

（六）分層作業(yè)，鞏固提升

師：我們今天的作業(yè)，邀請你做中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人：

1、必做：與詩同行，書元日。背誦《元日》，完成書法作品。

2、選做：妙筆生花，寫春節(jié)。圍繞“春節(jié)真熱鬧”，寫一寫春節(jié)熱鬧的情景。

3、選做：追尋傳統(tǒng)，作報告。選擇自己最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，繼續(xù)收集相關(guān)的資料和古詩，完成傳統(tǒng)節(jié)日追尋報告。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩文，也是文化的傳承與反思。教學(xué)中呼應(yīng)本單元人文主題，號召同學(xué)們做中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感?！?/p>

（七）板書設(shè)計

教學(xué)反思

《元日》這首詩，題目與詩人所表達(dá)的主題意義是密切聯(lián)系的：“元日”是我們的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。根據(jù)資料，此時此刻的王安石剛剛被任命為宰相。當(dāng)時北宋王朝面臨著政治危機(jī)，于是他進(jìn)行新法改革，想通過新政使國家繁榮富強(qiáng)，老百姓過上幸福的生活。所以，這一年對王安石來說，也是重要的日子。按上述線索備課，課前預(yù)習(xí)就可以布置學(xué)生查找《元日》中出現(xiàn)的春節(jié)習(xí)俗，初步了解關(guān)于過新年的春節(jié)習(xí)俗的來歷等，學(xué)生開闊了視野，增長了知識，也提升了語文素養(yǎng)。

課堂中通過同學(xué)們課前找到的放爆竹、飲屠蘇、換桃符三種習(xí)俗學(xué)習(xí)感悟整首詩，這樣能幫助學(xué)生更深入地理解并感知、賞析具體詩句。在學(xué)生對整首詩有了整體感悟的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生品讀，聯(lián)系互文性文本來詮釋整首詩，由此，帶給學(xué)生無限的聯(lián)想和思考。

教學(xué)中設(shè)計了深入了解詩人，通過了解王安石的主