《老王》教學案 (人教版八年級上冊)共3篇

《老王》教學案(人教版八年級上冊)共3篇《老王》教學案(人教版八年級上冊)1《老王》教學案（人教版八年級上冊）

一、教學目標：

1.了解小說《老王》的作者，及其寫作背景與文本；

2.理解故事情節(jié)，分析故事結構；

3.能運用一定的語言表現(xiàn)手法，借助相關語言材料，逐步提高閱讀和寫作能力。

二、教學重難點：

1.理解和分析小說《老王》的人物形象及其作用；

2.學生能夠把握小說的核心情節(jié)，建立故事的時間線索，合理運用具體的文本細節(jié)，了解文本的易于模仿的語言手法；

3.培養(yǎng)學生的口語、寫作和閱讀能力，為其他文體（小說、散文等）的閱讀打下基礎。

三、教學方法：

1.啟發(fā)式教學法：在學生接觸小說之前，教師可通過事例、圖片等多種渠道激發(fā)學生興趣，對小說的背景、作者及文本進行開發(fā)。

2.交際教學法：在學生接觸小說之后，教師通過可視化教學、情景模擬等多種方法促進互動交流和語言運用。

3.學習小組教學法：學生進行小組合作學習，運用集體智慧討論分析，對寫作和閱讀技能進行提升和總結。

四、教學過程：

一、理解小說《老王》

1.小說的作者和寫作背景

小說《老王》的作者是著名的作家楊絳。在文章中，她說：“我總是想寫一些東西以安撫自己，暫且從疲憊的日常事務中抽離出一段時間?！?/p>

2.故事情節(jié)

小說《老王》講述了一個一對年邁夫婦與陌生人的故事。王太太正在做飯，孫女兒看到外面的狗罵了一聲：“這些傻狗！”老王生氣地說：“狗兒子們是聰明的，你不要罵他們?！边@時，一個陌生人敲了門，請求老王給他提供住處。老王同情他，讓他住在客廳。后來，老王和他聊天，發(fā)現(xiàn)他是一個株洲人，因各種原因遠離故鄉(xiāng)。在交談中，老王多次感慨地問他：“你是一個好人嗎？”最后，看到陌生人起身離去，老王深情地對他說：“對不起，我們不能為你做太多?！?/p>

3.小說中出現(xiàn)的核心語言表現(xiàn)手法

①童話式的語言表現(xiàn)手法：老夫婦的生活像故事情節(jié)中的童話一樣溫馨而瑣碎。

②雕琢精細的人物形象：小說中三個主要的人物形象均為圓人，突出了他們的感情、人格和思想。

③配樂和場景描述：作者巧妙地使用描述來創(chuàng)造優(yōu)美的場景，協(xié)調城市的噪音以及老夫婦的日常生活，以形象地展示出情感的美。

二、小說《老王》的講解

1.《老王》的主題

小說《老王》的主題是什么？通過仔細閱讀，學生可以得出：這是一個關于老年人對生命、人生的認識和體驗的故事。

2.理解人物形象

小說中出現(xiàn)的三個主要的人物形象均是完整的，深刻且獨特的。

①老王：他是小說的主人公，是一位背負著生活辛酸的老年人。

②老王的妻子：她是老王生命中最重要的人。

③陌生人：他是小說的另一個關鍵人物，是老夫婦正值壯年時所遭遇的難題。

3.理解故事結構

①小說的形式：曲線故事

②故事的矛盾和高潮

③情節(jié)敘述和時間線

三、閱讀小說《老王》

1.教師引導學生進行小組活動，首先讓學生討論這篇小說在課外閱讀中的意義，以及它對他們生命中要素的建構的作用。

2.學生通過閱讀小說，完成小組討論，互相分享體會，并運用創(chuàng)造性寫作的方式表達感受。

3.學生進行小組合作分析和閱讀這篇小說，將研究結果與整個班級分享。

4.學生繼續(xù)進行小組學習，討論教材中的某些閱讀材料，并凝結出一些新的觀點和見解。

五、課程總結

本節(jié)課的目的是使學生理解小說《老王》的核心內容，同時提高學生口語、寫作和閱讀能力。在教學過程中，老師應該注重鼓勵學生，讓他們在課堂上發(fā)揮主觀能動性，借助集體智慧對故事中的形象、情節(jié)、語言表現(xiàn)等展開研究。同時，讓學生理解文章的基本結構、主題和內容，增加學生的閱讀興趣，以達到教學的目標本節(jié)課采用小組討論和創(chuàng)造性寫作的方式，通過對《老王》這篇小說的閱讀和分析，讓學生理解故事的核心內容，并提高學生的口語、寫作和閱讀能力。在教學過程中，學生有機會發(fā)揮主觀能動性，借助集體智慧對故事中的形象、情節(jié)、語言表現(xiàn)等展開研究。同時，通過讓學生理解文章的基本結構、主題和內容，增加學生的閱讀興趣，以達到教學的目標。這種教學方式不僅提高了學生的閱讀能力，還激發(fā)了他們的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和合作精神。通過這種方式，可以讓學生更好地理解故事的內涵，更深入地思考人生的意義《老王》教學案(人教版八年級上冊)2《老王》教學案(人教版八年級上冊)

作為一篇充滿人性關懷和情感渲染的中短篇小說，《老王》無疑是值得我們在教學中深入拓展的優(yōu)秀文本。在深入挖掘主線情節(jié)、分析人物性格和情感關系的基礎上，我們可以引導學生深入思考人生和社會的真諦，從而培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)和生活態(tài)度。

一、教學內容及目標

1.精讀《老王》文本，了解主線情節(jié)、核心主題和社會背景。

2.分析小說人物形象、心理特點和行動表現(xiàn)。

3.探討小說中所體現(xiàn)的人生真諦和社會現(xiàn)實，通過文本闡釋，提高學生的思維深度和文化素養(yǎng)。

4.提高學生的閱讀、分析和表達能力，培養(yǎng)他們的綜合語文素養(yǎng)。

二、教學過程及方法

第一課時

1.導入(5分鐘)

選取小說節(jié)選，結合圖片或音樂引導學生進入故事情境。

2.講解故事情節(jié)(15分鐘)

逐一講解《老王》小說的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生對全文的整體把握和細致分析能力。

3.閱讀文本(20分鐘)

要求學生閱讀故事全文，提醒他們注重細節(jié)描述，突出人物性格特點，感受情感沖突。

4.分組討論(10分鐘)

以小組為單位，對文本中的重點情節(jié)和細節(jié)展開思考、討論和交流，加深對小說所有線索的理解和掌握。

5.總結概括(10分鐘)

結合學生的討論和感悟，教師進行概括性總結，強調小說的核心主題和所表達的人生感悟。

第二課時

1.回顧梳理(10分鐘)

教師引導學生回顧上節(jié)課的內容，梳理出小說的結構和情節(jié)發(fā)展。

2.分析人物形象(20分鐘)

教師根據(jù)小說情節(jié)和人物性格描述，引導學生分析每個人物性格形象、內心變化和行動表現(xiàn)，從而更好理解故事情節(jié)。

3.探討主題思想(15分鐘)

圍繞小說所要表達的人生、生命、愛情等主題，教師組織學生討論其深層意義和現(xiàn)實意義，引導學生樹立正確的生活態(tài)度。

4.文本解析(15分鐘)

針對文本中的經典語句和富有思想性的描寫，教師引導學生開展文本解析，分析作者的敘事手法和表達效果。

5.情感體驗(10分鐘)

結合電影版《老王》的相關片段，引導學生深入感受和體驗故事中所體現(xiàn)出的情感和價值。

三、教學效果評估

一、學生評價：教師與學生進行反饋評價，從學生角度評估教學效果。

二、測試評估：通過小說閱讀、思考題、文本解析等多種方式進行測試評估，檢查學生對課堂學習內容的掌握和理解能力。

三、課堂表現(xiàn)評估：通過平時表現(xiàn)、答問動手等方式進行課堂表現(xiàn)評估，檢查學生對教學內容的積極參與程度和反饋態(tài)度。

四、家長評估：通過家長會議、電話、微信等多種方式進行家長評估，了解學生在家庭環(huán)境下的學習情況和家長的反饋意見，幫助學生更好地融入課堂學習和生活中本次課程的設計旨在通過小說《老王》的閱讀和分析，引導學生分析人物形象和情節(jié)，理解故事深層意義，掌握文本解析方法，并深入感受和體驗故事中的情感和價值。通過教學效果評估，可以檢查學生對課堂學習內容的掌握和理解能力，以及課堂表現(xiàn)和家長反饋情況，為教學改進提供有效反饋。通過本次課程，學生可以掌握更多的閱讀和思考技巧，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和價值觀，并提高自身的文學素養(yǎng)和綜合能力《老王》教學案(人教版八年級上冊)3《老王》教學案（人教版八年級上冊）

一、選題背景

中國現(xiàn)代文學作品是學生了解和掌握純文學基礎知識的重要內容?，F(xiàn)代文學的發(fā)展離不開一代代作家的努力，他們以自己的文學實踐，反映時代的變遷，生動地展現(xiàn)了人類精神世界的豐富多樣性與不同形態(tài)的生命感受?，F(xiàn)代文學的經典作品為學生創(chuàng)設了寶貴的思想礦藏，激發(fā)了學生對文學的熱愛和對人生的思考，增強了他們的啟迪性與批判性思維能力，是現(xiàn)代教育在素質教育的框架下重要的一組內容。

二、教學目標

1.掌握現(xiàn)代文學寫作的基本特征；

2.理解文本的主題思想，使學生在閱讀過程中加強思考能力；

3.培養(yǎng)學生成為一個有情感、有思考、有文化的人。

三、教學內容

《老王》是楊絳女士所著的一篇小說，女性的寫作風格始終細膩、雋永。文章講述了一個老藝人辛勞一生，只為了在兒子的婚禮上演唱幾曲，但最后卻因病無法完成諾言的故事。這篇作品描寫了命運的無情、年齡的衰老和親情的力量，生動展現(xiàn)了老年人深刻的人生哲理和感人的人情味道。

四、教學過程

1.導入

（1）以小組形式，談論中國的現(xiàn)代文學。

（2）讓學生了解小說的基本概念：小說是以故事為主線，以人物性格、情感、思想等為中心，整飭語言，塑造美感，把現(xiàn)實展開，發(fā)掘人性，反映社會，表現(xiàn)作家心靈的感受的一種藝術形式。

2.講授

（1）了解作者的生平及其文學成就。

（2）講解小說的生動的情節(jié)和豐富的內涵，使學生理解小說的精神內涵和作者的寫作意圖。

（3）通過個人或小組閱讀、討論，深入探究小說的思想內容和藝術特點，學生根據(jù)自己的認識和體會進行交流和討論。

（4）閱讀死板，只能達到了解的程度。如何讀小說？可以讓學生進行速讀，快速把握故事情節(jié)；反復細讀，注重描寫人物性格、情感、思想等方面的細節(jié)，領會小說的內涵；閱讀之后在同伴中分享其感受和思考。

3.情感教育

老年人擁有寶貴的經驗和經歷，學生應該做到尊重他們，了解和感悟他們的人生。教學過程中可以對比現(xiàn)實生活中老年人的處境和人生故事，讓學生領會到人生的真諦，感悟親情至上的重要性。

五、教學反饋

老師可以通過布置作業(yè)，寫自己的讀書筆記，讓學生分享自己的讀書體驗，相互交流，既可以展示出學生的學習成果，又能夠加強學生的寫作技巧和讀書能力，豐富學生的生活閱歷。

六、教學評價

教學結果可以根據(jù)學生的討論、筆記、閱讀反應等同多個方面綜合評價。特別是在情感教育方面，可以從學生的對老年人的尊重程度、對人生的感悟和內化等關鍵點進行評價。

七、結論

現(xiàn)代文學的經典作品對學生人生的啟迪有著不可估量的作用。通過了解和研究現(xiàn)代文學作品，學生可以拓寬自己的視野，豐富自己的思想，增強自己的人文素質，形成主流價值觀。教師應該注重學生的感性體驗，堅持以學生為本，促進學生的全面發(fā)展在現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代文學作品對于學生的人生