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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月30日-873)1:促進(jìn)同學(xué)遷移力量的有效措施有()。
多項(xiàng)選擇題
A、精選教材
B、合理編排教材內(nèi)容
C、合理支配教學(xué)程序
D、教授學(xué)習(xí)策略
E、提高遷移意識(shí)性
2:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
3:依據(jù)專心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理測驗(yàn)
B、心理詢問
C、心理輔導(dǎo)
D、心理評(píng)估
4:態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、內(nèi)化
C、質(zhì)疑
D、服從
E、理解
5:數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí),對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=?”±這道題通過分析發(fā)覺,這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101,從而提出101×100÷2=5050的答案,在解決這一問題過程中,數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、再造性思維
B、仿照性思維
C、形象性思維
D、制造性思維
6:加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說
B、學(xué)習(xí)過程的學(xué)說
C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說
D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說
7:屬于資源管理策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、做筆記
B、復(fù)習(xí)方式多樣化
C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
D、列提綱
8:內(nèi)驅(qū)力也是一種需要,但它是動(dòng)態(tài)的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為()
單項(xiàng)選擇題
A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
C、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)
D、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
10:元認(rèn)知策略是指個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:一般而言,制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:人格進(jìn)展階段論認(rèn)為,12~18歲的青少年進(jìn)展的主要任務(wù)是培育勤奮感。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
14:個(gè)體要求理解事物、把握學(xué)問,系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、附屬的內(nèi)驅(qū)力
D、避開失敗的內(nèi)驅(qū)力
15:老師成長與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、特級(jí)老師
B、教學(xué)熟手
C、優(yōu)秀班主任
D、專家型老師
16:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:我國學(xué)者將問題解決過程分為四個(gè)階段,其中,明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系,理解問題的實(shí)質(zhì),把握問題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、分析問題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
18:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
19:人們對(duì)于自己是否能夠勝利地從事某一成就行為的主觀推斷是()
單項(xiàng)選擇題
A、成就動(dòng)機(jī)
B、自我強(qiáng)化
C、自我效能感
D、學(xué)習(xí)驅(qū)力
20:孩子哭鬧著要買玩具,父母對(duì)其不予理睬,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、消退
C、懲處
D、負(fù)強(qiáng)化
21:測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
22:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、無意義接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
23:低制造性者的智商水平可能高,也可能低。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、心理測驗(yàn)
B、心理訓(xùn)練
C、會(huì)談
D、理性心情療法
25:在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響:一是富于激勵(lì)和想象的傾向性;二是()。
單項(xiàng)選擇題
A、說到做到
B、敬業(yè)精神
C、熱心和憐憫心
D、重義氣講交情
26:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場教育改革運(yùn)動(dòng)。
單項(xiàng)選擇題
A、人本主義
B、行為主義
C、人知心理學(xué)
D、信息論
27:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開頭形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
28:巴甫洛夫是俄國聞名生理學(xué)家,他最早用精確的試驗(yàn)對(duì)條件反射作了討論,曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:()是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。
單項(xiàng)選擇題
A、場獨(dú)立型
B、場依存型
C、深思型
D、沖動(dòng)型
30:安德森認(rèn)為,陳述性學(xué)問是以()和圖式來表征的。
多項(xiàng)選擇題
A、產(chǎn)生式
B、命題
C、命題網(wǎng)絡(luò)
D、產(chǎn)生式系統(tǒng)
31:課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、人際關(guān)系
32:群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生()。
單項(xiàng)選擇題
A、極大的影響
B、不大的影響
C、樂觀的影響
D、消極的影響
33:奧蘇伯爾認(rèn)為,對(duì)若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是()。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
34:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
35:一般說來,認(rèn)知風(fēng)格中,場獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、法律
D、歷史
36:心智技能與操作技能相比,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、具有觀念性
B、具有內(nèi)潛行
C、具有簡縮性
D、具有整體性
37:松散群體是指同學(xué)們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
38:說的簡潔一點(diǎn),技能就是人的本能活動(dòng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:課堂上有兩個(gè)同學(xué)正在交頭接耳,這時(shí),老師可以實(shí)行()的處理方法最為相宜。
單項(xiàng)選擇題
A、言語提示
B、非言語示意
C、有意忽視
D、臨時(shí)隔離
40:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的試誤說
B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C、斯金納的操作性條件作用理論
D、科勒的完型-頓悟說
41:化學(xué)老師演示KMnO4制取O2的試驗(yàn),這屬于哪種直觀方式()
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模像直觀
C、圖像直觀
D、言語直觀
42:心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè):一是學(xué)會(huì)調(diào)試;二是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為矯正
B、學(xué)會(huì)適應(yīng)
C、尋求進(jìn)展
D、克服障礙
43:教育心理學(xué)的討論應(yīng)當(dāng)多層次、多側(cè)面,不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)討論的()
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性原則
B、系統(tǒng)性原則
C、聯(lián)系實(shí)際的原則
D、教育性原則
44:屬于資源管理策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、做筆記
B、復(fù)習(xí)方式多樣化
C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
D、列提綱
45:賈德的試驗(yàn)表明,雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理消失問題的同學(xué)進(jìn)行特地的關(guān)心,使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、心理素養(yǎng)培育
B、心理健康維護(hù)
C、進(jìn)展性教育
D、補(bǔ)救性教育
47:心理進(jìn)展的年齡特征具有()
多項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、獨(dú)立性
C、階段性
D、穩(wěn)定性
E、可變性
48:最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、愛好
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、高尚的動(dòng)機(jī)
D、勝利感
49:測驗(yàn)前的方案包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、確定測驗(yàn)的目的
B、確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C、列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D、寫下考試方案或細(xì)目表
E、選擇適合的題型
50:下面能反映個(gè)人品德行為的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、他每天堅(jiān)持把臥房打掃得干潔凈凈
B、他總是煙酒不離
C、營業(yè)員不當(dāng)心找錯(cuò)了錢
D、他有病也不去看醫(yī)生
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
2:答案C,D,E
解析一般來說,元認(rèn)知策略可以分為方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。
3:答案D
解析
4:答案A,B,D
解析態(tài)度和品德的形成經(jīng)受服從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))
5:答案D
解析
6:答案C
解析
7:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利用零碎時(shí)間;學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;學(xué)習(xí)努力和心境管理;社會(huì)資源利用管理。因此,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。
8:答案正確
解析略
9:答案B
解析A項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分的類別,C、D兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。
10:答案正確
解析
11:答案正確
解析略。
12:答案錯(cuò)誤
解析12~18歲,正是中學(xué)階段,此階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自我同一性。
13:答案B
解析
14:答案A
解析
15:答案D
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋。
17:答案B
解析
18:答案A
解析依據(jù)對(duì)松散群體的概念,選A。
19:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案B
解析
21:答案C
解析
22:答案A
解析
23:答案正確
解析略
24:答案C
解析
25:答案C
解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。
26:答案A
解析
27:答案C
解析
28:答案正確
解析(P68)
29:答案C
解析
30:答案B,C
解析
31:答案C
解析
32:答案A
解析討論表明,群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中,所以心理和行為簡單受到來自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。
33:答案B
解析奧蘇伯爾認(rèn)為,命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式,是對(duì)若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。
34:答案C
解析
35:答案B
解析場依存性與場獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格,與學(xué)習(xí)有親密關(guān)系。一般說來,場依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感愛好;而場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。
36:答案C
解析
37:答案A
解析松散群體指的是成員間沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。
38:答案錯(cuò)誤
解析技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為。
39:答案B
解析
40:答案C
解析
41:答案A
解析
42:答案C
解析
43:答案B
解析從“多層次、多側(cè)面”、“不孤立、片面、割裂地看問題”可以看出要求討論的時(shí)候要留意討論的系統(tǒng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
44:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用
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