版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月26日-9909)1:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
2:以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)迫癥
B、抑郁癥
C、焦慮癥
D、恐怖癥
3:下列哪一項(xiàng)不屬于技能。()
單項(xiàng)選擇題
A、走路
B、騎自行車(chē)
C、做夢(mèng)
D、制定方案
4:做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:按造就焦慮的根源來(lái)劃分,焦慮包括()
多項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)實(shí)性焦慮
B、神經(jīng)性焦慮
C、過(guò)敏性焦慮
D、道德性焦慮
6:人格特征是個(gè)人身上常常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征:,它集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)好
B、力量
C、氣質(zhì)
D、性格
E、抱負(fù)
7:為了鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展,學(xué)校對(duì)同學(xué)在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情,以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)狀況進(jìn)行記錄,并納入學(xué)業(yè)成果中賜予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱(chēng)之為()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定評(píng)價(jià)
B、定性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
8:教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)
D、學(xué)習(xí)需要分析
9:適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、個(gè)別指示教學(xué)
D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
E、觀看學(xué)習(xí)
10:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自提高提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在(),附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
單項(xiàng)選擇題
A、兒童早期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
11:人格障礙是()產(chǎn)物。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體先天素養(yǎng)
B、后天教養(yǎng)
C、不良習(xí)慣
D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)
12:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
13:一般說(shuō)來(lái),由()支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)
B、外部動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
14:中同學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的緣由包括()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知因素
B、人格因素
C、人際關(guān)系
D、學(xué)校因素
E、環(huán)境因素
15:增加同學(xué)的專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間,是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:程序教學(xué)的創(chuàng)始者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
17:依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),技能本質(zhì)上是()
單項(xiàng)選擇題
A、習(xí)慣性動(dòng)作
B、陳述性學(xué)問(wèn)
C、程序性學(xué)問(wèn)
D、閱歷性學(xué)問(wèn)
18:下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、直觀性
B、與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系
C、間接性
D、概括性
19:對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者,通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是非常有效的方法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:動(dòng)作技能形成過(guò)程的第一階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)系形成階段
B、認(rèn)知階段
C、自動(dòng)化階段
D、嫻熟階段
21:下面哪些屬于一般力量?()
多項(xiàng)選擇題
A、記憶力
B、留意力
C、觀看力
D、顏色鑒別力
E、節(jié)奏感知力
22:班杜拉認(rèn)為的觀看學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為()
多項(xiàng)選擇題
A、留意過(guò)程
B、保持過(guò)程
C、認(rèn)知過(guò)程
D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程
E、動(dòng)機(jī)過(guò)程
23:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分,遷移可以分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
24:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。
單項(xiàng)選擇題
A、感情關(guān)系
B、心理距離
C、友情關(guān)系
D、互助關(guān)系
25:班主任實(shí)行通過(guò)全班同學(xué)爭(zhēng)論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、從眾
26:用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問(wèn)???
B、理性學(xué)問(wèn)???
C、程序性學(xué)問(wèn)
D、陳述性學(xué)問(wèn)
27:教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的()
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、詳細(xì)性
C、敏捷性
D、變通性
28:以下學(xué)習(xí)策略從分類(lèi)上看,不屬于元認(rèn)知策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)整閱讀速度
B、獲得個(gè)別指導(dǎo)
C、自我測(cè)查
D、重新閱讀
29:中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期,是世界觀從萌芽到形成的重要階段,是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:老師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中,所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣,就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師的責(zé)任感
B、自我教學(xué)效能感
C、老師的信念
D、老師的威信
31:在個(gè)別化教學(xué)中,程序教學(xué)的創(chuàng)造人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、布魯納
D、加涅
32:性格具有直接的社會(huì)意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:最近進(jìn)展區(qū)理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、維果斯基
C、布魯納
D、皮亞杰
34:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、埃里克森
B、格塞爾
C、布魯納
D、維果茨基
35:多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:少年期是指年齡在()階段的兒童。
單項(xiàng)選擇題
A、6~11、12歲
B、11、12~14、15歲
C、14、15~17、18歲
D、3~6、7歲
37:教育心理學(xué)討論表明,新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。
單項(xiàng)選擇題
A、直接發(fā)生途徑
B、直接轉(zhuǎn)化途徑
C、間接發(fā)生途徑
D、間接轉(zhuǎn)化途徑
38:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
39:人格結(jié)構(gòu)是非常簡(jiǎn)單的,它的組成部分主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、氣質(zhì)
B、人格傾向性
C、性格
D、人格心理特征
E、自我調(diào)控
40:通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法,如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子,或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)學(xué)問(wèn)保持的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、過(guò)度學(xué)習(xí)
B、深度加工
C、組塊化編碼
D、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)
41:在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí),聯(lián)結(jié)力氣就會(huì)增加,這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?()
單項(xiàng)選擇題
A、練習(xí)律
B、效果律
C、預(yù)備律
D、近因律
42:一般觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)受()階段。
多項(xiàng)選擇題
A、選擇
B、認(rèn)同
C、接受
D、欣賞
E、行動(dòng)
43:在教育心理學(xué)的討論中,通過(guò)其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、觀看法
C、調(diào)查法
D、臨床個(gè)案法
44:1924年,我國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū),把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國(guó),是()
單項(xiàng)選擇題
A、蔡元培
B、廖世承
C、陳鶴琴
D、朱智賢
45:個(gè)人可能為了避開(kāi)他人的非議或排斥,避開(kāi)受孤立,岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:屬于資源管理策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、做筆記
B、復(fù)習(xí)方式多樣化
C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
D、列提綱
47:在同化遷移中,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,只得到某種充實(shí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
49:依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi),情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
E、價(jià)值體系共性化
50:品德是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)現(xiàn)象
B、意識(shí)形態(tài)
C、道德準(zhǔn)則
D、個(gè)體心理特征
查看答案
1:答案D
解析
2:答案B
解析
3:答案C
解析技能,一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象,而不是通過(guò)練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
4:答案錯(cuò)誤
解析做筆記是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方法。
5:答案A,B,D
解析按造就焦慮的根源來(lái)劃分,焦慮包括現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)性焦慮和道德焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案B,C,D
解析
7:答案B
解析
8:答案D
解析
9:答案A,C,D
解析把握學(xué)習(xí)、個(gè)別指示教學(xué)和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)都是針對(duì)不同的人實(shí)行不同的教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式。所以說(shuō)他們都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案A
解析
11:答案D
解析
12:答案A,D,E
解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)可分為:學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
13:答案C
解析一般說(shuō)來(lái),由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。
14:答案A,B,C,E
解析
15:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
16:答案B
解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西,但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。
17:答案C
解析
18:答案A
解析思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系。
19:答案錯(cuò)誤
解析利用“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者才是有效的。
20:答案B
解析
21:答案A,B,C
解析一般力量又稱(chēng)一般力量。指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的力量,是人所共有的最基本的力量,適用于廣泛的活動(dòng)范圍,符合多種活動(dòng)的要求,并保證人們比較簡(jiǎn)單和有效的把握學(xué)問(wèn)。
22:答案A,B,D,E
解析
23:答案A
解析
24:答案B
解析
25:答案B
解析
26:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
27:答案A
解析
28:答案B
解析
29:答案正確
解析略。
30:答案D
解析
31:答案B
解析
32:答案正確
解析略。
33:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
34:答案D
解析
35:答案正確
解析略。
36:答案B
解析
37:答案A
解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。
38:答案D
解析
39:答案A,C,E
解析
40:答案B
解析
41:答案B
解析
42:答案A,D,E
解析一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)受選擇、欣賞、行動(dòng)三個(gè)階段。
43:答案C
解析見(jiàn)“調(diào)查法”定義
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 新川教版七上3.2《在Python中用turtle模塊畫(huà)圖》第一課時(shí) 教案
- 2015-2016學(xué)年高中地理人教版必修一1.3 地球的運(yùn)動(dòng)教案(3課時(shí))
- 游泳類(lèi)運(yùn)動(dòng)的注意事項(xiàng) 教案
- 14圓明園的毀滅 教學(xué)設(shè)計(jì)
- 華東師大版八年級(jí)體育與健康 3.1球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的裁判規(guī)則 排球 教案
- 湘美版七下 7.《書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美》 第1課時(shí) 教案
- 監(jiān)理工程師《建設(shè)工程目標(biāo)控制-交通運(yùn)輸工程》考前模擬真題及答案B卷
- 牛津上海版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè) 11.4 反射定律;聲音的產(chǎn)生 教案
- 必修二第六章第2節(jié)《基因工程及其應(yīng)用》教案-張銀生
- 【新課標(biāo)】Unit 4 I have a pen pal 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
- 會(huì)氧化的蘋(píng)果研究報(bào)告
- 造血干細(xì)胞移植護(hù)理查房課件
- 個(gè)人專(zhuān)門(mén)制作的風(fēng)機(jī)功率計(jì)算公式及方法
- 海洋環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)警
- 高職院校來(lái)華留學(xué)生管理工作思考
- 精神障礙社區(qū)康復(fù)應(yīng)急預(yù)案
- 護(hù)理品管圈提高患者健康教育的知曉率
- 第16課《我的叔叔于勒》課件(共26張)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)2
- 城市社區(qū)嵌入式養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)解決方案
- 燃?xì)忾]環(huán)管理整治方案
- 《珍珠及其鑒別》課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論