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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月18日-609)1:中同學(xué)利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
2:在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中,表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量是()
單項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、動(dòng)作技能
D、言語(yǔ)信息
3:產(chǎn)生深度知覺(jué)雙眼線索有()
多項(xiàng)選擇題
A、視軸輻合
B、空氣透視
C、相對(duì)高度
D、雙眼視差
E、相對(duì)大小
4:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
5:一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛,成為一種心理環(huán)境,對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用,這主要表明道德情感的()。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇功能
B、鑒別功能
C、動(dòng)力功能
D、陶冶功能
6:()也叫求異思維,是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)散思維
B、聚合思維
C、抽象思維
D、規(guī)律思維
7:適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式有()
多項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
C、個(gè)別指示教學(xué)
D、分組指示教學(xué)
E、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
8:下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是()
單項(xiàng)選擇題
A、鋼筆
B、毛筆
C、書寫工具
D、圓珠筆
9:科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理創(chuàng)造了聲納和雷達(dá),其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題表征
B、遷移
C、定勢(shì)
D、原型啟發(fā)
10:抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的()
單項(xiàng)選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
11:個(gè)別教學(xué)系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開(kāi)發(fā)者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、布里格斯
C、凱勒
D、波思爾思韋特
12:品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映,這是就個(gè)人的哪一方面而言的()
單項(xiàng)選擇題
A、道德意識(shí)
B、道德行為
C、道德面貌
D、道德情感
13:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系,只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高,學(xué)習(xí)效率就好,反之則學(xué)習(xí)效果差。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:?jiǎn)栴}解決的第一個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問(wèn)題
B、提出假設(shè)
C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
15:精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。
單項(xiàng)選擇題
A、感知性
B、理解性
C、方案性
D、調(diào)整性
16:在學(xué)完一篇規(guī)律結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的規(guī)律關(guān)系圖以關(guān)心理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、做筆記策略
17:用小貓?zhí)映雒曰\的聞名試驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、斯金納
18:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
19:用可觀看和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)目標(biāo)
B、行為目標(biāo)
C、心理目標(biāo)
D、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)
20:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、維持動(dòng)機(jī)作用
B、促進(jìn)和維持功能
C、思想教育作用
D、培育紀(jì)律功能
21:下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的方案監(jiān)控()
單項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、列提綱
C、尋求同學(xué)關(guān)心
D、做筆記
22:操作技能形成的嫻熟階段,動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的掌握。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)方法
B、老師
C、同學(xué)
D、學(xué)習(xí)過(guò)程
24:提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【】
單項(xiàng)選擇題
A、潘菽
B、維果斯基
C、羅杰斯
D、馬斯洛
25:依據(jù)歸因理論,同學(xué)將失敗閱歷歸因于力量比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更劇烈的心情體驗(yàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn),可以從()方面考察。
多項(xiàng)選擇題
A、留意狀態(tài)
B、心情狀態(tài)
C、意志狀態(tài)
D、行為方式
E、努力程度
27:在人際交往中,最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的()
單項(xiàng)選擇題
A、正性偏差
B、近因效應(yīng)
C、第一印象
D、定勢(shì)效應(yīng)
28:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
29:皮亞杰討論道德采納的是()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)偶故事法
B、道德兩難故事法
C、投射法
D、問(wèn)卷法
30:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn),以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)的學(xué)問(wèn)稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、認(rèn)知策略
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
31:資源管理策略包括()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???
B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???
C、學(xué)習(xí)努力和心境管理
D、學(xué)習(xí)工具的利用???
E、社會(huì)性人力資源的利用
32:同學(xué)的學(xué)習(xí)以把握間接閱歷為主。【】
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
34:下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量
B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能猜測(cè)將來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重
35:()會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
36:()即把解決問(wèn)題的全部可能的方案都列舉出來(lái),逐一嘗試。
單項(xiàng)選擇題
A、算法式
B、啟發(fā)式
C、綜合式
D、概括式
37:態(tài)度的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為成分
B、認(rèn)知成分
C、情感成分
D、理智成分
38:教學(xué)技術(shù)是指()
單項(xiàng)選擇題
A、在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù),師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用
B、教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具
C、師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備
D、同學(xué)通過(guò)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相連的終端設(shè)備,與汁算機(jī)系統(tǒng)一系列的教學(xué)程序相互作用,從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的這些教學(xué)程序中獲得學(xué)問(wèn)與技能
39:情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
41:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
42:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問(wèn)的獲得
B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化
C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)
D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存
E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)
43:一位膽小的同學(xué)一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教,老師就賜予表?yè)P(yáng),并急躁解答,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎(jiǎng)法
D、強(qiáng)化法
44:遺忘的進(jìn)程是先慢后快。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),這一理論屬于布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
46:請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?()。
單項(xiàng)選擇題
A、繁衍后代
B、獵取食物
C、躲避危急
D、參與交往
47:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
48:依據(jù)班杜拉的觀點(diǎn),個(gè)體自我效能感的來(lái)源不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷
B、替代性閱歷
C、間接閱歷
D、言語(yǔ)勸告
49:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
50:下列屬于資源管理策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會(huì)資源利用策略
D、調(diào)整策略
查看答案
1:答案C
解析
2:答案A
解析
3:答案A,D
解析
4:答案C
解析依據(jù)社會(huì)意義,可分為高級(jí)和低級(jí)。
5:答案D
解析【解析】潛移默化的作用是陶冶功能。
6:答案A
解析發(fā)散思維又稱求異思維,是制造性的核心。
7:答案A,C,E
解析
8:答案C
解析
9:答案D
解析
10:答案C
解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
11:答案C
解析
12:答案C
解析
13:答案錯(cuò)誤
解析
14:答案C
解析
15:答案B
解析
16:答案B
解析
17:答案C
解析桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō),他最初討論學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各種動(dòng)物試驗(yàn)開(kāi)頭,其中最聞名的就是小貓?zhí)映雒曰\的試驗(yàn)。
18:答案B
解析l903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著,由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。
19:答案B
解析
20:答案B
解析依據(jù)課堂管理的概念,選B。
21:答案A
解析
22:答案錯(cuò)誤
解析自動(dòng)化并非無(wú)意識(shí),而是指動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的高度掌握。
23:答案D
解析學(xué)習(xí)過(guò)程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過(guò)與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
24:答案C
解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使同學(xué)更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、長(zhǎng)久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
25:答案正確
解析略。
26:答案A,B,C
解析
27:答案B
解析
28:答案C,D,E
解析CDE【解析】本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知方案策略、元認(rèn)知監(jiān)視策略、元認(rèn)知調(diào)整策略。
29:答案A
解析
30:答案C
解析
31:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
32:答案正確
解析同學(xué)的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特別形式。它是在老師指導(dǎo)下有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人所積累的文化科學(xué)學(xué)問(wèn),是以把握間接閱歷為主。(本解析由張恩凱供應(yīng))
33:答案C
解析
34:答案C
解析現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面,其結(jié)果一般反映的是人的分析力量,或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力,與將來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿沒(méi)有必定的聯(lián)系。
35:答案D
解析高度焦慮會(huì)使同學(xué)常常處于比較過(guò)度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無(wú)所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。
36:答案A
解析【解析】提出假設(shè)最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式,題干說(shuō)的是算法式。
37:答案C
解析情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分。
38:答案A
解析
39:答案正確
解析略
40:答案C
解析高原現(xiàn)象:是指練習(xí)到肯定時(shí)期,技能水平達(dá)到肯定程度時(shí),盡管練習(xí)很專心,但成果提高不大,動(dòng)作技能水平消失的臨時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。
41:答案A
解析個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,社會(huì)自我至少年期基本成熟。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
42:答案A,B,C
解析
43:答案D
解析
44:答案錯(cuò)誤
解析遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
45:答案正確
解析
46:答案D
解析【解析】依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化,為得到社會(huì)的認(rèn)同,同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要,就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī),如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng),參加社會(huì)團(tuán)體,并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。
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