八年級數(shù)學(xué)期末考試的質(zhì)量分析

第第頁八年級數(shù)學(xué)期末考試的質(zhì)量分析一、命題說明

本卷以《數(shù)學(xué)課程標準》為根據(jù)，以教材的內(nèi)容為基本素材，力求表達《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學(xué)實際和同學(xué)實際。試卷的主要特點如下：

1、重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能作為考點來設(shè)計試題，并力求將各學(xué)問點放到實際情境中去考查，注意在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對學(xué)問的記憶與識別。

2、重視運算力量、思維力量、空間觀念以及運用數(shù)學(xué)學(xué)問分析和解決簡潔實際問題力量的考查。對運算的考查強調(diào)的是基本的運算力量，對計算量和難度進行掌握，避開繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，如用平面截幾何體〔如其次大題第1小題〕，折疊立方體〔如其次大題第2小題〕，畫簡潔幾何體的三視圖〔如第六大題第1小題〕；對思維力量的考查，則加強了探究力量的考查，重視歸納推理〔如第九題〕，類比推理和合情推理〔如第十題必需用到船順流的速度=船在靜水中的速度+水流的速度，船逆水的速度=船在靜水中的速度－水流的速度，而這兩個結(jié)論的獲得必需依據(jù)生活閱歷做出合理的推斷或大膽的猜想〕。

3、試題貼近生活、突出運用。留意從生活實際中選取有關(guān)問題作為命題的素材，如第一大題的第4小題、第10小題、第11小題、第12小題，其次大題的第4小題，第八大題，第十大題都是日常生活中常遇到的問題，對培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的力量、學(xué)會數(shù)學(xué)思索、形成主動的情感和看法有重要的意義。

本卷總分值120分，總題量28題〔其中填空題13題，共26分；選擇題7題，共21分；解答題8題，共73分?！车谝徽?2分，約占卷面總分的10%；其次章29分，約占24%；第三章22分，約占18%；第四章13分，約占11%；第五章27分，約占23%；第六章12分，約占10%；第七章5分，約占4%?？疾閮?nèi)容掩蓋本冊教材所涉及的主要方面的學(xué)問點。難度分布為：簡單題：中等題：難題的比值約為8：1：1。

二、同學(xué)答題狀況分析

從宏觀上看，據(jù)統(tǒng)計全市〔除明鴻中學(xué)外〕平均分為67.4分，及格率為47.1%，優(yōu)秀率為13.1%。非重點中學(xué)的平均分最高為80.9，最低為52.1，二者相差28.8分；及格率最高為75%，最低為21.4%，二者相差53.6個百分點；優(yōu)秀率最高為24.9%，最低為3.2%，二者相差21.7個百分點。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，各校進展很不平衡，成果差距很大。

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：

1、同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能不扎實。如第一、其次、第三題主要是考查基礎(chǔ)學(xué)問在實際情景中的簡潔應(yīng)用，難度低，但得分率僅為0.6左右；又如第四、第五、第七題涉及的內(nèi)容主要是有理數(shù)、代數(shù)式、解方程的基本運算，計算量不大，難度不高，但得分率不到0.6；再如第六題，主要考查同學(xué)的畫圖操作力量，要求不高，但得分率僅為0.46。

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)力量特殊是分析問題、解決問題的力量較差。如，第九題主要是考查同學(xué)的探究發(fā)覺力量，為了降低難度，此題設(shè)置了四個連貫的小問題，逐層深化，為問題的最終解決做了鋪墊，但得分率僅為0.37；又如第十題是布列方程解應(yīng)用題問題，屬典型的行程問題，等量關(guān)系明顯，解決該問題的關(guān)鍵是要對船順流的速度和船逆水的速度做出合理的推斷，但大部分同學(xué)不敢大膽去猜想，得分率僅為0.15。

筆者認為，造成上述問題的緣由是多方面的，但主要緣由是由于部分老師對新課程的性質(zhì)、特點缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實踐中，往往消失數(shù)學(xué)活動的目標不明確，為活動而活動，把數(shù)學(xué)活動游離于數(shù)學(xué)學(xué)問之外，讓同學(xué)隨便地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽視了同學(xué)思維力量和其它智力品質(zhì)的`進展。

三、對今后教學(xué)的建議

1、深化學(xué)習(xí)課程理論，仔細鉆研課標和教材，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強化課程意識，進一步把握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué)，即從同學(xué)已有的閱歷動身——提出問題——建立數(shù)學(xué)模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應(yīng)用、拓展。

2、重視基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而應(yīng)細心設(shè)計教學(xué)過程，把探究的過程還給同學(xué)，讓同學(xué)通過自主活動，意義建構(gòu)，進而到達對學(xué)問的真正理解，并留意揭示學(xué)問與學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊含在學(xué)問內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)心同學(xué)形成合理的認知結(jié)構(gòu)。對基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓同學(xué)在改變的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機械的、重復(fù)的操練，由于操練并不進展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負擔，降低學(xué)習(xí)效率，引起同學(xué)的厭惡。

3、重視力量的培育，不但要加強運算力量、思維力量、空間觀念以及分析問題和解決問題力量的培育，而且還要留意分析處理信息力量、探究發(fā)覺力量，數(shù)學(xué)語言力量、數(shù)學(xué)運用力量，閱讀理解力量以及反思調(diào)控力量的培育和訓(xùn)練。對運算力量的培育，既要鼓舞算法的多樣化，即鼓舞筆算、口算、估算以及使用計算器進行冗雜運算，又要防止過分地依靠計算器而忽視筆算、口算、估算力量的傾向。對空間觀念的培育，要從多方面、多角度綻開思索與訓(xùn)練，循序漸進，逐步形成。對思維力量的培育，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理力量，逐步進展同學(xué)的探