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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月24日-9395)1:學(xué)問(wèn)傳遞的唯一途徑是()
單項(xiàng)選擇題
A、直接傳遞
B、間接傳遞
C、循環(huán)傳遞
D、輻射傳遞
2:馬斯洛認(rèn)為,人類最高級(jí)的需要是()
單項(xiàng)選擇題
A、平安的需要
B、愛(ài)和歸屬的需要
C、敬重的需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
3:個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B、學(xué)習(xí)需要
C、學(xué)習(xí)期盼
D、成就動(dòng)機(jī)
4:以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性學(xué)問(wèn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)于企鵝的定義
B、某個(gè)明星的個(gè)人資料
C、名人的自傳
D、產(chǎn)品的使用說(shuō)明書
5:睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類的飲料,經(jīng)常導(dǎo)致興奮,消失失眠現(xiàn)象,這種失眠屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、假性失眠
B、情境性失眠
C、失律性失眠
D、藥物性失眠
6:同學(xué)做作業(yè)時(shí),有的同學(xué)喜愛(ài)和別人對(duì)答案,不敢確定自己的回答;有的同學(xué)堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、深思型
B、沖動(dòng)型
C、場(chǎng)獨(dú)立型
D、場(chǎng)依存型
7:觀察路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、懲處
C、躲避條件作用
D、消退
8:想象的過(guò)程是一個(gè)對(duì)已有形象分析、綜合的過(guò)程。想象的分析、綜合活動(dòng)有__________形式。()
多項(xiàng)選擇題
A、黏合
B、夸張與強(qiáng)調(diào)
C、擬人化
D、詳細(xì)化
E、典型化
9:制造性的核心成分是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性想象
B、制造性思維
C、智力技能
D、才智水平
10:通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向,這一方法稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
11:提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、斯金納
C、華生
D、皮亞杰
12:奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論
B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
C、觀看學(xué)習(xí)理論
D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論
13:系統(tǒng)脫敏法由()在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾樸
B、福勒
C、雅各布松
D、奧蘇貝爾
14:一般在教學(xué)開頭前使用。用來(lái)摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)的評(píng)定屬于___________。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)定
B、形成性評(píng)定
C、總結(jié)性評(píng)定
D、非正式評(píng)定
15:僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng),都不能稱之為問(wèn)題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:表象是保持在記憶中的客觀事物的形象,依據(jù)表象的來(lái)源的感覺(jué)通道可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、視覺(jué)表象
B、聽(tīng)覺(jué)表象
C、動(dòng)覺(jué)表象
D、嗅覺(jué)表象
E、味覺(jué)表象
17:根據(jù)自我意識(shí)進(jìn)展理論,生理自我成熟的年齡是()。
單項(xiàng)選擇題
A、1歲
B、3歲
C、12歲
D、18歲
18:許多因素可能影響到言語(yǔ)理解,主要有__________因素。()
多項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)境
B、推理
C、變式
D、圖式
E、策略
19:在教學(xué)過(guò)程中,使用各種圖片、模型、幻燈片和教學(xué)電影等,這是屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模像直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、模型直觀
20:林琳在聽(tīng)課時(shí),常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、元認(rèn)知策略
D、精加工策略
21:一般認(rèn)為,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開頭,該書出版于()
單項(xiàng)選擇題
A、1923年
B、1913年
C、1903年
D、1879年
22:學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí),與同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是()
單項(xiàng)選擇題
A、錄音練習(xí)冊(cè)
B、多媒體學(xué)習(xí)包
C、自學(xué)課件
D、導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)
24:桑代克接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響,奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問(wèn)題,這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
26:下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、無(wú)目的的幻想
B、穿衣等自動(dòng)化的操作
C、比較
D、創(chuàng)造制造
27:個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)激性反應(yīng)
B、心情性反應(yīng)
C、理智性反應(yīng)
D、激情反應(yīng)
E、人格的變化
28:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:在應(yīng)用學(xué)問(wèn)的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問(wèn)教學(xué)的教學(xué)策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、程序教學(xué)
B、合作學(xué)習(xí)
C、情境教學(xué)
D、發(fā)覺(jué)教學(xué)
30:同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把握如何掌握自己的留意、記憶和思維,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)
B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
C、才智技能學(xué)習(xí)
D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
31:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
32:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
33:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)
B、想象
C、行為
D、倫理
35:“遷移”一詞最初來(lái)源于()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、羅杰斯
D、奧蘇貝爾
36:從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、形成性評(píng)價(jià)
B、正式評(píng)價(jià)
C、非正式評(píng)價(jià)
D、配置性評(píng)價(jià)
E、診斷性評(píng)價(jià)
37:提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標(biāo)志的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、紐厄爾
B、杜威
C、格拉斯
D、巴甫洛夫
38:在教學(xué)程序中,老師支配的程序性事項(xiàng)就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)程序
B、教學(xué)過(guò)程
C、教學(xué)事項(xiàng)
D、教學(xué)方法
39:讀者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過(guò)去比似乎換了個(gè)人。以往由于喜愛(ài)做小動(dòng)作,小雷沒(méi)少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就可怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)覺(jué)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō),只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便連續(xù)上課了。以后,每次新老師走過(guò)小雷身邊,假如小雷沒(méi)做小動(dòng)作,老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛(ài)上了學(xué)習(xí),自信念大增。依據(jù)以上材料,請(qǐng)回答{TSE}題:{TS}你認(rèn)同該老師的做法嗎?()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、反對(duì)
40:同輩群體與班集體、共青團(tuán)和同學(xué)會(huì)相比,缺乏正式規(guī)范的支配和組織原則的支配。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:生理自我成熟的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
42:發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是()
單項(xiàng)選擇題
A、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
B、變通性、敏捷性和流暢性
C、概括性、間接性和變通性
D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性
43:班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是:將來(lái)行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果,而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望,是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:斯騰伯格的智力分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、成分性智力
B、閱歷性智力
C、情境性智力
D、學(xué)問(wèn)性智力
45:()的兒童經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)成果、生疏環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)憂可怕,顯得很擔(dān)心分。
單項(xiàng)選擇題
A、誦讀困難
B、過(guò)度焦慮
C、強(qiáng)迫觀念
D、交往困難
46:以卜屬于同學(xué)群體差異的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、年齡差異
B、學(xué)習(xí)方式差異
C、愛(ài)好差異
D、性別差異
E、社會(huì)文化差異
47:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
48:“熟能生巧”是對(duì)桑代克哪個(gè)學(xué)習(xí)分定律的最好注腳()
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、練習(xí)律
C、強(qiáng)化律
D、預(yù)備律
49:元認(rèn)知學(xué)問(wèn)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對(duì)任務(wù)的熟悉
C、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對(duì)老師的熟悉
50:老師擅長(zhǎng)快速精確?????地抓住同學(xué)的重要特征,精確?????推斷同學(xué)的心情和愿望,這說(shuō)明老師的觀看力具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、全面性
C、精密性
D、敏銳性
查看答案
1:答案B
解析迄今為止,學(xué)問(wèn)傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”,就是指學(xué)問(wèn)傳遞必需借助于肯定的媒介物(媒體)進(jìn)行。
2:答案D
解析
3:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
4:答案D
解析
5:答案D
解析
6:答案C
解析堅(jiān)信自己答案的同學(xué)不受外界的影響,其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。
7:答案C
解析
8:答案A,B,C,E
解析
9:答案B
解析【系統(tǒng)解析】制造性思維是制造性的核心成分。
10:答案C
解析
11:答案A
解析
12:答案D
解析識(shí)記性試題。奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論為有意義接受學(xué)習(xí)理論。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案A
解析
14:答案A
解析
15:答案正確
解析
16:答案A,B,C,D,E
解析
17:答案B
解析
18:答案A,B,D,E
解析
19:答案B
解析
20:答案D
解析
21:答案C
解析
22:答案錯(cuò)誤
解析(P235)改正:學(xué)習(xí)策略本身也是一種學(xué)問(wèn)范疇,它既是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的條件,又是學(xué)校教育的重要目標(biāo),應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培育納入同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。
23:答案C
解析
24:答案正確
解析(P68)
25:答案C
解析
26:答案D
解析
27:答案B,C,E
解析
28:答案正確
解析略。
29:答案C
解析
30:答案D
解析
31:答案D
解析同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、制造性理解四種水平。
32:答案B
解析l903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著,由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。
33:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需要做定性的推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量的推斷。
34:答案D
解析略
35:答案B
解析“遷移”一詞最初來(lái)源于桑代克。
36:答案D,E
解析從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看,可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
37:答案B
解析
38:答案C
解析依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素,老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。
39:答案A
解析
40:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
41:答案A
解析個(gè)體自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識(shí)的進(jìn)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,社會(huì)自我至少年期基本成熟。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
42:答案D
解析發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。
43:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。行為主義的基本論調(diào)是:當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了將來(lái)的行為。班杜拉認(rèn)為,這一基本論調(diào)并不非常準(zhǔn)確,由于將來(lái)行為的消失并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果,而是由于人熟悉到了行為與強(qiáng)化之間的依靠關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望,是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推想。
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