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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月29日-6883)1:在教學(xué)設(shè)計工作中,中心是()
單項選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、設(shè)計教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對象
D、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)
2:一般來說,態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)受三個階段,即依從、認(rèn)同和__________
單項選擇題
A、內(nèi)化
B、行為
C、實行
D、反饋
3:提高同學(xué)學(xué)問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?()
多項選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅固地記憶學(xué)問
C、供應(yīng)多種變式,促進(jìn)學(xué)問的概括
D、重視學(xué)問問的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
4:我國心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展,主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。()
推斷題
對
錯
5:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是()
單項選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實現(xiàn)的需要
6:布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中,認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為()
單項選擇題
A、學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合、評價
B、學(xué)問、領(lǐng)悟、分析、綜合、評價、應(yīng)用
C、領(lǐng)悟、學(xué)問、應(yīng)用、分析、綜合、評價
D、學(xué)問、領(lǐng)悟、評價、分析、綜合、應(yīng)用
7:依據(jù)動機的來源,可分為()
多項選擇題
A、主導(dǎo)動機
B、從屬動機
C、內(nèi)在動機
D、意識動機
E、外在動機
8:開頭于失語病人的臨床討論的學(xué)說是()
單項選擇題
A、定位說
B、整體說
C、機能系統(tǒng)說
D、模塊說
9:下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是()。
單項選擇題
A、效果律
B、鞏固律
C、練習(xí)律
D、預(yù)備律
10:定勢在問題解決中具有()
單項選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、啟發(fā)作用
11:下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是()
單項選擇題
A、分析教學(xué)對象
B、制定教學(xué)目標(biāo)
C、選用教學(xué)方法
D、把握教學(xué)內(nèi)容
12:由某種直接的情境引起的道德情感體驗,從道德情感的表現(xiàn)形式分,主要是一種()。
單項選擇題
A、直覺性道德情感體驗
C、想象性道德情感體驗
D、倫理性道德情感體驗
13:場依存型者喜愛的學(xué)習(xí)方式是()
單項選擇題
A、自主學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、意義學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
14:生物性需要通常包括()
多項選擇題
A、進(jìn)食需要
B、交往需要
C、飲水需要
D、睡眠與覺醒的需要
E、性需要
15:世界上最早的智力氣表是(),最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
單項選擇題
A、比一西蒙量表
B、斯坦福一比量表
C、比推孟量表
D、韋克斯勒量表
16:提出把握學(xué)習(xí)理論的是()
單項選擇題
A、華生
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
17:當(dāng)同學(xué)做出我們所期盼的行為時,用一些小紅花或蓋章的卡片作為強化物,可以兌換實際的嘉獎物。這種行為轉(zhuǎn)變的方法屬于()
單項選擇題
A、強化法
B、行為塑造法
C、代幣嘉獎法
D、示范法
18:合作學(xué)習(xí)中,合作性講解的兩個參加者都能從這種學(xué)習(xí)活動中受益,而且聽者比主講者收益更大。()
推斷題
對
錯
19:在教育心理學(xué)的討論中,要盡可能的選擇那些有利于年輕一代健康成長、樂觀向上的教育現(xiàn)象和教育問題。這屬于教育心理學(xué)討論中的()原則。
單項選擇題
A、客觀性
B、整體性
C、進(jìn)展性
D、教育性
20:道德具有社會共同性,因此不具有階級性。()
推斷題
對
錯
21:對黑猩猩做“頓悟試驗”的是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
22:把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是()
單項選擇題
A、巴甫洛夫
B、皮亞杰
C、桑代克
D、夸美紐斯
23:元認(rèn)知策略是指同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和掌握。()
推斷題
對
錯
24:當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,這是老師成長過程中的哪一階段特征?()
單項選擇題
A、關(guān)注進(jìn)展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
25:小張老懷疑自己的手臟,所以一天不停的洗手,這種行為屬于__________。
單項選擇題
A、強迫行為
B、強迫觀念
C、強迫考慮
D、強迫焦慮
26:依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是()。
單項選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運氣
27:以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。
多項選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)材料特性
C、媒體
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E、智力
28:賈德通過“水下?lián)舭小痹囼炞C明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()
單項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、概括化理論
C、共同要素說
D、關(guān)系理論
29:在人腦中憑借記憶所供應(yīng)的材料加工,從而產(chǎn)生新形象的心理過礙稱為()
單項選擇題
A、感覺
B、知覺
C、記憶
D、想象
30:課堂管理始終影響著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,具有()的功能。
單項選擇題
A、培育動機
B、激發(fā)需要
C、促進(jìn)和維持
D、培育紀(jì)律
31:一般說來,高制造性者的人格特征有()。
多項選擇題
A、喜愛幻想
B、具有獨立性
C、有劇烈的奇怪???心
D、有幽默感
E、有理想
32:同學(xué)做作業(yè)時,有的同學(xué)喜愛和別人對答案,不敢確定自己的回答;有的同學(xué)堅持自己的答案。堅信自己答案的同學(xué)認(rèn)知風(fēng)格屬于()。
單項選擇題
A、深思型
B、沖動型
C、場獨立型
D、場依存型
33:不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn),說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。
推斷題
對
錯
34:構(gòu)成道德心理成分包括:道德熟悉、()和道德行為。
多項選擇題
A、道德觀念
B、道德標(biāo)準(zhǔn)
C、道德情感
D、道德意志
35:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、無意義接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
36:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,二至七歲的兒童處于()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、前運算階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
37:教育心理學(xué)討論的基本原則有()
多項選擇題
A、客觀性原則
B、系統(tǒng)性原則
C、整體性原則
D、教育性原則
E、理論聯(lián)系實際的原則
38:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項選擇題
A、動作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
39:學(xué)習(xí)動機按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說,可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。()
推斷題
對
錯
40:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,由()。
單項選擇題
A、意識和力量構(gòu)成
B、規(guī)章和技能構(gòu)成
C、認(rèn)知策略構(gòu)成
D、閱歷和方法構(gòu)成
41:同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿意,這種動機理論屬于()。
單項選擇題
A、強化理論
B、成就動機理論
C、成敗歸因理論
D、需要層次理論
42:肯定感覺閾限與肯定感受性的大小關(guān)系是()
單項選擇題
A、成正比關(guān)系
B、成正相關(guān)關(guān)系
C、無關(guān)
D、反比例關(guān)系
43:品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和()。
單項選擇題
A、道德素養(yǎng)
B、道德情感
C、道德修養(yǎng)
D、道德學(xué)習(xí)
44:在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù),師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運用是指()
單項選擇題
A、教學(xué)媒體
B、教學(xué)技術(shù)
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)策略
45:下列屬于影響遷移的個人因素的是()。
單項選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C、年齡和學(xué)習(xí)材料
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
46:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
47:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、專業(yè)學(xué)問
48:遷移廣泛存在于各種學(xué)問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。()
推斷題
對
錯
49:__________是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。()
單項選擇題
A、運動知覺
B、時間知覺
C、速度知覺
D、平衡知覺
50:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:小軍和小麗是同班同學(xué)。小麗的學(xué)習(xí)成果相\"-5穩(wěn)定,一般都在前十名內(nèi)。而小軍的成果忽高忽低,有時在前十名,間或也會落后。班主任李老師和他倆談起報考志愿的時候,發(fā)覺小麗傾向于選擇特別好的學(xué)?;蛘咛貏e差的學(xué)校,但是小軍則喜愛選擇這二者中間的學(xué)校。依據(jù)成就動機理論,小軍和小麗分別是()。
多項選擇題
A、避開失敗者,力求勝利者
B、避開失敗者,避開失敗者
C、力求勝利者,避開失敗者
D、力求勝利者,力求勝利者
查看答案
1:答案D
解析
2:答案A
解析
3:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
4:答案錯誤
解析我國心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展,主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。
5:答案D
解析
6:答案A
解析
7:答案C,E
解析
8:答案A
解析
9:答案B
解析桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和預(yù)備律。
10:答案C
解析
11:答案D
解析
12:答案A
解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗。
13:答案B
解析
14:答案A,C,D,E
解析
15:答案A
解析世界上最聞名的智力氣表是斯坦福——比納量表(簡稱S——B量表)。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905看編排。(本解析由燕子供應(yīng))
16:答案C
解析
17:答案C
解析
18:答案錯誤
解析在這種方式中,主講者比聽者獲益更大,由于講的過程是一個進(jìn)一步發(fā)掘的過程。
19:答案D
解析
20:答案錯誤
解析道德雖有其社會共同性,但在階級社會里,人們的社會關(guān)系具有鮮亮的階級性。這種社會關(guān)系的階級性打算了道德的階級性,表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益,各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。
21:答案A
解析
22:答案C
解析
23:答案正確
解析(P222~223)
24:答案D
解析當(dāng)老師處于關(guān)注生存階段時,特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,最擔(dān)憂的問題是:“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事如何看我?”等等。
25:答案A
解析
26:答案A
解析
27:答案A,B,C
解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個人因素,即主觀因素。
28:答案B
解析
29:答案D
解析
30:答案C
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持的功能。因此,本題選擇C選項。
31:答案A,B,C,D,E
解析ABCDE【解析】本題考查影響制造性中的共性因素。高制造性者的共性特征包括具有幽默感、有理想和劇烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜愛幻想、具有劇烈的奇怪???心、具有獨立性。
32:答案C
解析堅信自己答案的同學(xué)不受外界的影響,其認(rèn)知風(fēng)格屬于場獨立型。
33:答案正確
解析答:正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來,即為再現(xiàn),也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素:一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同,前者要求高閾限,后者要求低閾限;二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動機、競爭等)影響下,閾限值本身就有波動。
34:答案C,D
解析
35:答案A
解析
36:答案B
解析皮亞杰把個體的認(rèn)知進(jìn)展階段分為四個部分:感覺運動階段(誕生到2歲)、前運算階段(2~7歲)、詳細(xì)運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~l5歲)。
37:答案A,B,D,E
解析教育心理學(xué)討論的基本原則包括:客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則。許多時候教育心理學(xué)只討論教育過程中的某一分支領(lǐng)域,不需要肯定進(jìn)行整體性的討論。(資料來源《當(dāng)代教育心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
38:答案B
解析心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。
39:答案錯誤
解析學(xué)習(xí)動機按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說,可以分為近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機
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