賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：賣火柴的小女孩課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)段學(xué)科：六年級(jí)教材版本：人教版作者：張躋玲學(xué)校：方正縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。三、學(xué)情分析：從整體來(lái)說(shuō)，六年級(jí)學(xué)生進(jìn)入下半學(xué)期無(wú)論從閱讀經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)習(xí)方法上都有了一定的積累。同時(shí)，“童話”題材的文學(xué)作品能夠收到學(xué)生的喜愛(ài)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于六年級(jí)學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力的差異，有必要在課前回顧以往童話學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃清障礙。四、教學(xué)方法：本節(jié)課我將采用講授法、演示法、情景教學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入師（配樂(lè)）：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)了一篇童話。故事發(fā)生在丹麥一個(gè)漆黑的雪夜，大家看當(dāng)時(shí)天冷極了，下著雪，天又快黑了（黑色課件）。這是一年的最后一天——大年夜（醒目顯示）。在這個(gè)又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（出示小女孩圖片）。渲染悲涼的氣氛師：她是誰(shuí)么？生：賣火柴的小女孩師：是的，這正是安徒生筆下的賣火柴的小女孩，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課賣火柴的小女孩，一起走進(jìn)童話去看去看女孩的命運(yùn)吧！二、初讀感知初讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考這是一個(gè)怎樣的小女孩？找到相關(guān)的語(yǔ)句用筆畫下來(lái)并用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。師：誰(shuí)想來(lái)匯報(bào)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（1）這是一個(gè)可憐的小女孩，那是一雙很大的拖鞋——拿它當(dāng)搖籃。師：從這個(gè)地方為什么能女孩的可憐的？生：鞋很大不合腳，是媽媽的師：她為什么要穿媽媽的大鞋？生：小女孩沒(méi)有自己的鞋卻要穿媽媽的鞋。師：小女孩連一雙屬于自己的鞋都沒(méi)有，可見(jiàn)她的家境是非常——（生）窮困的，她真可憐（2）誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？生：她是一個(gè)非常饑餓的女孩，語(yǔ)句是…….師：當(dāng)時(shí)正是大年夜女孩卻餓著肚子在街上賣火柴她太可憐了。（3）生：老師這是一個(gè)非常寒冷的女孩，我找到的語(yǔ)句是在第二自然段：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍的紅一塊青一塊的。師：這說(shuō)明了什么生：女孩非常的寒冷師：是啊….女孩的皮膚都凍的變了顏色甚至凍傷了，那該是有多冷啊?。?）生：老師這是一個(gè)有家不能回的女孩，我找到的語(yǔ)句是：他不敢回家，因?yàn)樗L(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。師：女孩為什么有家不能回？生：因?yàn)榕](méi)賣掉火柴，回家后他怕爸爸打他。師：從這你感受到什么？生：能感受到女孩的爸爸不關(guān)愛(ài)小女孩，女孩得不到疼愛(ài)！師：這個(gè)得不到家人關(guān)愛(ài)的小女孩寧可蜷縮在別人家的墻角里，也不敢回家，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打！師：這樣一個(gè)饑寒交迫、沒(méi)有關(guān)愛(ài)的窮苦女孩多么的可憐啊！師：大年夜應(yīng)該是無(wú)比溫暖，無(wú)比快樂(lè)的，小女孩卻——（出示課件）生齊：只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。師：本來(lái)她應(yīng)該得到人們的同情和幫助，但是——（出示課件）生齊：這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。師：本來(lái)家是最溫暖的港灣，可是——（出示課件）生齊：她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。師：在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她敢從成把的火柴里抽出一根——來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？師：女孩是怎么做的？師：是啊，小女孩猶豫再三，她終于（教師引讀）——抽出了一根。哧！火柴燃了起來(lái)，冒出火焰來(lái)了簡(jiǎn)直像一根小小的蠟燭。揣摩語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際加以感悟師：透過(guò)明亮而溫暖的火光小女孩都幻想到了什么呢？請(qǐng)你快速瀏覽一下，并標(biāo)號(hào)序號(hào)（板書：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）過(guò)度：讓我們一起走進(jìn)女孩第一次幻想，火爐是什么樣的？生：自由說(shuō)詞語(yǔ)（不予評(píng)價(jià)）師：你們說(shuō)了這么多，那在你眼前的究竟是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？生：（暖…….）師：那女孩什么樣？生：她特別的舒服，感受到了溫暖師：她可能臉上帶著微笑師：你們的想象力真豐富，在這樣的火爐前該是多溫暖多舒服啊，誰(shuí)愿意讀出這種感受？（指名兩人讀）（火爐那么溫暖，這幾個(gè)詞語(yǔ)在重讀一下就更好了）師：誰(shuí)再來(lái)試一試？（生讀）師：剛剛我們運(yùn)用了想象畫面的方法學(xué)習(xí)了第一次幻想（想象畫面）貼師：女孩為何幻想出了溫暖的火爐？生：因?yàn)榕⑹值暮洌ò鍟豪洌?）師：再來(lái)看看女孩第二次幻想中的烤鵝是什么樣的？生：肚子里填滿了蘋果和梅子，冒著香氣（什么的香氣？）師：你吃過(guò)這樣的烤鵝么？（沒(méi)吃過(guò)）多獨(dú)特的烤鵝呀，這烤鵝充盈著濃濃的果香味，金黃的外皮酥酥的，入口即化此時(shí)你會(huì)怎么做？（非?？释麌L一嘗這只烤鵝）師：小女孩和你們一樣迫切的想吃到著誘人的烤鵝，讓我們讀出這種感受吧（指名讀，兩人）（更迫切一些）（剛剛我們運(yùn)用了聯(lián)系實(shí)際的方法對(duì)女孩的感受有了更深的體會(huì)可見(jiàn)這種方法多么的重要啊在板書）師：女孩為什么會(huì)幻想出這噴香的烤鵝呢？生：因?yàn)榕⑻貏e的饑餓所以……（3）師：你能用結(jié)合語(yǔ)句想象畫面并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺艿姆椒▉?lái)說(shuō)一說(shuō)女孩的第三次幻想么？生：還要大，還要美，明晃晃的（亮）它甚至還向小女孩眨著眼睛師：這又大又美的圣誕樹(shù)帶給女孩無(wú)限的快樂(lè)，你們喜歡它么？讓我們來(lái)讀一讀吧…….（全班齊讀）師：女孩為什么會(huì)有這樣的幻想呢？生：因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中得不到快樂(lè)師：是啊，每一次幻想都那么美妙，但是顯示又是那么殘酷。師：女孩幻想到的奶奶是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法先結(jié)合文中語(yǔ)句想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面再聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?，合作學(xué)習(xí)最后兩次幻想。（請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)）抓住關(guān)鍵詞，想象畫面：奶奶溫和、慈愛(ài)、高大、美麗。（巡視指導(dǎo)）師：你們的想象真豐富。師：奶奶這么疼愛(ài)女孩，那奶奶都曾給過(guò)女孩怎樣的關(guān)愛(ài)呢？（女孩生病時(shí)，奶奶可能是怎樣做的？女孩迫切的想吃到美味的食物時(shí)，奶奶可能是怎樣做的？當(dāng)女孩被爸爸毒打時(shí)，奶奶可能是怎樣做的？他們之間還可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢？）師：這樣的疼愛(ài)曾給女孩留下了最深刻的印象，女孩兩次幻想到了奶奶，可以看出什么？生：可以看出，女孩特別渴望得到家人的關(guān)愛(ài)。（板書：缺少關(guān)愛(ài)）師：女孩太缺少家人的疼愛(ài)了，所以女孩極力的挽留奶奶。誰(shuí)愿意讀出這種挽留？（一個(gè)學(xué)生讀，能讀的再迫切些么？女孩可能此時(shí)滿臉淚水，哭泣著挽留奶奶——師范讀——我們一起幫女孩留住奶奶吧）??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！師：我們從幻想中回到現(xiàn)實(shí)，你能借助之所以…….是因?yàn)椤@對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一段話來(lái)總結(jié)一下女孩的五次幻想么？（課件）（三）總結(jié)全文師：小女孩就在這樣美好的幻象中帶著微笑死去了，在大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，可是作者結(jié)尾卻這樣寫道：（課件出示）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。你認(rèn)為女孩幸福么？生：女孩很幸福因?yàn)樗狼翱吹搅撕芏嗝篮玫氖挛?。生：女孩很幸福因?yàn)樗m然離開(kāi)了人世但也遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活帶給她的痛苦，解脫也算是一種幸福！師：這種幸福在你們看來(lái)是真的幸福么？生：不是真的幸福師：正是這樣，此時(shí)活著是一種痛苦，死了才算是一種解脫，女孩的命運(yùn)多么的悲慘?。煟涸诋?dāng)時(shí)社會(huì)中，像小女孩這樣家境貧困饑、寒交迫的孩子數(shù)不勝數(shù)，賣火柴的小女孩只是他們中的一個(gè)，丹麥人民忍受著封建統(tǒng)治的壓迫，生活在水深火熱之中！和賣火柴的小女孩相比，我們真是太幸福了，所以我們更加珍惜這份幸福。師：今天我們學(xué)習(xí)的《賣火柴的小女孩》是童話之王安徒生流傳至今的經(jīng)典童話，無(wú)數(shù)人讀了這篇童話都有著不同的感受，可見(jiàn)這篇童話在寫作時(shí)一定有其巧妙之處，你感覺(jué)這篇童話好在哪里？生：全文中有多處生動(dòng)的幻想…..師：正是這美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比更能凸顯人物命運(yùn)的悲慘，還好在哪里？（回想一下故事發(fā)