部編人教版五年級上冊語文 24 月跡 教案（教學設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔24月跡(略讀課文)【教學目標】1.會認本課“悄、累”等8個生字，認識多音字“悄、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語。2.默讀課文，理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。3.在朗讀中體會作者細膩的感受和動人的景物的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（重點）4.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。5.培養(yǎng)學生熱愛生活、向往和熱愛美好事物的情懷，發(fā)展學生的想象力?！窘虒W重點】1.學會文中的生字新詞，默讀課文，理清課文的寫作順序，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。2.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。必備品格3.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮是每個人的”的深刻含義。必備品格4.培養(yǎng)學生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力。關(guān)鍵能力力格關(guān)鍵能力力格1.默讀課文，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。2.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。3.培養(yǎng)學生對美好生活、美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認本課“悄、累”等7個生字，認識多音字“悄、累”等，聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語。2.默讀課文，理清課文的寫作順序，說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里?！窘叹邷蕚洹空n件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內(nèi)容課件頁碼一、導入新課導入類型：圖片導入。展示圖片：觀察圖片，用自己的話說說自己從圖片上看到了什么？也可以說說自己見到的月亮或月下景色，還可以說說自己了解的與月亮有關(guān)的傳說。（學生互相交流）教師講述：嫦娥奔月相傳在遠古的時候,天上突然出現(xiàn)了十個太陽,直曬得大地冒煙,老百姓實在無法生活下去了。有一個力大無比的英雄名叫后羿,他決心為老百姓解除這個苦難.后羿登上昆侖山頂,運足氣力,拉滿神弓,“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下九個太陽。他對天上最后一個太陽說:“從今以后,你每天必須按時升起,按時落下,為民造福!”后羿為老百姓除了害,大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師,跟他學習武藝。有個叫逢蒙的人,為人奸詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。后羿的妻子嫦娥,是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。一天,昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據(jù)說,人吃了這種藥,不但能長生不老,還可以升天成仙哩?？墒?后羿不愿意離開嫦娥,就讓她將仙藥藏在百寶匣里。這件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨,后羿要帶弟子出門去,逢蒙假裝生病,留了下來。到了晚上,逢蒙手提寶劍,迫不及待地闖進后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。后羿外出回來,不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外,只見皓月當空,圓圓的月亮上樹影婆娑,一只玉兔在樹下跳來跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連聲呼喚,不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?月亮就向后退三步,怎么也追不上。鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥,在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品,遙遙地為她祝福。從此以后,每年八月十五,就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。導入課題：1.月亮是我們最熟悉的景物之一了，賈平凹先生的《月跡》一文，用兒童的眼睛去尋找月亮，。（板書課題:24.月跡學生齊讀課題。）2.問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內(nèi)容？也可以發(fā)揮想象說說孩子們在做什么。（學生觀察圖片，自由發(fā)言。）3.教師評議，并小結(jié)：自入學以來，我們學了很多關(guān)于“月亮”的詩詞，在課外閱讀中，同學們肯定積累了更多關(guān)于“月亮”的詩詞，下面請同學們搜索記憶，把你所知道的關(guān)于“月亮”的詩詞與同學們一起分享。（生背誦關(guān)于“月亮”的詩詞，師評議并總結(jié)）月亮歷來是文人墨客的描寫對象，他們借月亮或比擬人世盛衰，或抒發(fā)對祖國、對故鄉(xiāng)、對遠方的親人的思念之情，或祝愿天下離人，月亮已不是原來的月亮，它是成人眼中的月亮，是思婦征夫眼中的月亮，是文人墨客眼中的月亮，而今天我們要學習的這一篇文章展示給大家的卻是小孩子眼中的月亮，那么，在小孩子眼中“月亮是個什么呢？”，今天就讓我們隨著賈平凹先生的筆觸去學習他的散文《月跡》。4.讓我們一起走進這篇美文，看看課文寫了什么？（學生用自己喜歡的方式自由讀課文。）【設(shè)計意圖：引導學生欣賞月亮圖片和嫦娥奔月的傳說，激發(fā)學生對月亮的喜愛之情，促使學生產(chǎn)生了解月亮的渴望，把學生自然地引入課文的學習?！慷⒆髡吆喗橘Z平凹：原名賈平娃，陜西省商洛市丹鳳縣人，西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯?，F(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編。賈平凹是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》等;中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月?正月》、《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》等;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等;詩集《空白》以及《平凹文論集》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）學習生字①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。②學生按要求自學生字、詞。a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。b.回憶復習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。③按要求自學生字、詞。④用部首查字法查字典自學生字、詞。（2）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。悄悄累累裊裊嫦娥嫉妒瓷盆（重點指導生字“嫦”為翹舌音；“瓷”為平舌音；“嫦”為后鼻音等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（3）學習多音字：悄（qiāoqiǎo）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了。qiǎo憂愁：悄切。悄愴。悄然落淚。憂心悄悄。寂靜無聲：悄然無聲。悄寂。悄靜。悄聲。qiāo沒有聲音或聲音很低，不讓人知道：深夜靜悄悄。②讀一讀：星期六晚上，小明自己在家，望著寬大的靜悄（qiāo）悄的院子，小明悄（qiǎo）然落淚。（4）學習多音字：悶（mènmēn）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）中秋的夜里,我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來,便坐回中堂里,放了竹窗簾兒悶著,纏著奶奶說故事。mèn心煩，不舒暢，如愁悶、沉悶、郁悶、悶懣、悶悶不樂；密閉，不透氣，如悶子車。mēn因空氣不流通而引起的感覺，如悶氣、悶熱；密閉，使不透氣，如茶剛沏上，悶會兒再喝；不吭聲，不聲張，如他只是悶頭苦干。②讀一讀：天氣悶（mēn）熱，好像要下雨的樣子，小明因為不能出去玩感到悶（mèn）悶不樂。（5）學習多音字：屏（píngbǐng）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。píng遮擋，如屏風、屏障、屏蔽、屏藩（“屏風”和“藩籬”，喻衛(wèi)國的重臣）、屏翰（喻衛(wèi)國的重臣）；字畫的條幅，通常以四幅或八幅為一組，如畫屏、四扇屏。bǐng除去，排除，如屏除、屏棄、屏斥、屏退；抑止（呼吸），如屏氣、屏息、屏聲。②讀一讀：我躲在屏（píng）風后面屏（bǐng）息凝氣，弟弟怎么也找不到我。（6）學習多音字：累（lèilěiléi）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。léi連續(xù)成串，如果實累累；頹喪的樣子，如累累若喪家之犬；多余，不簡潔，如文字累累；使人感到多余或麻煩的事物，如負重登高，不勝累累。lěi連續(xù)，重疊，堆積，如累計、累日、累積、累累、日積月累、連篇累牘；照原數(shù)目多少而遞增，如累進稅；連及，連帶，如累及、牽累、拖累。lèi疲乏，過勞，如勞累、累乏；使疲勞，如病剛好，別再累著。②讀一讀：樹上這累累（léi）的果實，是對他長年累（lěi）月不辭勞累（lèi）的回報。（7）理解詞語練把詞語和意思連起來。滿盈形容煙氣繚繞升騰；形容細長柔軟的東西隨風擺動；形容聲音延長不絕，宛轉(zhuǎn)悠揚；體態(tài)柔美的樣子。蹤跡全部占滿、充滿面面相覷行動所留下可覺察的形跡。倏忽形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。裊裊指很快地，忽而間。羨慕各持己見、互不相讓地爭論。嫉妒愛慕，欽慕，因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有。爭執(zhí)因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。4.再讀課文，理清順序。（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（文章通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴人們:美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美。）（2）梳理課文思路練填空：作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現(xiàn)了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的（“盼月”）和（“賞月”）的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的（“尋月”）埋下了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了（院子里），發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。接著是他們又在院內(nèi)、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現(xiàn)了月亮，于是恍然大悟:“月亮竟是這么多:只要你愿意，它就有了哩?！边@里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖非缶?，并且使主題再一次得到深化。（3）快速瀏覽課文，交流：文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？重點寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時間、地點、人物、事件。①生讀課文、圈畫重點知識。②師生交流：時間——中秋的夜里地點——中堂里、院子里、院門外人物——奶奶、我、弟弟、妹妹事件——盼月亮、尋月亮、議月亮重點——尋月亮五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到孩童的童真、童心、童趣。六、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)（請課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）（2）（3）（3）（5）（6）（7）（8-10）（11）（12）（13）（14）（15-26）（27）（28-30）第二課時【學習目標】1.把你覺得有趣的地方找出來，體會作者細膩的感受和動人的靜態(tài)與動態(tài)描寫，再有感情地讀給同學們聽。2.體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。3.培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想象力。（難點）【教具準備】課件?！窘虒W過程】內(nèi)容課件頁碼一、課前導入1.談話導入：《月跡》一文通過記敘一場饒有情趣的中秋尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，文中對月色的描寫既又靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫。請同學們默讀課文，用自己喜歡的符號分別標出文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。也可以在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。課件出示：24.月跡學生齊讀課題。2.學生默讀課文，圈畫批注。問題激趣：誰能用簡單的語言說說圖片上的內(nèi)容？也可以發(fā)揮想象說說孩子們在做什么。（學生觀察圖片，自由發(fā)言。）3.學生自由交流自己的圈畫批注。5.二、全班交流，品讀釋疑（一）學習課文第一自然段——屋中盼月（板書：屋中盼月）1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文第一自然段，要求：說說這部分課文主要寫了什么？（寫孩子們在中秋之夜盼望著月亮的出現(xiàn)。）2.生讀課文，邊讀邊畫，互相交流，教師巡視，個別指導3.全班交流。（1）說說自己對“我們這些孩子，什么都覺著新鮮，常常又什么都不覺滿足”這句話的理解。（在孩子的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子來說，他們總是“新鮮的、不覺滿足”的。）（2）從“中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。”一句中的“盼”和“悶”你感受到什么？（從“盼”和“悶”感受到孩子們對月亮的喜愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”埋下了鋪墊。）4.教師小結(jié)：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家人也不例外，但月亮卻像個調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了捉迷藏的游戲，“我們在院子里盼著月亮,好久卻不見出來”，只好回中堂里纏著奶奶給他們說故事，“奶奶是會說故事的,說了一個，我們還要她再說一個……”可奶奶的思想?yún)s開了小差——她突然說：“月亮進來了！”，在她的指引下孩子們終于尋到了月亮——5.問題交流：同學們，他們找到月亮了嗎？在哪找到的？找的月亮是什么樣子的？（學生自由發(fā)言，師生交流。）（二）學習課文第二自然段——鏡中看月（板書：鏡中看月）1.課件出示：“我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上”。（1）“溜”很容易讓人想起什么人？這哪有美呢？加上前面的修飾詞“款款”之后呢，你會把這“溜”和什么人聯(lián)系起來？（“款款”不僅寫出月光移動的緩慢，更有一種從容悠閑的姿態(tài)，所以后面的“溜”便有了一份調(diào)皮和可愛了。）（2）“款款、溜”寫出了月亮什么形態(tài)？（動態(tài)。）（3）教師小結(jié)：作者運用擬人的修辭手法把月亮寫成了邁著輕盈的步子的少女緩緩走來，十分優(yōu)雅。你能說一個這樣的句子嗎？（圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。）（4）指導朗讀：請一位同學有感情地朗讀這段文字。師生評議，指導學生通過這些動詞和語氣詞的變化，將這月光的調(diào)皮可愛、動態(tài)變化之美，以及兒童們的驚喜、專注之情通過朗讀表現(xiàn)出來。2.課件出示：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。（1）這段話主要寫了什么？（這段話主要寫了穿衣鏡里月亮形狀的變化。）（2）聯(lián)系上文的“款款”“溜”，說說作者運用了什么寫法？（擬人?！芭馈卑言铝翑M人化了，把靜止的月亮寫活了。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了孩子們對月亮的喜愛之情。）（3）指名朗讀，師生評議，指導學生在朗讀中表現(xiàn)出孩子們對月亮的喜愛之情。3.課件出示：我們都高興起來,又都屏住氣兒,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。（1）閱讀這段話，交流：伴隨著月亮的變化，兒童們的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（孩子們終于盼來月亮時心情是多么的高興，后來月亮又匆匆地走了孩子的心情又是多么的失望。）（2）這段話主要描寫了什么？（這段話主要描寫了月亮的變化，是動態(tài)描寫，寫出了月亮的動態(tài)變化過程。）（3）指名朗讀，師生評議，指導學生通過朗讀讀出孩子們心情的變化。4.談話過渡：當孩子們失望時，奶奶的一句話引導孩子們又在院子里找到了它的蹤跡。（三）學習課文第三到二十自然段——院中望月（板書：院中望月）1.問題交流：在院子里，孩子們都看到了什么？（月光、桂樹、月亮）2.孩子們看到了什么樣的月光？（滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。）（1）你從“玉玉的”“銀銀的”這兩個詞語感受到什么？（這兩個疊詞用得好，把月光與“玉”與“銀”聯(lián)系起來，符合兒童的視覺心理感受，既有形象，又有色彩。疊詞的運用，讀起來和諧流暢，富有韻味，充滿童趣。）方法指導：疊詞的運用疊詞并不是簡單的重復，它的恰當運用，能和諧音律，表達豐富的思想內(nèi)容，收到較好的藝術(shù)效果，給人以美的享受。疊詞的表達作用：①增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有童趣；②起強調(diào)作用。如第3自然段中使用了很多的疊詞：“滿滿的”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗的”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累的”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。（2）除了運用疊詞，作者還用了修辭方法來描寫月光？（對比：通過與燈光的對比，說明了月光的亮。比喻：寫出了月亮光亮潔白，如玉般溫潤，如銀般燦爛。是對月亮的靜態(tài)描寫。）3.孩子們看到了什么樣的桂樹？（院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不知道那個滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的。）（1）這段話運用了什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（運用比喻的修辭手法，把桂樹“累累的骨朵兒”比喻成“繁星兒”，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細密白亮的特點，表達作者的喜愛之情。）（2）從這段話你感受到什么？（從這段話可以感受到孩子們豐富的想象力。）4.孩子們看到了什么樣的月亮？（抬頭看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個什么東西。）（1）這段話的描寫表現(xiàn)了中秋月亮的什么特點？(（比平日明顯大多了，也圓多了，十分明亮，可以清晰看見里邊有什么東西．）（2）“似乎”一詞可以去掉嗎？（不可以，從“似乎”一詞可以看出后面的內(nèi)容只是人們的感覺。）（3）從“星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了”你能想到一個成語嗎？（月明星?。?.當奶奶告訴孩子們月亮上有桂花樹時，孩子們都有什么反應(yīng)？（孩子們先是驚詫，一會兒，身臨其境．好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中間的那棵桂樹。）6.當奶奶告訴孩子們一個女子住在月亮里，孩子們又產(chǎn)生了什么想法？（哦,一個女子。我想:月亮里,地該是銀鋪的,墻該是玉砌的,那么好個地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。）7.課件出示：三妹是我們中最漂亮的,我們都羨慕起來；望著她的狂樣兒,心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來,每個人都說月亮是屬于自己的。（1）這段話寫出了孩子們什么樣的心理變化？（羨慕、嫉妒）孩子們?yōu)槭裁串a(chǎn)生這樣的心理變化？（月亮里的女子跟三妹一樣漂亮，這讓三妹有些“狂”，竟然狂妄地說這月亮是屬于她的，無形之中傷害了男孩子的心，這讓男孩子產(chǎn)生了嫉妒的原因。）（2）從這種心理變化中你體會到什么？（孩子們對美的追求。）（3）這種心理變化引發(fā)了怎樣的爭執(zhí)？（每個人都說月亮是屬于自己的。）從這種爭執(zhí)中你了解到什么？（大家都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。）8.奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧?！苯涣鲗δ棠淘挼睦斫猓處熜〗Y(jié)：這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生。“月亮是每個人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。從這里可看出這是個睿智的奶奶。9.后來孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？（我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃上找到了。）10.教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。11.指名朗讀。在朗讀中，表現(xiàn)出這份童真童趣。（四）學習課文第二十一到二十三自然段——河邊尋月、眼瞳見月（板書：河邊尋月、眼瞳見月）1.孩子們還在哪里照到了月亮？（河邊沙灘上、河水里、眼睛里）2.對“噢,月亮竟是這么多：只要你愿意,它就有了哩?！边@句話，你是怎么理解的？（只要主動去追尋，就能發(fā)現(xiàn)美好的事物。）3.指名朗讀課文課文第二十一到二十三自然段。（五）學習課文第二十四自然段——沙灘議月1.指名學生讀課文第二十四自然段。2.“我們就坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……”一句是對孩子們的什么描寫？（動作描寫）從句末的省略號能看出什么？（從句末的省略號可看出孩子們在尋月亮的過程中，月亮已經(jīng)激起了孩子的無限遐想，照應(yīng)了文中的開頭。）3.“正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。”一句是對孩子們的什么描寫？（心理活動描寫）4.“我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。”一句是對孩子們的什么描寫？（動作描寫）5.理解句子“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了?！钡囊馑?。（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報發(fā)言。（3）教師評議并小結(jié)：一輪圓月襯著無邊無際的天空，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。對美的事物，只要你去追求，就能夠得到。（六）課堂小結(jié)1.填空小結(jié)：《月跡》一文按照“盼月亮——（尋月亮）——（議月亮）”的順序展開，閱讀時不可忽略文題——（“月跡”）這一關(guān)鍵詞語的意義和作用。文中，作者借助竹簾、（鏡子）、（桂樹）、葡萄葉、瓷花瓶、爺爺?shù)南侨袃?、（小河）、（孩子的眼睛）、沙灘等事物，清晰地描繪出月亮移動的蹤跡。在整體感知的基礎(chǔ)上，認真研讀“鏡中看月”（“院中望月”）（“河中尋月”）“眼瞳見月”“沙灘議月”等主要語段，去感受文中所描繪的童心——（奇妙的想象）、（深切的感悟）、（敏銳的發(fā)現(xiàn)），體驗作者奇特而美妙、純真而快樂的童趣。2.教師小結(jié)?！霸论E”巧妙跑反映出孩童對美的追尋過程，又真切地再現(xiàn)了孩子“盼望——驚喜——愜意——興奮——驚奇——歡快——感悟”的心路歷程；“月跡”是行文的線索，也是童趣的展示；“月跡”是靈心慧眼的天真稚嫩，更是美好純真的渴望、追求；還是奶奶“引導——鼓勵——激發(fā)”孩子尋月的高明機智的思想軌跡，可以說沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。正是“月跡”這一關(guān)鍵詞語讓我們體驗出作者借助童趣所表達的美好愿望；展現(xiàn)出“為共同擁有美好事物而滿足的孩子可貴的心靈世界”。3.孩子們在尋月的過程中有著怎樣不同的心理感受？（在院子里盼著月亮點出孩子盼望月亮出現(xiàn)的急切心情，鏡中月亮由圓而虧，而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有嫦娥，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而生“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”?！又袑ぴ拢幸娫?，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。）（七）學生用自己喜歡的方式朗讀全文。三、總結(jié)課文主旨文章表達了作者怎樣的思想感情？這篇課文記敘了童年時代幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，文章通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。同時告訴人們：美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美。（板書：美屬于每一個人，人人都應(yīng)該擁有美）四、讀寫訓練，拓展延伸1.同學們對課文優(yōu)美詞句的理解細膩獨到。我們對課文內(nèi)容有了更深入的理解，那么文章為什么要以“月跡”為標題？月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美孩子們美麗純潔的心靈，表達孩子們追求美好事物的純真愿望。同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到自己所想要的美好事物。2.寫作特點。（1）作者抓住事物的主要特點進行細致生動的描寫。例如抓住動態(tài)特點進行描寫“我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了?！铝吝€在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望?！痹偃?，抓住靜態(tài)特點進行描寫“它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的?！ь^看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個什么東西。”（2）《月跡》構(gòu)思新穎、獨具特色。作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界，給人以美的享受。（3）《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語言的形象性和生動性，對童心的描寫更是既傳神又逼真。3.仿寫練習。月跡描寫了三副具有詩意的畫面：一是孩子們在屋中盼月；二是在庭中望月；三是到河岸邊尋月。在這寧靜甜美的形象畫面中透露出孩子們真摯、純潔、天真而富有幻想的情趣，表達出對美好事物的熱烈憧憬與不懈追求。孩子們把月亮、天空、未來的一切都看成是屬于他們的，符合兒童心理。你眼中的月亮是怎樣的呢？試著寫一段文字，表達你對月亮的感受，200字左右。五、課堂小結(jié)在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。愿你的心中永遠有一輪美好的月亮。六、主題延伸1.延伸交流：古詩詞中有許多詠月的名句，請寫出你最喜歡的兩句。2.推薦閱讀。風雨賈平凹樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?；睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×耍潘闪艘幌虑榈氖帜_，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……思考：文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。作者是從哪些方面來描寫風的？全文從幾大方面描寫了風雨到來的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物（包括羊、蒼蠅、鳥、貓）的描寫，三是對人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫。有宏觀的描寫，如對樹林子的描寫；有微觀的描寫，如柳條亂得像麻團、楊葉千萬次變著模樣、蘆葦?shù)狗屏殉雎暤龋傮w上還是微觀描寫更多些。寫出了風的這樣一些特點：改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動態(tài)?？梢钥偫椋嚎癖⑺僚?。走月亮秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著。走啊走，啊，我和阿媽走月亮！細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。啊，我和阿媽走月亮……村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭?，F(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？啊，我和阿媽走月亮……有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時，卻什么也不講，只是靜靜的走著，走著。阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！思考：1.為什么說：這是一個“多美的夜晚？”2.為什么課文里反復說到：我和阿瑪走月亮？七、當堂檢測（選做）（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀《風雨》《走月亮》。2.請完成本課《》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（24）（25）（26）（27）（28）（29）（30）（31-32）（33-34）（35-36）板書設(shè)計屋中盼月鏡中看月美屬于每一個人，月跡院中望月河邊尋月人人都應(yīng)該擁有美眼瞳見月課后反思成功之處：上課伊始引導學生觀察圖片，用自己的話說說自己從圖片上看到了什么？也可以說說自己見到的月亮或月下景色，還可以說說自己了解的與月亮有關(guān)的傳說。一方面調(diào)動了同學們的生活記憶，活躍思維，另一方面激發(fā)了學生的語言積累。在記憶追尋的基礎(chǔ)上，學生自由選擇最喜歡的內(nèi)容，努力將畫面、月亮、月景、傳說再現(xiàn)到自己的腦海里。在尊重學生的個性體悟，調(diào)動審美的情感共鳴的基礎(chǔ)上搭建了溝通生活與文本、學生與作者的橋梁。課堂上教學中，始終堅持通過具體詞語的品味，感受文章所創(chuàng)設(shè)的月景之美，引導學生在具體的語言環(huán)境中分析語言、理解語言、感悟語言，從而學會運用語言的意識。在一步步的交流中，詞語豐富傳神的表現(xiàn)力，便逐步明晰起來。同時，由于學生的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗的不足，在教學中順著學生的思維發(fā)展軌跡，不斷提供多元的輔助材料，引導學生慢慢入境入情。在充分引導學生品味語言的形式之美基礎(chǔ)上，不斷滲透引導學生體會詞語中蘊含的豐富深厚細膩的情韻，從而走進了文章的深處，走進了人物的世界，走進了作者的內(nèi)心，閱讀便不斷地引向了深入。達到了尋找詞語的巧妙切入，走進美妙的文學意境的教學目的。不足之處：主題延伸中的延伸交流環(huán)節(jié)過于簡單。在深入品讀課文《月跡》后，師生就“月亮的經(jīng)典的詩詞”這一話題展開交流，能激活學生的閱讀積累，促進學生進行比較，形成語文素養(yǎng)。在比較思維中，學生對賈平凹的《月跡》中更具生動性、思想性和正能量的單純美，有了更真切深入地感悟。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔月跡一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：（多媒體圖片：深藍的夜空中一輪明月）同學們，請看，深藍的天，明亮的月，空曠，寧靜，在那濃濃的月光下，有多少精彩的童年故事。你們瞧那──這月，圓嗎？生（齊聲說）：圓師：美嗎？生：美。師：可是今天我們要學的這篇文章不用月圓、月美，卻用月──生：“跡”。（師板書課題：月跡）師：誰寫的？生：賈平凹（āo）師（笑答）：我們都稱他為賈平凹（w?。┫壬Z平凹先生為什么寫月跡，他是來自童年的回憶。（播放月夜錄像：夜空中一輪明月在云中時隱時現(xiàn)，月下突然傳來一個孩子稚嫩的喊聲：“十五的月亮——圓又圓”，緊接著一群孩子一齊高興地反復地合著“十五的月亮圓又圓……”，頓時歡笑、嬉鬧聲不絕于耳。）師：誒，誰來了？生：一群的孩子。師：你們想象一下，孩子們在月下干什么？生1：看月亮。生2：在月下玩耍。生3：在高喊月亮很圓。生4：在尋找月亮。師：他們在賞月、談月、尋月，課后也有這么一個問題，孩子們在哪兒尋到了月亮？這篇課文，大家都預習過了，現(xiàn)在請你們快速瀏覽全文，找出孩子們尋月的足跡，先尋到哪兒，再尋到哪兒，又尋到哪兒？（生自讀）二、整體感知，理清線索師：讀好了嗎？現(xiàn)在誰來說說，孩子們在哪兒尋到了月？生：中堂生：院子里。生：院門外。師：很好，（師板書：中堂院子里院門外）你們讀書很認真，預習也很充分。孩子們就是這樣尋找月亮的足跡的。三、兒化訓練，品讀悟情，朗讀指導板塊一：師：先請大家看看中堂里尋到的月亮。請一位同學把寫中堂里尋到的月的這段課文讀一遍。生讀（師邊聽讀邊板書學生讀不好的字詞：屏氣兒虧了末了）師：（師指虧了、末了）這兩個詞，你剛才怎么讀的？生：虧了，沒了（le）。師：大家聽見了嗎？對嗎？生：應(yīng)該讀末了（liǎo）。師：很好，這個“了”字是個多音字，在這讀“虧了（le）”，在這讀“末了（liǎo）”，“末了”就是最后的意思，全班一起讀一遍。（生讀）師：“屏氣兒”這個詞請你再讀一遍。（生讀）師：很好，這段課文里像“屏氣兒”這樣兒化的詞語有幾個，你們很快地找找。生1：竹窗簾兒。生2：悄沒聲兒。生3：竹簾格兒。……師：（讀中師糾正并指導）你們注意到“兒化”沒有（板書：兒化）？“兒化”就是“兒”這個字只讀半音，要讀得輕點、可愛點，把它的情趣兒讀出來，請同學們接著讀。（指導后學生的兒化有了明顯進步）師：作者這么一寫，讓我們這么一讀，是那么親切、可愛。板塊二：師：現(xiàn)在請你們再讀這段課文（課件出示語片），在孩子們眼里，中堂里的月亮是怎么進來的，怎么出去的呢？把這些有關(guān)的詞語找出來，并畫上橫線。師：找好了嗎？誰來說說哪些詞語告訴我們月亮是怎么進來的，怎么出去的。生1：款款地悄沒聲地溜進來。師：選一個詞，月亮是怎么進來的？生1：溜。師：很好，月亮就這樣偷偷地進來了。生2：款款這個詞也寫了月亮是怎么進來的。師：月亮走路像模特一樣，真好看。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)月亮還長了腿呢。師：是啊，像孩子一樣調(diào)皮好動，可愛極了。生4：月亮它是爬著竹簾格進來的。師：剛才是快快的溜，現(xiàn)在是不緊不慢的爬，兩個詞寫了月亮行走的──生（齊聲）：動作。師：除了這些寫動作的詞語，你們還找到了哪些詞語也是寫月亮怎么進來的，怎么出去的？生：“先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”師：能不能也抓詞語。生：“白道兒”，“滿盈”，“半圓”，“圓”。師：這些詞寫了月亮的什么？生（齊聲）：形狀。師：通過寫月亮的形狀變化也能看出它是怎么進來的，那么寫月亮怎么出去的詞語有嗎？生（爭先恐后舉手）：“虧了”師：很好，（課件語片中“溜”、“爬”、“白道兒”、“滿盈”、“半圓”、“虧了”這些詞語變紅）師：現(xiàn)在月亮在中堂里行走的足跡是一清二楚了。就這一個“走”字，賈平凹先生居然──生：居然化作這么多生動、有趣的詞語。師：我想賈平凹先生聽了你的話一定非常高興。你們看，動作、動作，形狀、形狀（師手勢），妙！板塊三：師：我們好好把這一段讀一讀，讀出感情來?，F(xiàn)在大家自己試著讀一讀。（生情緒高漲，自讀）師：大家停一停，老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀的時候感情還不夠，其中的味兒沒讀出來，該怎么讀呢，比如第一句，“我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，”（師范讀），會讀了吧？就這樣接著讀。生讀（師指導后，學生紛紛注意自己朗讀的感情，語氣、語調(diào)）師：剛才大家不僅注意到了語氣，語調(diào)，還注意到了表情。師：誰來讀這句（課件“款款地悄沒聲兒地溜進來”一句畫線）？生：（大聲朗讀全句）款款地悄沒聲兒地溜進來師：這哪兒像溜啊，溜是無聲無息、溜得飛快,<師范讀>,你再讀一讀。生：（又輕又快）款款地悄沒聲兒地溜進來。（臺下掌聲）師：全班一起讀一遍。（生齊讀）師：（點擊課件）誰讀這一句“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒?！保ㄉx）師：爬得慢點，再慢點，跟著老師的手勢一起讀（師一只手做慢慢爬的手勢）“爬──著竹簾格兒”，一起來。生：（一起興奮地跟著老師手勢讀）師：好，就這樣一點一點地往上爬，全班一起把這句讀一遍。（生齊讀）師：（點擊課件，句子“先是一個白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”畫線）現(xiàn)在請你接著往下讀。（生讀）師：同學們，先是一個──生：“白道兒”師：誒，“白道”是什么意思啊？生：月亮剛出來時，像一條白線。師：多讓人驚奇啊，月亮剛剛冒尖兒（師借助手勢引讀），先是一個──生：“白道兒”師：（師手勢、語調(diào)升高）再是──生：“半圓”。師：（師手勢、語調(diào)再升）漸漸地──生：“爬得高了”。師：（師手勢、語調(diào)升至最高）穿衣鏡上的圓便──生（激動）：“滿盈了﹗”師：來，邊說邊做個動作。（學生有的雙手握拳說“滿盈了﹗”，有的做出勝利的手勢喊“滿盈了﹗”，有的雙手做出月亮全圓的樣子，有的雙手作喇叭狀對著月亮呼喚，還有的干脆又蹦又跳又喊……課堂氣氛熱烈。）四、疊詞訓練，品讀對話，回憶月下的童年板塊一：師：看得出，大家好高興、好激動啊，可是月亮它還是走了，接著孩子們在院子里尋到了什么樣的月、什么樣的月光？請大家默讀寫院子里“尋月”這部分課文，找一找，哪里寫尋到的月亮，哪里寫尋到的月光。（生默讀）師：找到月亮了嗎？找到月光了嗎？生：找到了。師：（課件出示語片）這段是寫院子里的什么？生：月光。師：院子里的月光怎么樣？給你什么感覺？讀讀這段話，用一個字來說。生1：月光很美。生2：月光很亮。生3：月光很白。師：作者看到這又白又亮又美的月光，他好激動好、興奮??！在寫中堂里的月時他用了兒化，在寫院子里月光這段話語言上又有什么特點？生：疊詞師：請你們馬上把這段話里的疊詞找出來。（生找）生：玉玉、銀銀、疏疏、粗粗、累累……（課件中疊詞下加點）師：（板書：疊詞）疊詞就是兩個字的重疊。師：老師把這段話變換了一下形式，現(xiàn)在請你們用剛才找到的疊詞將這段話填寫完整。（生填疊詞，課件顯示所填內(nèi)容。）（課件出示）：看那，院子里的白光，（玉玉）的，（銀銀）的。月光里，瞧得見那（粗粗）的桂樹，（疏疏）的枝，(疏疏)的葉，那（累累）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變得？師：真不錯，你們看，現(xiàn)在這一段話，多像一首──生：詩歌。師：現(xiàn)在就讓我們用詩的語言、詩的感情再把這段話美美地朗讀一遍（生配樂朗讀）板塊二：師：多美的月光啊，寫院子里尋月，作者不僅用疊詞，還用大量的什么？生：對話。師：對了，大家讀書都很用心。先請大家聽一段。靜靜的月夜，你們聽（播放第一組對話錄音）。師：孩子們這是在哪兒？師：院子里。師：沒錯，可是賈平凹筆下的孩子們卻感覺自己在哪兒？生：月里。師