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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月09日-6791)1:組織策略屬于()。
單項選擇題
A、精加工策略
B、認(rèn)知策略
C、元認(rèn)知策略
D、調(diào)整策略
2:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
3:學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點是()。
單項選擇題
A、直覺行動思維
B、詳細(xì)形象思維
C、抽象規(guī)律思維
D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡
4:將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是()。
單項選擇題
A、丹瑟洛
B、尼斯比特
C、皮連生
D、鮑斯菲爾德
5:人格打算一個人的生活方式,甚至?xí)蛩阋粋€人的命運。這里體現(xiàn)的是人格的()
單項選擇題
A、獨特性
B、功能性
C、整體性
D、穩(wěn)定性
6:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展經(jīng)受八個階段,其中青少年時期屬哪個人格進(jìn)展階段()。
單項選擇題
A、自主感對恥辱感和懷疑
B、主動感對內(nèi)疚感
C、勤奮感對自卑感
D、自我同一性對角色混亂
7:“同學(xué)喜愛我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是老師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)?()
單項選擇題
A、關(guān)注自我階段
B、關(guān)注生存階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注同學(xué)階段
8:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。
多項選擇題
A、效果強化
B、直接強化
C、間接強化
D、替代性強化
E、自我強化
9:目前最有影響,也最權(quán)威的智力氣表有()
多項選擇題
A、比奈智力測驗
B、韋克斯勒智力測驗
C、繪人測驗
D、投射測驗
E、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗
10:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移,這個理論的提出者是()
單項選擇題
A、奧蘇伯爾
B、陸欽斯
C、桑代克
D、賈德
11:形式訓(xùn)練說的代表人物是()。
單項選擇題
A、沃爾夫
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
12:將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的力量不足,會提高學(xué)習(xí)的樂觀性。()
推斷題
對
錯
13:影響課堂管理的因素有()。
多項選擇題
A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級的規(guī)模
C、班級的性質(zhì)
D、學(xué)校的規(guī)章
E、對老師的期望
14:教育過程中應(yīng)嘉獎一些詳細(xì)的道德行為,而不是嘉獎一些概括性的行為。()
推斷題
對
錯
15:思維越敏捷,相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富,就越能多角度地分析問題,提出越多的合理假設(shè)。()
推斷題
對
錯
16:后學(xué)材料對先學(xué)學(xué)問記憶與保持的干擾叫()。
單項選擇題
A、前攝抑制
B、后攝抑制
C、側(cè)抑制
D、系列位置
17:自我掌握法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為轉(zhuǎn)變技術(shù)。()
推斷題
對
錯
18:下列圖形可以衍變成雙向表的是()。
多項選擇題
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、模型圖
C、層次結(jié)構(gòu)圖
D、流程圖
19:提出假設(shè)就是通過肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實際,是否符合科學(xué)原理。()
推斷題
對
錯
20:教育者要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育,這是由于人的進(jìn)展具有()。
單項選擇題
A、挨次性和階段性
B、不均衡性
C、穩(wěn)定性和可變性
D、個別差異性
21:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時強化和反饋,使錯誤率最低。
單項選擇題
A、程序教學(xué)
B、組織教學(xué)
C、個別化教學(xué)
D、指導(dǎo)教學(xué)
22:行為轉(zhuǎn)變的基本方法有()。
多項選擇題
A、強化法
B、代幣嘉獎法
C、行為塑造法
D、示范法
E、臨時隔離法
23:班級里的小集團(tuán)屬于()
單項選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、正式群體
D、非正式群體
24:把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于()。
單項選擇題
A、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
B、直接的近景性動機(jī)
C、間接的近景性動機(jī)
D、直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
25:在學(xué)習(xí)中由幾個力量不同的同學(xué)組成小組共同學(xué)習(xí),并強調(diào)小組之間的互動。這是()。
單項選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、機(jī)械學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、合作學(xué)習(xí)
26:在學(xué)校低班級識字教學(xué)中,有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字,這屬于()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、理解—掌握策略
C、精加工策略
D、組織策略
27:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。()
推斷題
對
錯
28:桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中,形成了穩(wěn)定的()。
單項選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
29:直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點。()
推斷題
對
錯
30:依據(jù)遷移的影響效果不同,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案B
解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。
2:答案B
解析
3:答案D
解析學(xué)校兒童的思維開頭從詳細(xì)形象思維為主要形式過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式,但這時的抽象規(guī)律思維仍須以詳細(xì)形象為支柱。
4:答案A
解析略。
5:答案B
解析
6:答案D
解析
7:答案B
解析處于關(guān)注生存階段一般是新老師,他們特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
8:答案B,D,E
解析行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,強化分為三種即以上選項。
9:答案A,B,E
解析
10:答案A
解析美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案A
解析形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫,理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體進(jìn)展起來,因此被稱為形式訓(xùn)練說。
12:答案錯誤
解析
13:答案A,B,C,E
解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對老師的期望等。
14:答案正確
解析越是詳細(xì)的越具有可操作性,越概括越不具備激勵性。
15:答案正確
解析在這樣的前提下問題解決的可能性就大。
16:答案B
解析后學(xué)材料對先學(xué)學(xué)問記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。
17:答案正確
解析自我掌握法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自身行為改善,強調(diào)當(dāng)事人的個人責(zé)任感。
18:答案C,D
解析雙向表是從縱橫兩個維度排列材料中的主要信息;層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
19:答案錯誤
解析檢驗假設(shè)是通過肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實際,是否符合科學(xué)原理。
20:答案B
解析兒童的身心進(jìn)展具有不平衡性,它存在著關(guān)鍵期和最佳期,進(jìn)展也有不平衡的方面,所以教育者應(yīng)當(dāng)因材施教,對不同的個體依據(jù)其不同的身心進(jìn)展的特點實行不同的教育方式,培育孩子的多元智力。
21:答案A
解析程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式,依據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想,把教材分解成很多小項目,按肯定挨次加以排列,對每個項目提出問題,通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn),要求同學(xué)作出選擇反應(yīng),然后賜予正確答案以便核對。它讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng),賜予準(zhǔn)時強化和反饋,使錯誤率最低。
22:答案A,B,C,D,E
解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法。臨時隔離法、自我掌握法。
23:答案D
解析
24:答案A
解析把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系,為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。
25:答案D
解析合作學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)中由幾個力量不同的同學(xué)組成小組共同學(xué)習(xí),并強調(diào)小組之間的互動。
26:答案D
解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)
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