教師招聘《小學教育心理學》真題試題(2023年01月14日-6013)

教師招聘《小學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月14日-6013)1：行為主義的基本主見是()。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、發(fā)覺學習

2：學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

單項選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

3：桑代克在遷移討論中的最大貢獻是（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺了遷移的心理機制

B、最早進行遷移試驗討論

C、否定了普遍遷移的說法

D、用試驗事實否定了形式訓練說

4：主要著眼于教學組織形式的教學策略設計，往往以某一教學內(nèi)容為主導策略，來解決教學組織形式等核心問題。（）

推斷題

對

錯

5：衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）

單項選擇題

A、效度

B、區(qū)分度

C、信度

D、難度

6：形成性評價通常發(fā)生在（）。

單項選擇題

A、教學過程之前

B、同學畢業(yè)時

C、教學過程之后

D、教學過程之中

7：制造性問題解決，綜合應用各種方法或通過進展新方法、新程序等來解決()的問題。

多項選擇題

A、無結構的

B、認知性

C、有結構

D、無固定答案的問題

8：老師角色扮演的先決條件是（）。

單項選擇題

A、老師角色認知

B、老師角色體驗

C、老師角色期盼

D、沒有正確答案

9：心理學上“水下?lián)舭小痹囼炈С值倪w移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉換說

10：評分的肯定標準是，相對標準是其他同學的成果。

單項選擇題

A、課程內(nèi)容

B、社會談論

C、平常表現(xiàn)

D、學校要求

11：自述法的詳細形式有（）。

多項選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨自

12：衡量一個老師是否成熟的重要標志之一是（）

單項選擇題

A、關注內(nèi)容選擇

B、關注教學過程

C、關注個人生存

D、自覺關注同學

13：標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨便性。（）

推斷題

對

錯

14：一個老師常常思索“同學喜愛我嗎?”和“同學們怎樣看待我?”等問題時，說明該老師已進入關注情境階段。（）

推斷題

對

錯

15：詳細運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。（）

推斷題

對

錯

16：每種氣質類型的社會價值一樣大，都有可能勝利。（）

推斷題

對

錯

17：小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺學問學習過程本身就有樂趣。依據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅力

B、自我提高內(nèi)驅力

C、附屬內(nèi)驅力

D、自我效能感

18：一般平行四邊形有關內(nèi)容的把握影響菱形的學習，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

19：在下列認知風格中，簡單給學習帶來不利影響的認知風格是（）。

單項選擇題

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、深思型

20：提出心智動作按階段形成的理論的是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

21：學校兒童思維進展的特點是（）。

單項選擇題

A、直覺行動思維

B、詳細形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

22：根據(jù)力量的功能，可以把力量分為熟悉力量和（）。

多項選擇題

A、仿照力量

B、制造力量

C、操作力量

D、社交力量

23：學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固學問的學習策略屬于（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

24：心理學家討論認為，態(tài)度的核心成分是（）

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

25：健康的概念是指（）。

單項選擇題

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

26：影響遷移的主要因素有（）。

多項選擇題

A、原有學問閱歷

B、原有認知結構

C、相像性

D、共同性

E、學習的心向與定勢

27：同學不是空著腦子走進教室的。這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、聯(lián)結學習理論

B、認知-結構理論

C、有意義接受學習理論

D、建構主義學習理論

28：將學業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是（）。

單項選擇題

A、學習內(nèi)驅力

B、認知內(nèi)驅力

C、自我提高內(nèi)驅力

D、附屬內(nèi)驅力

29：教科書中的練習題多屬于（）的問題。

單項選擇題

A、制造性

B、認知性

C、有結構

D、無結構

30：假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應當是()

單項選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

查看答案

1：答案B,C,D

解析建構主義是在行為主義基礎上進展起來的，行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

2：答案D

解析學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

3：答案D

解析形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓練說缺乏科學的依據(jù)，所以引起了一些討論者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的試驗證明，遷移是特別詳細的、有限的，只存在于含有相同要素的領域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓練說的否定，也使遷移的討論有所深化。

4：答案錯誤

解析

5：答案A

解析A效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的牢靠性。

6：答案D

解析

7：答案A,D

解析制造性問題解決，綜合應用各種方法或通過進展新方法、新程序等來解決無結構的、無固定答案的問題。

8：答案A

解析老師角色意識的心理結構包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對與社會的其他角色的關系的熟悉。角色認知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演肯定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期盼而產(chǎn)生的心情體驗。(3)角色期盼。角色期盼是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。

9：答案C

解析賈德在“水下?lián)舭小痹囼灥幕A上提出閱歷類化說。

10：答案A

解析本題考察第十四章教學評價結果的處理與報告。評分時必需以肯定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為肯定標準和相對標準兩種?？隙藴适且酝瑢W所學的課程內(nèi)容為依據(jù)，同學的分數(shù)和其他同學的回答狀況沒有關系。而且肯定標準強調(diào)，由于不同同學的學習起點和背景狀況有差異，所以他們的學習結果也是不行比較的，它對應的評價方式是標準參照評價。

11：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過同學書面形式的自我描述來了解同學生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨自都是自述法的詳細形式。

12：答案D

解析

13：答案錯誤

解析標準化測驗具有更強的方案性而不是隨便性。

14：答案錯誤

解析題干中的老師還處在關注生存階段。

15：答案錯誤

解析以命題形式進行思維是形式運算階段的特征。

16：答案正確

解析

17：答案A

解析認知內(nèi)驅力是以求知作為目標，從學問中獲得滿意。（本解析由麗麗12供應）

18：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷，菱形屬于下位的較低層次的閱歷。

19：答案C

解析沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且經(jīng)常出錯。

20：答案B

解析加里培林從20世紀50年月開頭從事心智動作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結了有關的討論成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

21：答案D

解析學校兒童的思維開頭從詳細形象思維為主要形式過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式，但這時的抽象規(guī)律思維仍須以詳細形象為支柱。

22：答案C,D

解析

23：答案A

解析多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。

24：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分，當態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的變化。(本解析由張恩凱供應)

25：答案D

解析健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

26：答案A,