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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月25日-9228)1:從遷移的觀點(diǎn)看,“溫故知新”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、順向負(fù)遷移
C、逆向正遷移
D、逆向負(fù)遷移
2:父母對(duì)孩子過分溺愛,讓孩子隨心所欲,父母對(duì)孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài),這是()教養(yǎng)方式。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威型
B、民主型
C、放縱型
D、漠視型
3:關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的討論表明,與可怕失敗者相比,追求勝利者傾向于選擇()。
單項(xiàng)選擇題
A、比較難的任務(wù)
B、特別難的任務(wù)
C、特別簡(jiǎn)單的任務(wù)
D、難度適中的任務(wù)
4:從教學(xué)過程的特點(diǎn)看,同學(xué)熟悉的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)閱歷
B、直接閱歷
C、間接閱歷
D、生活閱歷
5:自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分
C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡(jiǎn)單或過簡(jiǎn)潔
E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都
6:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:假如同學(xué)將老師看成是伴侶、心理輔導(dǎo)者,則他們盼望老師表現(xiàn)出的特征是()。
多項(xiàng)選擇題
A、憐憫
B、理解
C、真誠
D、關(guān)懷
E、值得信任
8:高智商不肯定有高制造性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:“一個(gè)同學(xué)過分可怕貓,我們可以讓他先看貓的照片,談?wù)撠?;再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,靠近籠中的貓;最終讓他摸貓抱貓,消退對(duì)貓的懼怕反應(yīng)”,這是運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、全身松馳訓(xùn)練
B、強(qiáng)化法
C、確定性訓(xùn)練
D、系統(tǒng)脫敏法
10:動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)則效果愈好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:心理輔導(dǎo)包括兩方面的內(nèi)容,分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)會(huì)調(diào)適
B、尋求進(jìn)展
C、學(xué)會(huì)進(jìn)展
D、追求目標(biāo)
E、追求健康
12:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時(shí)性
E、適應(yīng)性
13:先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、接受學(xué)習(xí)
C、個(gè)別化教學(xué)
D、把握學(xué)習(xí)
14:下列屬于道德情感的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、義務(wù)感
B、責(zé)任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、集體主義
15:影響課堂管理的因素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B、班級(jí)的規(guī)模
C、班級(jí)的性質(zhì)
D、學(xué)校的規(guī)章
E、對(duì)老師的期望
16:班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于正式群體。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:“老師人格對(duì)于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點(diǎn)。
單項(xiàng)選擇題
A、烏申斯基
B、波斯納
C、阿爾波特
D、斯金納
18:教學(xué)方法一旦形成,不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作表象
B、圖像表象
C、符號(hào)表象
D、情感表象
20:美國的韋克斯勒智力氣表包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、智高測(cè)評(píng)
B、學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)
C、兒童智力氣表(WISC)
D、成人智力氣表(WAIS)
21:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、效果強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、間接強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、自我強(qiáng)化
22:到某地進(jìn)行參觀訪問屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、實(shí)物直觀
23:守恒指物體不論形態(tài)如何變化,其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為,兒童開頭具有守恒觀念的年齡階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
24:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”這句話生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:下列技能屬于心智技能的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
26:主要著眼于程序的教學(xué)策略設(shè)計(jì)往往以程序策略為主導(dǎo)策略,來解決教學(xué)組織形式等等核心問題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:將勝利歸因于任務(wù)難度低,這種歸因是()。
多項(xiàng)選擇題
A、不行控的
B、可控的
C、內(nèi)部的
D、外部的
29:班杜拉認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、觀看學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
30:下列符合桑代克學(xué)習(xí)理論的選項(xiàng)是()
多項(xiàng)選擇題
A、試誤
B、頓悟
C、聯(lián)結(jié)
D、效果律
E、完形
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析
3:答案D
解析
4:答案C
解析同學(xué)學(xué)習(xí)是通過聽講、觀看老師和同伴的活動(dòng),通過閱讀、爭(zhēng)論,通過自己實(shí)際解決各種問題來把握各種學(xué)問。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說,都是人類的學(xué)問,對(duì)于同學(xué)來說,屬于間接閱歷。
5:答案A,B,C
解析略。
6:答案錯(cuò)誤
解析非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于非正式群體的性質(zhì)。以及與正式群體目標(biāo)的全都程度。
7:答案A,B,C,D,E
解析【解析】假如同學(xué)將老師看成是伴侶、心理輔導(dǎo)者,則他們盼望老師表現(xiàn)出憐憫、理解、真誠、關(guān)懷和值得信任等特征
8:答案正確
解析制造性與智力并非簡(jiǎn)潔的線性關(guān)系,所以高智商可能有高制造性,也可能有低制造性。
9:答案D
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析動(dòng)機(jī)水平并不是越強(qiáng)越好,動(dòng)機(jī)水平超過肯定限度,學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案A,B
解析
12:答案A,B,C,D,E
解析略。
13:答案B
解析
14:答案A,B,C,D,E
解析略
15:答案A,B,C,E
解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)老師的期望等。
16:答案正確
解析略。
17:答案A
解析略。
18:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)方法應(yīng)隨社會(huì)變革不斷改進(jìn)完善。
19:答案A,B,C
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
20:答案B,C,D
解析1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力氣表,包括學(xué)齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。
21:答案B,D,E
解析行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。
22:答案D
解析由于參觀訪問看到的都是一些實(shí)物,所以屬于實(shí)物直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案C
解析這個(gè)階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理。這個(gè)階段標(biāo)志著守恒觀念的形成。所謂守恒是指兒童在熟悉到客觀主體在形狀上發(fā)生了變化,但是其特有的屬性不變。舉例:一大杯中的水倒入小杯,7-11歲的兒童不僅能夠考慮到水從大杯倒入小杯,并且還能從小杯倒入大杯且會(huì)恢復(fù)原狀。這種可逆性思維是守恒觀念消失的關(guān)鍵。
24:答案正確
解析
25:答案A,B,C
解析運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。
26:答
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