金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案12篇

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案12篇

《金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案12篇》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以

對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

第1篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖

片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的

一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚?/p>

于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰

心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒

思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音。

（2）學(xué)生各自練讀。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。

（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。

第1頁共35頁

3、整體感受。

讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什

么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)

容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕?/p>

色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所

以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔

怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思

的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然

后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖

片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的'詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫

一段話或一首小詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

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2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要

的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所

描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審

美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

第2篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

1、品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖

片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語

（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的

一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚?/p>

于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰

心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒

思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若

2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）教師放錄音。

（2）學(xué)生各自練讀。

（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。

（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

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讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什

么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的.內(nèi)

容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕?/p>

色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母愛是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所

以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔

怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思

的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然

后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖

片。

2、教師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫

一段話或一首小詩，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。

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課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要

的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所

描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審

美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

第3篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩歌，體會(huì)這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。

2.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和

審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今

天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

二、朗讀詩歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

2.朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學(xué)生配樂仿讀。

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫

馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：你到哪里去了，你這壞孩子？媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見

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了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高

興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

三、感悟詩歌

1.教師導(dǎo)語

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親

昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛

｛生：因?yàn)樗逶≈笎邸＃龕凼墙涣鞯?。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)

母愛

2.合作學(xué)習(xí)

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中

提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢?/p>

金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母

愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心

愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)

事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在

媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該

是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就

是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說你這壞孩子

（上文說，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀可以想見，不見了孩子，媽媽多

么著急，這種惶急的.心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩

子。）

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學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

四、拓展訓(xùn)練

母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩歌的

語言，表達(dá)對(duì)母親的愛。

（嘗試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，

那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因?yàn)樗?/p>

沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛他想到變

成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，

可以想到母親對(duì)孩子的愛。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、作業(yè)

背誦詩歌。

第二課時(shí)

紙船

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了

一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作

品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平

洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)

著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪

打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到

日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩人對(duì)母親無限的眷念之情，

下面讓我們一起走進(jìn)詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

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2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩歌

1.導(dǎo)言：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

2.合作學(xué)習(xí)

①為什么含淚，為什么悲哀

（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首

小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)

隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的悲

哀，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，

惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的

心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩人不停地疊

紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）

注：

學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組

內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)

價(jià)。

四、再讀詩歌

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，

既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。

請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

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五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你

也用詩的語言，表達(dá)對(duì)父母的愛。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

第4篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

[教學(xué)目的]：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對(duì)母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛。

3、模仿詩歌中對(duì)母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛。

[教學(xué)設(shè)想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。

[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從

哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的'女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

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三、探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對(duì)話，你能說說媽媽說此話時(shí)的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對(duì)母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背

誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你

呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個(gè)具體的事物也來說說你對(duì)

媽媽的愛。

五、回顧品味

配樂朗讀。

第5篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，體會(huì)詩句所表達(dá)的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和

審美能力。認(rèn)知閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審

美能力。認(rèn)知閱讀。

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教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?。泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦

利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教

為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高

尚、最純潔的愛。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1.整體感知

有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話

來概括。

2.認(rèn)知閱讀

A．朗讀比賽

小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好,人物的感情

表達(dá)的最貼切？

B．討論：

①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著'我'和媽媽的性格特

點(diǎn)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個(gè)問題的地方“我”和媽媽的'性格

特點(diǎn)分別是什么？

②為什么'我'那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？'我'為什么想

象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

③'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C．請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小

組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。

注意:語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

三、.拓展閱讀

1．學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。?qǐng)同學(xué)

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設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以'媽媽，我想說愛您'為主題，模仿這首散

文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。

2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)

要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。

第6篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品

味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。

2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自

主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康

高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有

的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學(xué)我想衣柜大概

是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽

媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì)跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯

定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都

不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，眼?/p>

一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分

享，也希望能把幸福帶到你的心里。

請(qǐng)大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請(qǐng)你在腦海里想象

文中描繪的情景，然后說說你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

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二、聽讀感知

老師配樂朗誦詩歌，學(xué)生回答：

1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。場(chǎng)景

里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們?cè)诟墒裁矗浚ㄗ矫圆兀┱?qǐng)一

位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話概括你看到的場(chǎng)景是？（一個(gè)孩子變成

了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

2、徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪

些感受？你覺得這個(gè)場(chǎng)景事要表達(dá)什么主題？

明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。

媽媽寵愛這孩子。

3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀

課文呢？明確：舒緩、深情

三、朗讀品析

1、請(qǐng)大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸

福的感覺。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什么樣的媽媽？從文

中哪些地方可以看出來？、

A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑羅摩衍（yǎn）那

B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗

暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！薄ⅰ拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工

作?！薄拔也桓嬖V你，媽媽?！敝肋@是一個(gè)天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、

精靈般的孩子）

朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕

聲，聲音漸弱。體

現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。

例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛

的媽媽。

焦急的語氣。

3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可

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以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的

場(chǎng)景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。

a.首先請(qǐng)同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場(chǎng)景？

明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在

窗前讀書時(shí)，“我”投影在書頁；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了

孩子，纏著媽媽講故事。

b.先看前兩個(gè)場(chǎng)景，媽媽在做什么？（沐浴補(bǔ)充沐浴常識(shí)、禱告）看得出

來，這是一個(gè)（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽

媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的

頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽

媽，覺得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)

品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十

分（沉靜/安詳/溫柔）

在媽媽祈禱、讀書的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，

把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？（給

媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢專?/p>

c.第三個(gè)場(chǎng)景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又

出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這

壞孩子？”要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴

你，媽媽?！闭Z氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

比較，變換了語序和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別？

變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你?！?/p>

明確：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)

調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法

體現(xiàn)。

變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

明確：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩

子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道

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呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己

曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道

了，不符合孩子的心理。

d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用

特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對(duì)方付出才是更加真誠和誠懇的愛。

總結(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出

了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一

個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上

的精雕細(xì)琢。

4、三幅場(chǎng)景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其

實(shí)“我”無時(shí)無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁。可以看

出“我”對(duì)媽媽的（依戀和愛），“我”是一個(gè)幸福的孩子?！拔摇钡男腋Ｔ醋?/p>

哪里？（沐浴母愛）

下面，我請(qǐng)三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場(chǎng)景，這是三幅寧靜祥和的圖

畫，徜徉其間，我們可以體會(huì)純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八

段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩

的美感來。

四、探討釋疑：

這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時(shí)大家對(duì)這首散文詩的理解更深了

一步，你們還有沒有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。

1、“我”為什么要變作金色花？

明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福

才變作了金色花。

2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想

象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光

輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈

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爾的想象實(shí)在新奇而美妙。

作用：借物抒情。

五、拓展訓(xùn)練

如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，

你愿意變做什么來陪伴媽媽？

例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。

我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：

媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹

下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？

六、結(jié)束語

不管你會(huì)變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆

心里裝滿了孩子對(duì)母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對(duì)孩子的關(guān)切之情。讓

我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達(dá)那說不盡的愛意。

【板書】

教后反思：

《金色花》是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?，全詩在宗教般圣潔的氛圍?/p>

流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會(huì)不可言傳，如果過多地分析講解文

字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地

朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次朗讀水平的'提高，正是他們一步步

情感體會(huì)的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪的場(chǎng)景，

意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的

活動(dòng)，以期更深刻地體會(huì)媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書

設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。

當(dāng)然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多，如開始時(shí)由于緊張以至

于示范朗讀時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯(cuò)話表述隨意的現(xiàn)象

出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識(shí)保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離

感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí)間看教案，使得自己游離于課堂之外，不

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利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應(yīng)該多鍛煉。

另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預(yù)期?？?/p>

能是朗讀指導(dǎo)未做到位，不應(yīng)該一概否定性評(píng)價(jià)學(xué)生的示范朗讀，并且最后一

次個(gè)別朗讀時(shí)應(yīng)請(qǐng)讀得好的學(xué)生起帶頭作用，這一點(diǎn)沒有利用好。當(dāng)然，也與

我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關(guān)系。這些說明我的課堂經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。

這次開課從設(shè)計(jì)到磨課到最后正式開課，每一次都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多不足

的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望

我能在不斷實(shí)踐中成長為一位成熟的語文教師。

第7篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品味精美語言。

2.初步感知印度文化和泰戈?duì)柕脑姼杼攸c(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

過程與方法：

1.通過朗讀法感知課文內(nèi)容。

2.用品析討論法領(lǐng)會(huì)語句的深刻含義。

3.用合作探究法激發(fā)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚

的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過想象，鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的

寫法。

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2.學(xué)習(xí)本文托物寄情的寫法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀、品析、討論;自主、合作、探究等教學(xué)方法并配合多媒

體課件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。

1.本課設(shè)置了情境導(dǎo)入、感知學(xué)習(xí)、品讀欣賞、想象練習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、布

置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復(fù)朗讀課文完成的。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生品賞語言，感受泰戈?duì)柹⑽脑姷镊攘Α?/p>

4.利用本課特點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵!是夢(mèng)

中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔侨鐗?mèng)如幻的，童年是天

真爛漫的，童年時(shí)期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈?duì)柟P下有這樣一個(gè)

印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。讓我

們一起來品讀《金色花》，認(rèn)識(shí)這個(gè)天真爛漫的孩童形象。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導(dǎo)學(xué)

生熟讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1.文章共描繪了幾幅畫面請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言給每幅畫面加一個(gè)小標(biāo)題。

2.你能各找一個(gè)詞形容文中孩子和母親的特點(diǎn)嗎

(答案見PPT批注)

【設(shè)計(jì)意圖】

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知人物特點(diǎn)。

(三)品讀欣賞

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1.教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)班級(jí)小組內(nèi)討論：

(1)作者為什么要把孩子想象成金色花

(2)作者是如何表現(xiàn)孩子對(duì)母親的依戀與愛的畫出相關(guān)的詞語。

(3)金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化

的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方，畫出相關(guān)的詞語。

(問題分析總結(jié)見PPT批注)

2.通過視頻，加深對(duì)課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力;引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)語言的準(zhǔn)確性;引導(dǎo)學(xué)生走近偉大詩人泰戈?duì)枴?/p>

(四)表達(dá)練習(xí)

1.教師引導(dǎo)：本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛，這種通

過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們，你想借助什么表

達(dá)對(duì)媽媽的愛呢讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。

請(qǐng)以“媽媽，我想變成。，當(dāng)你。的時(shí)候，我?！钡木涫秸f一句話。

2.通過以下步驟組織訓(xùn)練：

(1)學(xué)生仿寫。

(2)小組交流。

(3)全班評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過訓(xùn)練，既提高想象能力，又提高表達(dá)能力。

(五)語文活動(dòng)

1.展開活動(dòng)

(1)教師：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)!用行動(dòng)去愛自己的父母、親人!愛周圍的

人乃至一切可愛之人吧!

(2)組織《牛棚的故事》主題活動(dòng)。

2.參考金色花活動(dòng)設(shè)計(jì)。(牛棚的故事)

【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(六)布置作業(yè)

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1.布置檢測(cè)練習(xí)。

參考金色花同步檢測(cè)。

2.課外活動(dòng)安排。

①讀書活動(dòng)：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實(shí)踐活動(dòng)：回家做一件事讓父母感受你對(duì)他們的愛。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2.引導(dǎo)走近偉大詩人泰戈?duì)枴?.讓學(xué)生感

受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá)情感。

第8篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

一、導(dǎo)入――5

播放歌曲《媽媽的吻》

導(dǎo)入語：

這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動(dòng)

人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾

訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今

天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮?詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月

集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

【過渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二、朗讀――10

1師生共讀師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。

【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下，

選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一

部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能

把孩子的個(gè)性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好，我們?cè)谧耐?/p>

學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

2學(xué)生試讀（選6人）

三、以讀帶問，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話）的朗讀分析――15

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1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2媽媽是怎樣的人？

【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程當(dāng)中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄?/p>

讀的怎么樣啊？

（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是

一個(gè)什么樣的孩子?。浚?/p>

【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛（還有沒有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣

的孩子啊？）可愛善良

【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書】媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切

【過渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）

那么，媽媽是怎么說的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時(shí)一見，什

么心情？

（擔(dān)心）

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）

孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語氣？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機(jī)靈）

四、再讀――5

1、朗讀比賽

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M

讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再

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次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

五、延伸拓展――10

轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》，

如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾?/p>

判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛。同學(xué)們來欣賞一下：

師讀

同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，

誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表

達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想

變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

六、作業(yè)

今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就

是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要

求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。

第9篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

教學(xué)要求：

1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之

情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意

識(shí)。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、生命的尊重、

熱愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

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抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只

有細(xì)心地觀察，才干發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)，才干發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、搜集的資料。

教學(xué)進(jìn)程：

（一）利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片：蒲公英

同學(xué)們，見過這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。

板書：蒲公英

2、交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮

座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)幼稚時(shí)

形似白色絨球。

3、板書課題：金黃的草地

（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

（2）聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句

話。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解

詞義。

2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。

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讀準(zhǔn)字音：呵欠黃昏一本正經(jīng)

記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

（三）初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，考慮每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2、給課文分段。

全文共五個(gè)自然段，可分兩局部。

第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常

揪掉蒲公英來尋開心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白晝開，晚上合，草地也因他們的.開

合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

（早晨）（中午）（黃昏）

綠金色的草地綠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱

愛之情。

2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，

太美了！

2、看完畫面，給你留下了什么印象？

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3、板書：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

（2）指名讀，評(píng)讀。

（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張

開就是金色的；合攏就是綠色的。

（3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？

（5）為什么“我們”不再揪它了？

（6）從“我”的變化看，你有什么感受？

（三）升華情感。

1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

揪發(fā)現(xiàn)不揪喜愛

早晨中午黃昏

綠色金色綠色

合張合

蒲公英會(huì)合攏

教學(xué)后記：

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第10篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，

懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

３、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得

與其他生命互愛互助，和睦相處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體

的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍

是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

同學(xué)們，通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)

用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課

文《金色的腳印》。

二、默讀課文，整體感知

１、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并

勾畫出重要提示。

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２、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)

鍵詞）

３、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

４、交流讀后的感受。

三、質(zhì)疑

課文中你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什

么含義？。

１、解決同學(xué)提出的問題。

２、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

四、自主學(xué)習(xí)，討論交流

１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批

注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

２、討論交流：

⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做

窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面

進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的`腳印。深層次

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看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里

指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅

包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)

其他生命的珍重與愛護(hù)。

３、教師小結(jié)：

世界上的動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它

們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不

亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和

諧相處。

五、課外延伸，提高寫作

１、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與

動(dòng)物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂。

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑

的猴子學(xué)校。）

２、課外練筆：（任選一題）

⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。

⑵課文情節(jié)生動(dòng)，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可

以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸

崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的

情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？

第11篇金色花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的

一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由

假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與

他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲

的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

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2、教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的

教學(xué)目標(biāo)。

A、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和

感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)

深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學(xué)法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過

反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻

感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程

中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身

體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對(duì)詩歌的鑒賞能力。

三、說學(xué)生

七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想了解不多，他們雖然

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讀過一些文學(xué)作品，但對(duì)外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首

詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但

有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的

黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑?，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)

給了子女，而你們有想過要回報(bào)母親嗎？

3．學(xué)生自由回答。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報(bào)母愛。

今天，我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。（出示：課題、作者）

［設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語的設(shè)計(jì)親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

（二）簡(jiǎn)介作者

1．教師設(shè)問：同學(xué)們對(duì)詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽兀空?qǐng)借助自己的資料看一

看，然后互相交流。

2．學(xué)生互相交流。

3．展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找

資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主

人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，但要想讀出詩歌的真正韻味，

我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的

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畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個(gè)問題。

5．教師示范朗讀。

6．學(xué)生自由回答。

（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵

金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌感

情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的'思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取

了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對(duì)這首詩的理解。

1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要

表達(dá)一種什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從詩歌的

朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)

生歸納出：在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩

句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學(xué)們對(duì)這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請(qǐng)一位同

學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)

奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩

歌的配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

4．出示：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮

孩子的口吻來讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽

讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感

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受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主、

合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共

同探討一下。

2．出示，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這

時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔

的、美麗的。）

板書：圣潔美麗

教師明確：同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹