“雙減”背景下初中古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)意義探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下初中古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)意義初探XXXXXX摘要：古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)，是在古詩(shī)文學(xué)習(xí)任務(wù)之上，融合多學(xué)科知識(shí)、技能的一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，學(xué)生喜愛(ài)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨媒介展示作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)中介入其他學(xué)科元素，能豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，增加作業(yè)的趣味性，擴(kuò)大作業(yè)的育人功效。學(xué)生在輕松快樂(lè)、合作探究、審美鑒賞和審美創(chuàng)造的作業(yè)活動(dòng)中，找到歸屬感、成就感，建立文化自信，獲得審美愉悅，把作業(yè)當(dāng)成一種享受，從而減“負(fù)”增“效”提“質(zhì)”。 關(guān)鍵詞：“雙減”，跨學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)，自信快樂(lè)，合作探究，審美創(chuàng)造 引言：自2021年7月24日，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，要求將作業(yè)納入教研體系，設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要以人為本，要遵從學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)。政策實(shí)施近一年，可古詩(shī)文作業(yè)布置的仍是背誦、抄寫之類的形式單一、操作機(jī)械、枯燥無(wú)趣的作業(yè)，看起來(lái)量不多，但學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，耗時(shí)長(zhǎng)，效果不佳。并且完全與“雙減”精神、與2022年新課標(biāo)“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！钡闹笇?dǎo)思想相違背。尤其古詩(shī)文作業(yè)，教師缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，不能從學(xué)生興趣、愛(ài)好、身心特點(diǎn)出發(fā)；不能激發(fā)學(xué)生自主閱讀、自主探究學(xué)習(xí)的興趣；不能真正減輕學(xué)生古詩(shī)文的作業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。筆者認(rèn)為初中古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)能解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)學(xué)生喜愛(ài) （一）古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選言文字運(yùn)用能力。”“是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，就是在古詩(shī)文學(xué)習(xí)任務(wù)之上，融合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的知識(shí)、技能、表現(xiàn)形式，借助地理、歷史等學(xué)科知識(shí)，教師精心規(guī)劃，學(xué)生自主、合作、探究，獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的延伸、課堂教學(xué)的鞏固，更是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)表現(xiàn)在作業(yè)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)在作業(yè)，學(xué)生的多元智能發(fā)展表現(xiàn)在作業(yè)。 （二）信息技術(shù)的發(fā)展為跨學(xué)科作業(yè)提供了媒介

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，如：5G的網(wǎng)速，電視、電腦、手機(jī)移動(dòng)終端，為人們提供智慧生活、智慧學(xué)習(xí)的平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，隨之學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式也在不斷改變。如：近年來(lái)，中央各電視頻道，都以國(guó)學(xué)經(jīng)典為核心開展文化互動(dòng)，如《經(jīng)典詠流傳》《詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》《百家說(shuō)故事》《百家講壇》《開講啦》《國(guó)樂(lè)經(jīng)典》等，既把傳統(tǒng)文化和古詩(shī)文的重要地位彰顯出來(lái)，也把傳統(tǒng)文化和古詩(shī)文與歷史、音樂(lè)、繪畫等多學(xué)科知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，各種媒介為學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。 各種新媒介也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果提供了展示平臺(tái)。如微信、抖音、美篇…… （三）初中學(xué)生喜愛(ài)做跨學(xué)科作業(yè)

絕大多數(shù)初中學(xué)生喜愛(ài)做跨學(xué)科的古詩(shī)文作業(yè)。我們做了一項(xiàng)《“減負(fù)”以來(lái)初中學(xué)生古詩(shī)文作業(yè)情況調(diào)查》，調(diào)查488位學(xué)生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示59.02%的學(xué)生喜歡自己查找資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；82.5%的學(xué)生喜歡趣味性的作業(yè)；67.01%的學(xué)生喜歡實(shí)踐性的作業(yè)；60.45%的學(xué)生認(rèn)為自己具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。二、古詩(shī)文內(nèi)涵豐富，跨學(xué)科設(shè)計(jì)作業(yè)天地廣闊初中古詩(shī)文是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的寶藏，五千年的文化涵蓋其中。內(nèi)涵豐富，包括天文地理、數(shù)學(xué)物理、生物醫(yī)學(xué)、歷史哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等，與多學(xué)科緊密相聯(lián)，綜合性極強(qiáng)，關(guān)乎學(xué)生身心的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)中介入其他學(xué)科元素，不僅能豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，還能增加作業(yè)的趣味性，更能擴(kuò)大作業(yè)的育人功效，使學(xué)生得到由表到里、由內(nèi)而外的滲透和滋養(yǎng)。這也是跨學(xué)科作業(yè)的綜合價(jià)值。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （一）古詩(shī)文里的勞動(dòng)美

勞動(dòng)美，古詩(shī)文里有體現(xiàn)。辛棄疾的“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒臥剝蓮蓬。”陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>

（二）古詩(shī)文里的音樂(lè)美

古詩(shī)文與音樂(lè)向來(lái)是密不可分的。古詩(shī)大多可以和樂(lè)吟唱。唐詩(shī)宋詞亦均為和樂(lè)之詩(shī)。這都體現(xiàn)了文學(xué)與音樂(lè)的高度融合性。 （三）古詩(shī)文里的繪畫美

繪畫美，古詩(shī)里有體現(xiàn)，蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！比纭逗耐た囱返陌酌枋址?，就是源于繪畫的手法。 （四）古詩(shī)文里的地域風(fēng)情

古詩(shī)文里還有地理知識(shí)。因高下差異，才會(huì)有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的美景；因緯度差異才會(huì)有“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”奇景。許多古詩(shī)文里蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)，描繪著或奇異、或壯美、或秀美的地域風(fēng)情。 （五）古詩(shī)文里的歷史典故

古詩(shī)文里還有豐富的歷史知識(shí)和典故，文史向來(lái)不分家。如“坐觀垂釣者”“爛柯人”……

（六）古詩(shī)文里的物理奧秘

古詩(shī)文里還有物理知識(shí)。如《河中石獸》倒在河中的石獸到底是在原地，上游，還是下游呢？與水的流速、石頭的密度與重力、沙子的密度與重力等物理知識(shí)都有關(guān)。三、設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)的意義 無(wú)論是對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展，還是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，用跨學(xué)科的方法去設(shè)計(jì)作業(yè)、推進(jìn)作業(yè)，用跨媒介去展示學(xué)生作業(yè)，都有重要意義。 （一）讓學(xué)生在跨學(xué)科作業(yè)活動(dòng)中建立自信，體會(huì)快樂(lè)

運(yùn)用跨學(xué)科的方法設(shè)計(jì)作業(yè)，內(nèi)容豐富，形式多樣。用跨媒介去展示學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生從中找到歸屬感、存在感和價(jià)值感，從而樹立自信，積極主動(dòng)參與作業(yè)活動(dòng)，熱愛(ài)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程和作業(yè)過(guò)程。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例如《黃鶴樓》《錢塘湖春行》作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)先查閱資料加深理解，再根據(jù)你對(duì)這兩首詩(shī)的理解各畫一幅畫（水彩、簡(jiǎn)筆、素描等形式不拘）。結(jié)果效果非常好。下面是學(xué)生完成的作業(yè)，如下圖：圖一 圖二 圖三 圖四

所有學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中都能找到存在感，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手，能較好地完成作業(yè)。一幅幅畫能從不同角度表達(dá)對(duì)詩(shī)歌意境的理解。因?yàn)樵?shī)與畫其實(shí)是一對(duì)絕佳的搭檔，古詩(shī)講究意境，而中國(guó)畫的神韻也在意境。我們很多的古詩(shī)文都有很多畫面感很強(qiáng)的描寫，學(xué)生完成給古詩(shī)配畫的作業(yè)，可以直接傳達(dá)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感，亦可表現(xiàn)個(gè)性，傳達(dá)對(duì)詩(shī)文的不同理解。從而提高鑒賞審美能力，獲得審美愉悅，體會(huì)作業(yè)的快樂(lè)。（二）讓學(xué)生在跨學(xué)科作業(yè)活動(dòng)中培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力 跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在跨學(xué)科的作業(yè)活動(dòng)中，能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。例如《鄒忌諷齊王納諫》情節(jié)生動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)為：要求以課本為依托，去查閱歷史資料，將古文改編成劇本并排演，來(lái)一場(chǎng)跨越時(shí)空的演繹。學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中，查閱歷史資料、撰寫劇本、表演劇本的過(guò)程中，能到真實(shí)的情境中去了解故事、感受人物，逐42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選漸加深對(duì)鄒忌、齊王以及妻、妾、客的思想性格的準(zhǔn)確把握，逐漸深刻理解鄒忌是如何委婉規(guī)勸君王廣開言路的。從而，從不同角度分析內(nèi)容，理解主題，獲得有益的啟示。學(xué)生在這樣的創(chuàng)意表演的作業(yè)活動(dòng)中積極主動(dòng)，自主策劃、自主探究、自由合作，包括服裝、道具、音樂(lè)等都考慮非常細(xì)致。他們彼此溝通、合作、交流，各展其能，各司其職，在合作中探究，在探究中合作，彼此碰撞出思維的火花，把合作探究學(xué)習(xí)推向縱深，升華彼此的自我認(rèn)知，促進(jìn)彼此共同的發(fā)展和綜合能力的提升。（三）讓學(xué)生在跨學(xué)科作業(yè)活動(dòng)中提高審美創(chuàng)造能力習(xí)總書記對(duì)學(xué)校美育工作高度重視，指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。“在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，美術(shù)課、音樂(lè)課是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的學(xué)科，其他學(xué)科也可以在教學(xué)中自然滲透美育，其中，語(yǔ)文學(xué)科就是除了美術(shù)音樂(lè)課外，最有利于承擔(dān)美育的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科不僅是認(rèn)識(shí)世界、交流思想的工具，而且蘊(yùn)含著豐富的人文精神和美學(xué)元素。”許多古詩(shī)文作業(yè)，可以根據(jù)古詩(shī)文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理訴求，布置跨音樂(lè)學(xué)科的作業(yè)。例如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的作業(yè)設(shè)計(jì)：為了加深對(duì)詞的理解，并加強(qiáng)記憶效果，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的音樂(lè)基礎(chǔ)，借助媒介或自由吟唱、或配樂(lè)吟唱、或表演唱誦、或跟多媒體學(xué)唱、或自己編曲配樂(lè)吟唱。通過(guò)音頻或視頻在微信中展示，形式不拘，能理解能記住就好。一些音樂(lè)素養(yǎng)比較好的學(xué)生，能在鑒賞的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的古詩(shī)文進(jìn)行編曲并自己彈唱；一些音樂(lè)素養(yǎng)差一點(diǎn)的學(xué)生，能在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由吟唱或跟多媒體學(xué)唱。學(xué)生在跨音樂(lè)的古詩(shī)文作業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)跨媒介學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)意表達(dá)與展示，對(duì)這些作品有獨(dú)到深刻的理解，也更契合自己內(nèi)心。由此，古詩(shī)文的思想精神、審美情趣，就融進(jìn)學(xué)生的靈魂，沉淀成智慧和情感。從而提高審美創(chuàng)造能力，獲得美的享受。(四）讓學(xué)生在跨學(xué)科作業(yè)活動(dòng)中發(fā)展多元智能跨學(xué)科的作業(yè)活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生多元智能。學(xué)生用以解決實(shí)際問(wèn)題的智力不僅僅是平常被學(xué)校教育定為重點(diǎn)形象思維語(yǔ)言的智力，邏輯思維的數(shù)學(xué)智力，還包括形象思維的音樂(lè)、美術(shù)智力、體育運(yùn)動(dòng)智力、反省智力、交流溝通智力等，研究表明絕大多數(shù)人的多元智能都會(huì)在后來(lái)的環(huán)境中受阻，或得以到發(fā)展。運(yùn)用多元智能理論，以古詩(shī)文學(xué)習(xí)為核心，跨學(xué)科設(shè)計(jì)古詩(shī)文作業(yè)，跨媒介展示作業(yè)，能促進(jìn)你學(xué)生的多元智能發(fā)展。例如根據(jù)詩(shī)文意境、語(yǔ)境想象其的色彩、形狀、動(dòng)靜之態(tài)，并以繪畫的作業(yè)形式表52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選達(dá)出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的空間智力；以吟唱、詩(shī)配樂(lè)朗誦的作業(yè)形式，能激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏智力；從歷史地圖冊(cè)中尋找古詩(shī)文中的地名，并與今天的地圖冊(cè)對(duì)比去理解詩(shī)文內(nèi)容、情感，能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維智力……

跨學(xué)科的古詩(shī)文作業(yè)活動(dòng)以豐富的作業(yè)內(nèi)容和形式，從多角度、多維度促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)多元認(rèn)知能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，古詩(shī)文跨學(xué)科作業(yè)融合其他學(xué)科元素，尤其是介入藝術(shù)元素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做；鼓勵(lì)學(xué)生跨媒介表達(dá)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與誦、唱、演、畫結(jié)合起來(lái)，作業(yè)形式靈動(dòng)新穎。學(xué)生在輕松快樂(lè)、合作探究、審美鑒賞和審美創(chuàng)造的作業(yè)活動(dòng)中，體會(huì)到古詩(shī)文的意境、思想、情感，找到歸屬感、成就感，建立自信。從此改變害怕做作業(yè)的心理和厭惡做作業(yè)態(tài)度，把作業(yè)當(dāng)成一種享受，獲得審美愉悅。作業(yè)由“要我做”變成“我要做”。從而提高作業(yè)效率，提升作業(yè)效果，從根本上落實(shí)“雙減”政策，真正做到減“負(fù)”增“效”提“質(zhì)”。參考文獻(xiàn) [1]中華人民共和國(guó)教育部：義務(wù)教育.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社.2022年版 [2]簡(jiǎn).尼爾森：正面管教[M].北京聯(lián)合出出版社