痛并快樂(lè)地成長(zhǎng)著

痛并快樂(lè)地成長(zhǎng)著第1頁(yè)/共17頁(yè)痛并快樂(lè)地成長(zhǎng)著

——有效詞匯課例研究在行動(dòng)

第2頁(yè)/共17頁(yè)也不要拒絕理論和研討……不要期待出現(xiàn)奇跡……第3頁(yè)/共17頁(yè)有感于行動(dòng)

有一年，美國(guó)通用電器公司首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇應(yīng)邀來(lái)我國(guó)講課。一些企業(yè)管理人員在聽(tīng)完課后，感到有些失望。便問(wèn)：“您講的那些內(nèi)容，我們也差不多都知道，可為什么我們之間的差距會(huì)那么大呢？”杰克·韋爾奇聽(tīng)后回答：“那是因?yàn)槟銈儍H僅是知道，而我卻做到了，這就是我們之間的差別。”

正是行動(dòng)，使人和人之間拉開(kāi)了距離；正是行動(dòng)，使人與人之間分出了高低；正是行動(dòng)，使人與人之間產(chǎn)生了差距。第4頁(yè)/共17頁(yè)什么是課例研究有共同興趣的老師對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)共同去解決自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題培養(yǎng)了教師的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)闊了教師的研究視野

“課例研究”是有主題、有目標(biāo)、有方法、有基點(diǎn)地研究一堂課如何改進(jìn)，而且這個(gè)改進(jìn)過(guò)程對(duì)于我們改進(jìn)一類課有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的精致化研究。第5頁(yè)/共17頁(yè)1.研究的流程前期分析，調(diào)研問(wèn)題——整合問(wèn)題，確立專題——制定研究方案——學(xué)習(xí)實(shí)踐，反思提高——?dú)w納共識(shí)，生成新問(wèn)題。第6頁(yè)/共17頁(yè)2.課例的要素背景與主題情境描述問(wèn)題討論詮釋與研究常見(jiàn)問(wèn)題、困擾難點(diǎn)、核心理念環(huán)繞主題、裁減情節(jié)、引人入勝提出問(wèn)題、引發(fā)討論、放飛思維理性解讀、提煉觀點(diǎn)、超越經(jīng)驗(yàn)第7頁(yè)/共17頁(yè)3.課例的特征主題明確線索清楚具有關(guān)鍵性事件過(guò)程性資料翔實(shí)有結(jié)論和反思第8頁(yè)/共17頁(yè)4.研究的生命之源反思和總結(jié)Burnout學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，老師也應(yīng)該在成長(zhǎng)，師生相互促進(jìn)、相互催動(dòng)、共同成長(zhǎng)才是真正的教育。只有教師反思成長(zhǎng)，才會(huì)使自己的工作富有創(chuàng)造力。

第9頁(yè)/共17頁(yè)examples第10頁(yè)/共17頁(yè)課例研究的收獲1收獲經(jīng)驗(yàn)2收獲自信3收獲友情在磨課中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

第11頁(yè)/共17頁(yè)對(duì)于課例研究的一點(diǎn)思考有所得、有所思、有所收獲。

第12頁(yè)/共17頁(yè)沒(méi)有常態(tài)課的風(fēng)雨磨礪，哪來(lái)公開(kāi)課的精彩紛呈；有了常態(tài)課的務(wù)實(shí)求新;公開(kāi)課就不會(huì)表演作秀。第13頁(yè)/共17頁(yè)常規(guī)課應(yīng)取公開(kāi)課的“用心”，公開(kāi)課應(yīng)用常態(tài)課的“務(wù)實(shí)”。當(dāng)常態(tài)課是公開(kāi)課、公開(kāi)課是常態(tài)課的時(shí)候，課堂教學(xué)將會(huì)是一道風(fēng)味十足，值得細(xì)細(xì)去品味的佳肴。第14頁(yè)/共17頁(yè)我行動(dòng)，我快樂(lè)；我研究，我收獲。第15頁(yè)/共17頁(yè)