寫字教學反思教學反思7篇

寫字教學反思教學反思7篇

寫字教學反思教學反思篇1

1.要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學方式取而代之，指導學生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓練，但這個發(fā)聲訓練不同與以往的“mi—ma—”，教師可以充分發(fā)揮自身的制造力，自編一些布滿童趣的發(fā)生訓練曲或發(fā)聲的互動小嬉戲，既調動了學生的積極性，又保證了音樂的美感，同時還愛護了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時，更要查找可繼承發(fā)揚的閃光點，要擅長學習新知，更要擅長將學問翻新，如同這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比擬高，尤其是在聲音的和諧度上，同時，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏x—|x—|與xxxx|xxxx|更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的，在這種狀況之下，花些時間穩(wěn)固回憶，進展發(fā)聲訓練，就顯得尤為重要了。

2.不要把問題簡單化

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難，所以為教好八個小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學生唱好第一、二樂句，再來讓學生合唱，這樣教下來，自己已經是筋疲力盡了，可是孩子們學唱的熱忱好像不太高，教學效果也沒有預期那么好。其實，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱局部的兩個聲部具有鮮亮的音樂形象特點，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱，只需要指導學生賜予一些簡潔的聲勢動作，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音，便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。

整堂課在內容上稍顯薄弱，而學生的熱忱也由于課的構造逐步走下坡路，在轉變課的構造上，只需將突破難點合唱教學向前挪一挪，讓學生通過聽唱法學唱齊唱局部，空余時間則可加大課的容量，引進新奇的教學內容充實其中，時刻賜予學生新奇感。

寫字教學反思教學反思篇2

這篇課文展現(xiàn)了漂亮的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、閑適的花貓，有嬉鬧的鴨子、歡樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡潔的比擬，又一種布滿童趣的比擬，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳動、玩耍的身影，聽到孩子悅耳的童音。

反思自己的教學過程，有以下幾個方面：

（一）設計富好玩味的識字情境，增加學生自主識字的時機。

上節(jié)課，我已經引導學生們學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友特別喜愛小動物，所以在一開頭的復習生字環(huán)節(jié)，我的設計都從他們的認知情感動身，通過嬉戲來穩(wěn)固識字，通過出示小動物的圖片，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“歡樂地讀”，無論識字的熱忱還是朗讀水平，都有了質的升華?？梢姡瑢Φ湍昙墝W生來說，歡樂好玩的教學嬉戲，是最能打動他們的媒介。

（二）拓寬語文學習資源，引導學生在生活中多識字、愛識字。

語文源于生活，學生的語文學習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是訓練孩子們識字的好方法。我覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。我喜愛生活，喜愛學生，我愛帶著學生去發(fā)覺生活的美，用豐富漂亮的語言表達出來。一年級的孩子還不太會表達，可是當他們看到課件中的圖片時，他們臉上立刻綻放出感動、新穎和寵愛之情，會特別踴躍的回答下列問題，表達自己的看法。

本單元的識字課都是在詳細的環(huán)境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W生走進更多的環(huán)境中識字，讓學生們通過接觸更多更真實的場景，來熬煉學生們的識字力量，啟發(fā)學生們在日常生活中發(fā)覺生字的美妙。

（三）鼓舞學生質疑、自己解決困難。

擅長發(fā)覺問題是學好任何一門課的關鍵。我鼓舞學生在課堂中自己去發(fā)覺問題，并通過各種方法來解決問題，確定尋求幫忙的方法，更欣賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學生自己發(fā)覺朗讀的難點和一組詞組的共同點，想方法讀熟句子，正確運用量詞。

（四）充分挖掘、表達課文的人文內涵

在重視語文訓練的根底上，我沒有忽視文本的人文內涵。本課呈現(xiàn)的是歡樂的農家小院的場景，在教學設計中，我屢次喚起學生對農村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實際，把學生帶進課件所展現(xiàn)的農家小院中，同時也作為這一單元的延長。

在學生識字的根底上，我們更加強了學生的寫字訓練。在教學過程中，為了便于學生更直觀的感受漢字的魅力，在田字格中寫的字更加標準，我們制定了十點寫字法。通過找田字格中的十個點，來確認這些字在田字格中準確位置，便于學生更好的把握。本節(jié)課通過“牛”“羊”“小”“少”四個字的書寫，加深了學生對田字格十點寫字法的熟悉，更有利于學生今后對漢字的書寫。

寫字教學反思教學反思篇3

?語文課程標準》對第一學段的寫字教學目標是這樣規(guī)定的：“把握的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構造。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

其次冊的生字由一年級上學期的獨體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時以及很大的識字量，我總感覺力不從心。

寫字教學要到達這個目標是特別不簡單的。但是低年級是寫好字的關鍵時期，對低年級的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點出擊。于是，我打算本期把寫字教學作為工作的一個重點。

在寫字教學中，我發(fā)覺有的學生寫字姿態(tài)不正確，有的學生寫字時，左手總是拿著橡皮，隨時預備擦去寫錯或寫得不好的字，完成的作業(yè)顯得很不干凈，有的學生不留意字的筆順規(guī)章和間架構造，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務，寫連筆字，作業(yè)正確率低?？傊瑢W生的寫字水平參差不齊。

針對學生狀況，我在寫字教學中打算實行了以下一些措施：

1、標準寫字姿態(tài)，培育良好的習慣

2、想盡方法，培育學生的寫字興趣

3、引導觀看，發(fā)覺寫字的規(guī)律。總之，識字寫字是一年級的教學重點，教師在課堂上要保證有充分的時間指導學生書寫，在指導生字的書寫時，教師要指導的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應當先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調指導到位，想法設法讓學生寫好字。

寫字教學反思教學反思篇4

在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我先用成語引入，這些成語都包含著一個故事，順理成章的提醒課題，并板書：驚弓之鳥。然后我就讓學生自己去讀故事，看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都布滿渴望的去自由讀課文。學生讀完后，我問學生，課題是什么意思?學生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰?學生立刻說是大雁。

接著我讓學生再和伙伴一起分角色去讀課文，看文中有幾個人物，你最喜愛誰?為什么?這樣學生通過讀書后，不僅知道了更羸是魏國出名的射箭能手，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問學生，更羸真的為什么會這樣自信呢?然后再引導學生讀第九節(jié)，這樣學生就能夠邊讀邊思索，知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析，最終得出一個結論就是，這只大雁由于受過一次箭傷還沒有好，很可怕再次受到同樣的損害，所以只要它一聽見弓箭的響聲，就會舍命往高處飛，這樣傷口一裂開就掉下來了。

其實它不是箭射下來的，而是被嚇下來的。學生理解了更羸的分析，然后我讓學生聯(lián)系自己的生活談談有無類似的經受。有學生就說，自己以前被狗咬過，所以只要一觀察狗就感到很可怕，還有的說怕蛇，有的說怕馬蜂等等。學生會用這個成語了，在讓他們自己歸納這個成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。

通過這節(jié)課，我在想，只要教師在課堂上充分信任學生的力量，把讀書的時間交給學生自己去把握，學生在充分讀書以后，就可以把書中的學問弄明白。

寫字教學反思教學反思篇5

新課程標準對不同年級的學生的寫字都提出了不同的要求。一、年級要求養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。這就要求教師把寫字教學提高應有的位置，重視寫字教學，才有利于提高學生的寫字水平。在此，我談談以下幾點做法：

一、發(fā)揮典范的示范作用。

教師的以身作則，對于學生來說，就是無聲的命令。對低年級學生來說，其年齡小，善仿照，所以教師平常課堂的板書，作業(yè)的批語都應留意書寫姿態(tài)，應安排好字的構造，展現(xiàn)給學生一個個端端正正的字。

二、興趣是最好的教師。

低年級孩子生性好動，留意力易分散，怎樣讓他們堅持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習慣。我更多采納的是鼓勵的方法：用生動好玩的故事鼓勵；用各種形式的競賽鼓勵。我還常常給孩子們敘述古人勤奮學習漢字的故事，如宏大書法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還常常進行一些小規(guī)模的寫字競賽，調動他們的寫字積極性，同時又培育了他們的競爭意識。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。

練好根本筆畫是寫好每一個字的根底，每一筆畫都要有起筆、運筆、收筆。漢字的構造雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時先觀看字的構造，然后思索從哪起筆，怎樣運筆和收筆，最終再仔細動手寫。

四、嚴格要求與因材施教相結合。

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣不是簡單的事，是個長期不斷積存的過程。我們必需對學生從小就嚴格要求，做到課內外全都；提筆即練字。固然，這需要家長與教師積極協(xié)作，對自制力差的孩子，教師和家長更要加大力度催促。

★一年級《寫字》教學反思

★寫字教學反思

★寫字課教學反思

★一年級識字寫字教學論文

★一年級寫字的教學總結

★《懷素寫字》教學反思

★一年級教學反思

★《寫字姿態(tài)和握筆方法》教學反思

★《懷素寫字》的教學反思

★寫字教學之我見

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寫字教學反思教學反思篇6

這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去討論。

課前，我認為激發(fā)學生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經指出：勝利的教學不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培育起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加深厚。因此，課前我做了充分的預備，依據(jù)本節(jié)課的教學目標來細心備課，我在導入局部這一環(huán)節(jié)當中，以觀賞美麗的書法作品的形式，，圖文并茂地向學生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖觀賞，充分展現(xiàn)我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步了解書法、喜愛書法，從而培育學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑒賞水平。

在教學筆畫時，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學生直觀感受筆畫的特點，我通過讓學生觀看，自己去發(fā)覺規(guī)律，從而明確漢字間架構造的重要性，激起學生學英雄字的欲望。這樣做，不僅調動了學生的積極性，更能讓學生對學問點的把握深刻。但是，在比擬兩個筆畫寫進田字格里有什么區(qū)分的時候，我沒把問題說明白，導致學生有點摸不著頭腦，最終是我自己點出，所以今后在教學的時候，應當明確問題的要求、目標。

在范字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過教師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及構造安排，使學生能夠將文字寫得更加均勻美觀。在教學前，我應當在黑板上先反復練習這幾個字的書寫，那也不會消失課堂上的小意外，還有，學生在寫字時，我應播放美麗的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種表達。在以后的寫字教學中，應得以表達。

通過一節(jié)課的教學，我覺得以后應當在以下幾方面下功夫：在觀看字型的時候，把讀與寫結合起來，加深學生的印象，培育學生的觀看力量。在指導學生整體認知之后，教師在黑板上范寫，向學生展現(xiàn)寫字的全過程，邊演示邊講解字的構造及筆畫名稱，讓學生寫好字后還要準時反應信息，準時評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字根本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導。

寫字教學反思教學反思篇7

語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我以為，落實這一點的關鍵是對教材的重組。我在教學《螳螂捕蟬》這一課時，就進展了這樣大膽的嘗試。

?螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王打算攻打楚國并下令不準別人來勸阻，這時一位少年奇妙地用當學生的答案與我的預設有偏差時，我就會感到茫然，不知如何把