分析小學(xué)勞動教育面臨的問題和改善措施 論文

分析小學(xué)勞動教育面臨的問題和改善措施摘要：近年來隨著我國教改的不斷深化，素質(zhì)教育理念得以全面推廣普及，而素質(zhì)教育理念要求以學(xué)生為中心制定相應(yīng)教學(xué)方案，以確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中勞動教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展所必不可少的一環(huán)，在小學(xué)勞動教育開展推進期間，由于各方因素影響，導(dǎo)致這個過程常會出現(xiàn)各種問題，繼而造成小學(xué)勞動教育效果難達(dá)預(yù)期的狀況發(fā)生，這也很大程度上對我國小學(xué)教育教學(xué)進度形成了一定阻礙，所以做好小學(xué)勞動教育工作便顯得十分必要。本文將對小學(xué)勞動教育面臨問題和改善措施進行全面分析，并結(jié)合實際予以相應(yīng)整理和總結(jié)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動教育；面臨問題；改善措施

引言

勞動教育旨在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，使之體質(zhì)、精神意志可以得到有效鍛煉，保障學(xué)生通過勞動教育，來起到強化自身實踐動手能力的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動意識。一、現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動教育面臨問題 1.勞動教育重視度不夠

現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動教育面臨問題相對較為典型，比如學(xué)校及教師對勞動教育重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育理念要求學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，當(dāng)今各種減負(fù)政策，也緩解了小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力。但教師及學(xué)生本身往往會出于人身安全層面考量，除過平時不可避免的班級值日外，極少組織安排學(xué)生進行其他勞動實踐活動。校園值日也基本是以一種必要的學(xué)校任務(wù)來執(zhí)行，這種不重視勞動教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生勞動意識普遍比較欠缺，對于勞動態(tài)度也不夠熱情，平時勞動表現(xiàn)較為消極、懶散，勞動教育工作開展推進難度也會因此而大幅升高。 2.勞動教育難以與其他課程進度同步

勞動教育難以與其他課程進度同步，也使之所具有的實質(zhì)性價值作用很難得到充分發(fā)揮。現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動教育主要是以勞動技能、學(xué)科實踐、德育培養(yǎng)等課程內(nèi)容來體現(xiàn)，這也要求勞動教育需要和其他課程協(xié)調(diào)同步發(fā)展，但現(xiàn)實情況是小學(xué)勞動教育課程開展期間，教師往往會將重點放在讓學(xué)生掌握常用勞動技能層面，對學(xué)生個體勞動態(tài)度、意識、觀念缺乏必要引領(lǐng)指標(biāo)，造成小學(xué)勞動教育逐步淪為著重組織勞動實踐、輕視甚至忽視個體勞動思想教育的教學(xué)模式，隨時間推移勞動教育難以與其他課程進度協(xié)調(diào)同步，學(xué)生自身勞動價值觀的發(fā)展成型也會遭受較大阻礙[1]。二、小學(xué)勞動教育改善措施方案 1.創(chuàng)造勞動機會豐富勞動教育實踐活動內(nèi)容

針對小學(xué)教育改善措施，具體到實踐期間，必須先從創(chuàng)造勞動機會，豐富勞動教育實踐活動內(nèi)容層面著手，學(xué)校和教師必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)勞動實踐平臺的，調(diào)動學(xué)生勞動參與興趣。比如組織安排學(xué)生進行公益勞動等，摒除以往任務(wù)式的大掃除形式活動，讓學(xué)生結(jié)合生活實踐中一些勞動行為、勞動現(xiàn)象，去開展勞動實踐活動，創(chuàng)新現(xiàn)有勞動教學(xué)模式的合理劃定勞動課程目標(biāo)，改進勞動課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入社會生產(chǎn)類型勞動。在此機場按照不同方法對學(xué)生做啟發(fā)引導(dǎo)，像在每次勞動實踐活動后進行座談會、交流會，讓學(xué)生共同探討本次勞動實踐活動心得、體會，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動思想觀念，為其能夠形成正確的勞動意識打下堅實基礎(chǔ)，這也是保障小學(xué)勞動教育教學(xué)工作能夠得以順利開展進行的必要依據(jù)。 2.結(jié)合實際設(shè)置契合當(dāng)今時代發(fā)展要求的勞動教育形態(tài)

結(jié)合實際設(shè)置契合當(dāng)今時代發(fā)展要求的勞動教育形態(tài)，勞動教育本質(zhì)上也是一種現(xiàn)代化教育形式，其教育教學(xué)全程是學(xué)生為主體，比較關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主能動性，所以勞動教育開展必須圍繞小學(xué)生年齡特征、心理需求，以能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與欲望為根本的尋求適合學(xué)生的勞動教育形態(tài)，方能最大限度發(fā)揮小學(xué)勞動教育價值。具體到實踐環(huán)節(jié)，教師必須明確勞動并非是打掃衛(wèi)生、幫助父母做家務(wù)等傳統(tǒng)內(nèi)容，像房間裝飾裝扮、電子維修、器械維護等都屬于勞動的一種形態(tài)，但與此同時，一味求新、求變，追求新型現(xiàn)代化勞動活動，導(dǎo)致學(xué)生難以觸及，同樣也會造成人力、物力、時間資源被無故浪費的狀況發(fā)生。所以教師在開展勞動教育時，必須因地制宜的按照時代趨勢、學(xué)生實際情況選定最佳勞動教育形態(tài)，比如讓學(xué)生合作分工的安排演講會，現(xiàn)場步驟環(huán)節(jié)，由學(xué)生自行探討布置，靈活改變勞動教育載體、形態(tài)，不再局限于傳統(tǒng)體力勞動方面，注重體力勞動和智力勞動并重，以此使小學(xué)勞動教育價值能夠充分得到發(fā)揮[2]。 3.全面提高教師自身對勞動教育理念的深度認(rèn)知

全面提高教師自身對勞動教育理念的深度認(rèn)知，小學(xué)期間學(xué)生正處在三觀逐步成型的關(guān)鍵時期，這個過程中教師必須注意引導(dǎo)，以身作則地為學(xué)生樹立正確榜樣，來讓學(xué)生能夠通過教師潛移默化影響，形成正確的三觀。所以教師必須深化勞動教育理念，自身要具備專業(yè)勞動觀念，在此基礎(chǔ)上促進思想認(rèn)知的對各類勞動教育專業(yè)知識作全面梳理、整合、歸納。提前和學(xué)生家長進行溝通交流，引導(dǎo)家長對勞動教育也有客觀認(rèn)知，以此為小學(xué)勞動教育教學(xué)順利開展進行奠定基礎(chǔ)，謹(jǐn)防將“勞動”與“懲罰”劃等號的情況出現(xiàn)，以避免學(xué)生出現(xiàn)對勞動的錯誤理解，并讓家長能夠站在相對中立的角度，幫助小學(xué)生在生活中掌握勞動理念、內(nèi)涵，不可過度縱容、過度控制，保障其在學(xué)校和家庭所接收勞動教育的“度”是一致的，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動意識同時使之可以形成良好的、長期的勞動習(xí)慣。 4.有效發(fā)掘勞動教育相關(guān)資源

有效發(fā)掘勞動教育相關(guān)資源，從現(xiàn)實角度出發(fā)來看，當(dāng)前我國小學(xué)勞動教育資源因為各種因素影響，實際并未得到充分開發(fā)利用，所以為滿足小學(xué)生對勞動教育多元需求，學(xué)校及教師必須主動深挖相關(guān)勞動資源，來為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動實踐平臺。比如按照將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)引入多元的課外勞動實踐教學(xué)，以種植為主題活動的來規(guī)劃相應(yīng)種植土地，形成以班級為單位的勞動種植實踐基地，教師負(fù)責(zé)全程為學(xué)生指導(dǎo)解惑，學(xué)生則全面參與到種植管理活動中，以此來讓學(xué)生身體力行地掌握相應(yīng)勞動實踐能力同時達(dá)到切實磨練學(xué)生個人意志品質(zhì)的目的，使小學(xué)勞動教育實效性能夠完全得以體現(xiàn)。 5.建立完善的小學(xué)勞動教育評價體系規(guī)范統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)

建立完善的小學(xué)勞動教育評價體系規(guī)范統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以及教師必須按照小學(xué)勞動教育方案、實施標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，圍繞小學(xué)生年齡特征、心理需求，合理劃定勞動素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、勞動技能培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)范勞動內(nèi)容，使不同年級學(xué)生勞動教育課程具備較好的專業(yè)性、連貫性、豐富性特質(zhì)，細(xì)化課程課時學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生參與勞動過程，主動做好學(xué)案記錄，將之納入學(xué)生核心素質(zhì)評價體系內(nèi)。針對勞動教育開展進行期間，學(xué)生勞動態(tài)度、勞動技能掌握程度、勞動品質(zhì)等方面做全方位評價分析，圍繞教育目標(biāo)的調(diào)整后續(xù)勞動教育內(nèi)容，持續(xù)完善小學(xué)勞動教育評價體系內(nèi)容規(guī)章，以確保小學(xué)勞動教育可以自始至終充分落到實處，為學(xué)生得以通過勞動教育，形成德智體美勞全面發(fā)展模式提供有力參考依據(jù)[3]。 結(jié)束語

綜上所述，通過對小學(xué)勞動教育面臨的問題和改善措施分析，可以看出現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動教育面臨問題相對較為典型，比如學(xué)校及教師對勞動教育重視程度不夠、勞動教育難以與其他課程進度同步等，所以具體到實踐環(huán)節(jié)，必須從創(chuàng)造勞動機會豐富勞動教育實踐活動內(nèi)容、結(jié)合實際設(shè)置契合當(dāng)今時代發(fā)展要求的勞動教育形態(tài)、全面提高教師自身對勞動教育理念的深度認(rèn)知、有效發(fā)掘勞動教育相關(guān)資源、建立完善的小學(xué)勞動教育評價體系規(guī)范統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做起，才能保障小學(xué)勞動教育效果完全達(dá)到預(yù)期要求，這也是當(dāng)前我國小學(xué)勞動教育教學(xué)水平得以不斷提高進步的先決條件。參考文獻(xiàn)

[1]丁漢輝,程飛燕.開發(fā)勞動課程促進勞動教育——咸寧市崇陽縣第五小學(xué)勞動教育課程的探索與實踐[J].湖北教育(教育教學(xué)),2022(0