2022年浙江省金華市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022年浙江省金華市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.一題多解的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維（）

A.形象思維B.發(fā)散思維C.動作思維D.集中思維

2.醫(yī)生通過觀察、號脈的方式診斷病情，反映了下列哪種思維特性（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

3.教育的質的規(guī)定性或教育的本質表明（）

A.教育是傳播知識B.教育是培養(yǎng)人的基本技能C.教育是傳承文化D.教育是培養(yǎng)人的社會活動

4.1882年以法令的形式把“道德課”列入學校正式課程的國家是()

A.美國B.法國C.英國D.德國

5.20世紀中期，計算機科學的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應運而生并發(fā)展壯大的心理學流派是（）

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

6.美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據學生學習方式把學習分為接受學習與（）

A.辨別學習B.有意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習

7.提出歸因理論的心理學家是（）

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.維納D.多伊奇

8.注意的兩個最基本的特點是（）

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

9.《學記》中的學不躐等體現(xiàn)了教學中的（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

10.將地理、歷史、政治合并為社會科學，其課程類型是（）

A.學科課程B.綜合課程C.潛在課程D.活動課程

二、填空題(10題)11.班級文化的主要特點有教育性、凝聚性、____、自主性

12.盧梭在教育思想史上最大的貢獻是____。

13.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人是____的觀點

14.孟祿是____起源說的代表人物

15.社會學習模式是由____提出來的

16.人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于____

17.法國教育家盧梭在其著作____中，強調教育活動必須尊重兒童的自然本性，其思想后來被稱為自然主義教育思想

18.十個指頭有長短，山口樹木有高低，這體現(xiàn)的教學原則是____

19.我愛我?guī)?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的____特點

20.____是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校進行教育教學的基本單元

三、名詞解釋(5題)21.教學內容設計

22.受教育權

23.學生

24.道德

25.學校辦學水平評價

四、論述題(5題)26.試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育教學的啟示

27.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

28.試述應該如何培養(yǎng)學生良好的情緒狀態(tài)

29.試述注意規(guī)律在教學中的應用

30.請說明意志行動的基本特征

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

32.某學生十分聰明，但學習不努力?？荚嚂r總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

六、簡答題(1題)33.青少年兒童有哪些合法權利？

參考答案

1.BB發(fā)散思維又叫求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。一題多解一個故事加各個不同結尾都可訓練學生的發(fā)散思維

2.B思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。醫(yī)生通過觀察、號脈診斷病情屬于思維的間接性

3.DD教育的本質屬性是育人性，即一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也即教育的質的規(guī)定性

4.B法國在1882年率先以法令形式把“道德課”列入學校的正式課程,以解決學科教學與學校德育分裂所帶來的問題。主要通過政治課與其他學科教學來培養(yǎng)學生的品德。隨后,世界許多國家紛紛效仿。

5.BB認知心理學以信息加工為核心，根據題干中的了解人是怎樣在頭腦中加工信息的可知是認知主義心理學流派

6.CC美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據學生學習方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習

7.C

8.BB注意的兩個最基本的特點是指向性與集中性

9.C

10.BB綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，把兩門以上學科的教學內容組織在一門綜合學科之中的課程。題干中所述的課程類型正是綜合課程

11.制約性

12.發(fā)現(xiàn)兒童

13.陳鶴琴

14.心理

15.班杜拉

16.道德情感

17.《愛彌兒》

18.因材施教原則

19.民主平等

20.班級

21.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

22.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

23.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

24.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

25.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

26.（1）馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強弱分為高低不同的七個層次：①生理需要。②安全需要。③歸屬與愛的需要（社交需要）。④尊重的需要。⑤求知需要（認知與理解的需要）。⑥審美需要。⑦自我實現(xiàn)的需要。（2）需要層次理論對教育的啟示：首先在教學過程中，教師必須顧及和滿足學生各個方面的需要。①教師必須顧及學生的飲食和睡眠的需要。上課時間過久易導致疲勞、困累或饑餓等問題以致影響教學成效。②教師不僅要注意教學的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學生克服學習中產生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。③教師必須注意到教學的社會心理環(huán)境。學生之間的友誼、忠誠、關心、接納和隸屬感都屬于社會性的需要，教師要為滿足學生這類需要，引導建立一個和諧、團結、溫暖、親密的班集體。④教師必須使學生獲得尊重，體會到自己在班級里的重要性。學生的榮譽、成就、信心、自由、獨立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。⑤教師必須使學生感到自己有才干、有潛力，并且能取得一定的成功。其次，針對學生的心理需要，激發(fā)他們高層次的學習動機。一般地說，動機源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高。當學生以考試分數(shù)為目的時，需要的層次是低的，即可能是為了躲避教師和家長指責的安全需要，或是追求教師進行表揚的尊重需要。而要使學生產生強有力的學習動機，就必須激發(fā)他們較高層次的需要，如認知的需要、審美的需要和取得成就的需要

27.兩個心理學派的基本觀點：①構造主義心理學派認為心理學應該研究人的直接經驗（即意識），并把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種基本元素。構造主義心理學派強調通過內省法進行研究。內省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現(xiàn)象做出解釋。②格式塔強調把心理現(xiàn)象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質和意義

28.（1）教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。教會學生調節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學生的情緒體驗。學生不適宜情緒的產生，往往是由于缺乏一定的情緒體驗而引起的。教師應給學生創(chuàng)造一種過渡性情景，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學生積累各種情景下的情緒體驗。（3）引導學生正確地看待問題。由于學生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產生健康的情緒。（4）教會學生情緒調節(jié)的方法。如認知調節(jié)法、合理宣泄法、意志調節(jié)法、轉移注意法、幽默法等。（5）通過實際鍛煉提高學生的情緒調節(jié)能力。在日常生活學習中，教師要不斷鼓勵學生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質。同時注意創(chuàng)設情境，讓學生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓能力

29.根據注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：

（1）正確運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn)；在教學方法上，盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調的運用，板書技巧以及教學形式的多樣化；教具的適當使用、教學內容的合理組織等。

（2）運用有意注意規(guī)律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導致對學習結果的興趣；在教學中，創(chuàng)設問題情景來啟發(fā)學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素；合理組織學生的注意活動，包括指導學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。

（3）引導學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內容的有意注意，并通過創(chuàng)設問題情景，讓學生產生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的有意后注意的能力，關鍵是培養(yǎng)學生對學習目的和任務的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練

30.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。（2）意志對活動有調節(jié)支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界。（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（4）意志行動以隨意動作為基礎

31.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都做細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱